莊東海

（廣東省輕工業(yè)技師學(xué)院 廣東 廣州 521000）

引言

籃球在我國是一項十分受歡迎的運動項目。技工院校的學(xué)生大多處于身心茁壯發(fā)育、渴望自我表現(xiàn)的關(guān)鍵時期，因而對競技性、技術(shù)性較強的籃球運動情有獨鐘，相關(guān)活動參與熱情較高。因新課程改革的實行，體育教學(xué)逐漸從以前對技術(shù)與理論的教學(xué)轉(zhuǎn)移到對興趣與素質(zhì)的培養(yǎng)上。相關(guān)教師應(yīng)緊跟改革思潮，在培養(yǎng)籃球興趣的基礎(chǔ)上傳授相關(guān)技巧與方法，進一步深化學(xué)生的自主運動理念。

1、技工院校體育教學(xué)中籃球興趣的重要性

籃球運動有著運動性、競技性、集體性、觀賞性與戰(zhàn)術(shù)性的特點，這些特點在實際教學(xué)過程中能對學(xué)生的各項素質(zhì)進行綜合培養(yǎng)。就運動性與競技性而言，籃球課程教授的技巧全部是為了實際的籃球運動服務(wù)，籃球運動的實際時間長短不定，但在運動的全部過程中都是圍繞競技對抗展開，節(jié)奏明快而強勁，運動強度較高，能有效培養(yǎng)學(xué)生的身體素質(zhì)與運動能力。而關(guān)于集體性，籃球雖然是一項強調(diào)個人能力的運動，但想贏得比賽勝利仍需要做到共同協(xié)作、相互配合，需要參與者做到“從中間來”與“到中間去”，對學(xué)生集體意識的培養(yǎng)有重要作用。同時，籃球具有觀賞性與戰(zhàn)術(shù)性，學(xué)生在觀看及參與籃球運動相關(guān)比賽的過程中能有效培養(yǎng)對運動美的鑒賞能力，而通過球場戰(zhàn)術(shù)的分析與制定，加強學(xué)生的反應(yīng)能力與意志力。

技工院校因其學(xué)生群體在年齡與學(xué)習(xí)能力的特殊性，在籃球課程的教學(xué)過程中存在一定問題。一方面技工院校的學(xué)生大多處于身心發(fā)育、自我價值渴望得到認同的重要階段，因而容易對籃球這種能體現(xiàn)個人價值、著重競技對抗的運動產(chǎn)生濃厚的興趣；另一方面因為技工院校的學(xué)生在日常教學(xué)中更注重對操作技術(shù)的實踐學(xué)習(xí)，因而對理論相關(guān)知識較為忽視，在體育教學(xué)中極易對籃球相關(guān)技巧方法的理論教學(xué)出現(xiàn)厭煩情緒，出現(xiàn)比起學(xué)習(xí)上籃、運球等基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)，更期待去球場上實地操練的情況。應(yīng)對這種問題，需要籃球課程教師著手培養(yǎng)學(xué)生對籃球課程知識的學(xué)習(xí)興趣，進而實現(xiàn)籃球課程的教學(xué)目標，綜合培養(yǎng)學(xué)生涵蓋運動能力、心理素質(zhì)、集體意識、與鑒賞能力等在內(nèi)的各項素質(zhì)。

2、影響學(xué)生籃球興趣培養(yǎng)的主要因素

2.1、學(xué)生自身原因

籃球運動具有競技性和對抗性的特點，對學(xué)生的體力、耐力具有較高的要求，部分學(xué)生因自身身體素質(zhì)的原因，無法支撐起籃球的高強度訓(xùn)練，使學(xué)生對其產(chǎn)生畏難情緒，對學(xué)生籃球興趣的培養(yǎng)工作造成制約。例如，經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，女生相較于男生在籃球運動掌握方面效果會更低，主要原因是受運動能力的限制，大部分女學(xué)生無法完成高難度的訓(xùn)練動作，在長時間不能完成考核目標下，學(xué)生的興趣會逐漸喪失，能動性也會越來越低。另外，受學(xué)業(yè)壓力的影響，學(xué)生無法將籃球訓(xùn)練與學(xué)習(xí)二者進行有效協(xié)調(diào)，缺少時間對籃球進行訓(xùn)練，長此以往學(xué)生也就喪失了對籃球的興趣。

2.2、運動設(shè)施不全

場地、器材、周圍環(huán)境均與學(xué)生籃球興趣的培養(yǎng)有著直接的關(guān)系。目前，經(jīng)過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，體育場地配套設(shè)施不完善問題比較顯著，單一的器材缺乏新鮮感，無法吸引學(xué)生的注意力，長時間在該種環(huán)境下展開籃球?qū)W習(xí)，學(xué)生會覺得枯燥。再加上籃球設(shè)施器材較差，部分學(xué)生不愿意去學(xué)習(xí)和嘗試，激發(fā)不出探索欲望，會對籃球興趣的培養(yǎng)造成阻礙。

2.3、家長態(tài)度消極

技工院校的學(xué)生面臨著較大的學(xué)習(xí)壓力，其入學(xué)的根本目標是學(xué)一技之長，為后續(xù)的就業(yè)工作奠定基礎(chǔ)。所以部分家長存在望子成龍、望女成鳳的心理，更重視于學(xué)生的學(xué)習(xí)，而對于學(xué)生的素質(zhì)教育存在忽視的情況，“重智輕體”心理比較顯著。家長該種消極態(tài)度直接影響著學(xué)生對籃球以及其它體育運動的興趣，從根本上抑制學(xué)生的喜好，不利于培養(yǎng)學(xué)生樹立良好運動觀，養(yǎng)成鍛煉的習(xí)慣，對學(xué)生核心素養(yǎng)的提高造成影響。

2.4、教學(xué)模式單一

課堂作為培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的重要場地，在開展體育活動時，必須要重視學(xué)生的主體地位，采取多樣式的教學(xué)方法，吸引學(xué)生注意力，激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使其自主完成知識構(gòu)建，提高全方面發(fā)展。但目前，在體育教學(xué)活動開展過程中，存在教學(xué)模式單一的情況，部分教師依舊采用傳統(tǒng)的教師示范、學(xué)生底下模仿的方式開展教學(xué)，導(dǎo)致教學(xué)氛圍枯燥，學(xué)生運動積極性受限，教學(xué)效果無法達到預(yù)期目標，不利于教學(xué)水平的提升。

2.5、教師評價不足

受學(xué)生個體之間差異性因素的影響，教師在開展評價工作時，需結(jié)合學(xué)生的實際情況，開展更具有全面性、時效性的評價，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生對籃球技巧掌握中的不足，對學(xué)生進行糾正，為后續(xù)學(xué)生指引方向。但目前由于教學(xué)評價設(shè)計不合理，在評價方式方面主要以分數(shù)評價為主，未結(jié)合學(xué)生的身體素質(zhì)及各方面差異展開評價，并不能將其作為的體育教學(xué)工作開展的參考。

3、技工院校體育教學(xué)中學(xué)生籃球興趣的培養(yǎng)策略

3.1、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

技工院校的學(xué)生在生理年齡上大多已經(jīng)成年，但在心理年齡上仍不夠成熟，人格素養(yǎng)與心理素質(zhì)等仍處于發(fā)育的重要階段。自我控制能力與學(xué)習(xí)能力仍有一定進步空間，這就導(dǎo)致學(xué)生的情感體系較為敏感。因此，教師在實際教學(xué)過程中要注意切忌使用強制教學(xué)的手段，而是應(yīng)充分發(fā)揮在體育課程教學(xué)中學(xué)生的主體作用，通過營造課堂氛圍、聯(lián)系理論實際等手段對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進行引導(dǎo)，使學(xué)生自主投入到對相關(guān)理論知識的學(xué)習(xí)中。在教學(xué)過程中，部分體育課程教師受舊有思想的桎梏，在實際的教學(xué)過程中不積極使用新的教學(xué)技術(shù)手段，這極大地影響了教學(xué)的互動性與趣味性，影響了教學(xué)效果。在實際的教學(xué)過程中，教師應(yīng)改進教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)手段，熟練利用現(xiàn)代化教學(xué)手段引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進課程的實際教授。首先在課程引入階段，教師可詢問學(xué)生喜愛的籃球明星，并對他們擅長的籃球技巧進行分析拆解，同時輔以對運用這些技巧的精彩片段的播放，吸引學(xué)生的注意力；在播放結(jié)束后教師可著手開始對相關(guān)技巧在實際運動過程中的重要性進行講解，可課外延伸一些該技巧在部分情況下的實際應(yīng)用，加強學(xué)生對該動作要領(lǐng)的理解與掌握。在課程中期階段，教師可專門利用一節(jié)課堂時間開展動作技巧演示課程，并通過投票的方式選出某一位專業(yè)籃球運動員，針對他如何使用這個動作進行分析，進一步加強學(xué)生對動作的理解與使用，之后可播放籃球比賽的部分片段，讓學(xué)生分析這之中使用了哪些技巧，鞏固前階段教授的理論知識，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.2、講解過程生動具體

部分技工院校體育課程相關(guān)教師為完成體育課程的教學(xué)目標，而過于重視對學(xué)生身體素質(zhì)的鍛煉，忽視了體育課程的藝術(shù)性與鑒賞性。在保證學(xué)生對籃球運動的學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，為實現(xiàn)對體育相關(guān)美學(xué)的鑒賞，需要相關(guān)教師提升自身專業(yè)水平，加強語言溝通能力，在實際授課過程中結(jié)合實際情況用較為生動切實的語言對籃球相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容包括動作名稱、動作拆解與動作要點等進行講解。例如，在對球場相關(guān)信息進行講解時，教師可結(jié)合籃球的原型與誕生背景進行講解，通過對詹姆斯·奈史密斯發(fā)明籃球的過程進行介紹，結(jié)合場地變化過程中籃球運動在人數(shù)與戰(zhàn)術(shù)上的變化，能有效提升學(xué)生對籃球運動的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)意愿；同時教師可在每節(jié)課臨近結(jié)束時提出部分籃球相關(guān)術(shù)語，并用指導(dǎo)性較強的語言進行解釋，加強課堂教授的專業(yè)氛圍。此外教師可結(jié)合以往的教學(xué)經(jīng)驗，將教學(xué)過程中涉及的理論技巧編制成簡單易記的口訣，例如，在對三步上籃進行教學(xué)時，可讓學(xué)生牢記“一大、二小、三高跳”，通過對動作進行拆分，加強了動作的直觀性，使學(xué)生更加容易學(xué)習(xí)與接受。

3.3、理論與實踐相結(jié)合

為保證籃球運動教育課程的教學(xué)質(zhì)量，相關(guān)課程教師需要將理論教學(xué)與實踐教學(xué)有機結(jié)合起來。而在實際教學(xué)過程中體育教師應(yīng)充分參與到教學(xué)活動中，與學(xué)生一同進行籃球相關(guān)動作技巧的練習(xí)，從而獲取學(xué)生在相關(guān)動作技巧學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的第一手問題信息，便于后續(xù)的糾正與指導(dǎo)。以三步上籃為例，三步上籃作為籃球課程中較為關(guān)鍵的動作，是教學(xué)過程中的重點與難點。在實際的技工院校體育課堂中，雖然部分教師會傳授“一大、二小、三高跳”的口訣，但仍有大量學(xué)生無法掌握動作間的節(jié)奏，因而無法協(xié)調(diào)地完成完整的動作，出現(xiàn)手腳配合失調(diào)、起跳失敗、步幅過大等問題。教師在此時可召集學(xué)生，著手對動作進行拆分講解，指出各個動作的目的與連接處的要點事項，如碎步的目的是為了與隊友協(xié)調(diào)，而跨一大步的目的是超越對手，小步則是為起跳做準備。通過這種手段讓學(xué)生對動作有更深刻的理解，再通過反復(fù)對拆解后的跨步接球動作與高跳上籃動作進行練習(xí)，能加速學(xué)生在運球過程中形成人追球的態(tài)勢，進而有效改善三步上籃動作的動作質(zhì)量。對此類難點動作進行教學(xué)時也可讓學(xué)生分組進行實踐，針對過程中出現(xiàn)的問題如起跳失敗、步幅過大等進行原因分析與對策分享，互相指導(dǎo)，互相監(jiān)督，實現(xiàn)理論與實踐相結(jié)合。

3.4、合理制定教學(xué)計劃

教學(xué)計劃的制定在極大程度上影響了籃球課程的教學(xué)進程與教學(xué)效果。為制定與素質(zhì)教育要求和學(xué)生成長需求相一致的教學(xué)計劃，教師應(yīng)對教學(xué)計劃中各個部分所占比重根據(jù)重要程度進行明確規(guī)定，從心理素質(zhì)培養(yǎng)、身體素質(zhì)培養(yǎng)、人格素養(yǎng)培養(yǎng)幾個方面著手調(diào)整課程的教學(xué)強度，并空余出一定的靈活空間以使得教學(xué)計劃能適應(yīng)不同學(xué)生之間的個體差異，避免出現(xiàn)進度差異影響整體教學(xué)效果。同時教師應(yīng)嚴格遵守自己制定的教學(xué)計劃，保證全員都能參與到實際的教學(xué)活動中，在課程開始后可根據(jù)學(xué)生興趣方向，身體素質(zhì)與技巧優(yōu)勢等情況為其調(diào)整個人的學(xué)習(xí)計劃，加強學(xué)生個體對籃球運動的學(xué)習(xí)興趣。

3.5、勇于創(chuàng)新教學(xué)方式

在文化類課程的教授過程中，教師多將學(xué)生置于客體位置，教師處于課堂的主導(dǎo)位置，這也就導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣較弱，學(xué)習(xí)效果較差。在籃球教學(xué)課堂上，教師應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)方式，充分發(fā)揮學(xué)生在主體位置上的主觀能動性，讓學(xué)生真正參與到課堂中，以激發(fā)學(xué)生的興趣。在實際教學(xué)過程中可對學(xué)生進行分組，將部分簡單動作的講解在課前布置給小組成員，教師在課前準備階段可給予一定幫助，而在實際講解時只提供動作參考，并針對學(xué)生講解的不足部分進行補充說明。通過這種教學(xué)方式，能有效加強課堂表現(xiàn)力與課堂參與度。

3.6、積極組織籃球比賽

籃球運動本身作為競技性與對抗性較強的運動類型，在實際教學(xué)過程中應(yīng)充分利用籃球比賽的形式加強學(xué)生對籃球運動的興趣與理解。籃球比賽能讓學(xué)生在快節(jié)奏高強度的競技對抗中體會到運動的快樂，同時通過與集體的協(xié)調(diào)合作與戰(zhàn)術(shù)安排，能有效加強集體凝聚力，并提升學(xué)生的學(xué)習(xí)信心；通過觀看他人的比賽，也能對技術(shù)動作、戰(zhàn)術(shù)分析等方面產(chǎn)生更深刻的認識。因此，在技工院校的籃球課程教學(xué)進程中，應(yīng)充分采取授課教學(xué)與比賽對抗相結(jié)合的形式。教師首先應(yīng)在教學(xué)進行一段時間后針對每個學(xué)生興趣方向，身體素質(zhì)與技巧優(yōu)勢等情況在籃球場上分配適合他的位置，從而保證其學(xué)習(xí)體驗；而在比賽結(jié)束后，教師應(yīng)在對雙方球員進行鼓勵后針對比賽中出現(xiàn)的精彩之處與不足之處結(jié)合戰(zhàn)術(shù)安排與動作要點等進行分析，為學(xué)生后續(xù)的籃球?qū)W習(xí)與練習(xí)進行指導(dǎo)，使其充分體會到籃球運動過程中的樂趣。除去班級內(nèi)比賽，相關(guān)課程教師應(yīng)在不影響正常授課的情況下通過與其他籃球授課教師聯(lián)合組織班級間、年級間、系別間與校間比賽，通過對抗精神加強學(xué)生對籃球技術(shù)的練習(xí)與學(xué)習(xí)，進一步激發(fā)學(xué)生對于籃球運動的熱情，實現(xiàn)籃球教學(xué)課程的教學(xué)目標。

4、其它建議

4.1、重視籃球課程熱身環(huán)節(jié)

在傳統(tǒng)的籃球課堂中，熱身環(huán)節(jié)主要以慢跑或熱身操的方式為主，長時間以該種方式進行熱身，會對學(xué)生的參與積極性造成制約，無法起到強化教學(xué)效用的目的。為從根本上培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動性，必須重視課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)的趣味性，遵循實效性、遷移性原則，按照課程標準，構(gòu)建多樣化的趣味教學(xué)導(dǎo)入模式。利用游戲等方式，協(xié)助學(xué)生深度挖掘體育教學(xué)中籃球知識所蘊含的內(nèi)在素質(zhì)，營造一個趣味性的教學(xué)氛圍，為后續(xù)籃球技巧的教授夯實基礎(chǔ)。對于趣味性熱身游戲，可以將其作為必備的課前訓(xùn)練，例如，抱團游戲，不僅可以提高學(xué)生之間的互動，形成良好的教學(xué)環(huán)境，該種新穎的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，還可以協(xié)助學(xué)生自主地構(gòu)建知識框架，為后續(xù)動作技巧的學(xué)習(xí)提供助力；對于實效性熱身游戲和遷移性熱身游戲，可以將二者進行協(xié)同，將知識鞏固與實踐性的熱身游戲進行結(jié)合，使學(xué)生做到學(xué)中有樂、樂中有學(xué)，有效推進學(xué)習(xí)目標的完成，培養(yǎng)學(xué)生對籃球的興趣。

4.2、保證體育場地設(shè)施完善

運動技能相較于其它學(xué)習(xí)技巧在掌握方面存在著較大的不同，為保證運動技能的穩(wěn)固性，在教學(xué)過程中，需要多方面的因素進行刺激。而體育設(shè)施作為最直觀的條件，在對學(xué)生籃球興趣培養(yǎng)的過程中不可忽視，需要保證體育場地設(shè)施的完善性。對于器材設(shè)施的布置，需要有創(chuàng)意和新意，保證器材的多樣化，從視、聽、觸多層角度刺激學(xué)生的神經(jīng)，起到激勵的作用，鼓勵學(xué)生敢于去學(xué)習(xí)、敢于去嘗試，表現(xiàn)出更大的積極性。另外，學(xué)校方面要加大投入力度，在現(xiàn)有體育設(shè)施的基礎(chǔ)上，對其進行優(yōu)化，重視籃球場地的規(guī)劃和建設(shè)，對體育器材和體育運動的硬件設(shè)施進行完善，堅持以人為本原則，以培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)為核心目標，將健康第一的思維觀念貫穿在整個規(guī)劃中，確保其滿足體育教學(xué)、學(xué)生鍛煉的需求。

4.3、家長加大學(xué)生鼓勵力度

針對父母忽略學(xué)生體育素養(yǎng)和綜合素質(zhì)培養(yǎng)，影響學(xué)生健康成長的問題，必須對傳統(tǒng)的觀念進行轉(zhuǎn)變，加大興趣培養(yǎng)力度。在培養(yǎng)學(xué)生籃球興趣時，為發(fā)揮最大的效能，家長要樹立良好的培養(yǎng)觀念，對傳統(tǒng)觀念進行革新，避免出現(xiàn)教育異化的情況，從根本上鼓勵學(xué)生參與籃球運動，實現(xiàn)學(xué)生知識文化和體育素養(yǎng)的雙層提升。在學(xué)生進行素質(zhì)教育時，家長與教師在其中占據(jù)重要的角色地位，為保證培養(yǎng)工作的高質(zhì)量落實，需拉近家長與教師之間的距離，加深家長與教師之間的關(guān)系，使家庭、學(xué)校呈現(xiàn)一種和諧的教育態(tài)勢。例如，在教學(xué)期間，教師要發(fā)揮出引導(dǎo)作用，對學(xué)生展開專業(yè)性的教學(xué)，提高學(xué)生的認知；在休息期間，家長要做學(xué)生的課下教師，通過與學(xué)生一起觀看比賽、打籃球等方式，鞏固學(xué)生對籃球知識點的掌握，推進學(xué)生在更和諧的教育環(huán)境下成長。

4.4、優(yōu)化教學(xué)評價設(shè)計工作

在籃球趣味性教學(xué)中，教師要重視學(xué)生評價方式的多樣化，根據(jù)相應(yīng)的評價標準，設(shè)置切實可行的評價方法，對學(xué)生的整體情況進行系統(tǒng)化評估。在評價標準方面，教師要以學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)工作為前提，結(jié)合學(xué)生的個性化差異，設(shè)置系統(tǒng)化的評價標準，不能將評價標準局限在學(xué)生成績中，而是要從全方面的角度對學(xué)生展開公平、客觀的評價，以便于教師及時發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題，及時進行調(diào)整，保證教學(xué)水平的高效性。例如，對于身體素質(zhì)比較差的學(xué)生，不能以標準分數(shù)進行衡量，可以從學(xué)生的努力程度、進步程度等方面進行評價，并在語言方面給予其鼓勵，協(xié)助學(xué)生樹立自信心，強化其參加籃球運動的積極性。

5、結(jié)論

籃球運動因其特有的競技性、集體性、觀賞性、戰(zhàn)術(shù)性與運動性，是推進素質(zhì)教育實施的良好載體。技工院校體育課程教師應(yīng)在更新教學(xué)理念的基礎(chǔ)上，創(chuàng)新教學(xué)手段，嚴格按照教學(xué)計劃將實踐教學(xué)與理論教學(xué)相結(jié)合，通過行之有效的籃球運動教學(xué)實現(xiàn)對學(xué)生體育興趣與綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，讓更多的學(xué)生參與到籃球運動中來，實現(xiàn)體育課程的教學(xué)目標，進而培養(yǎng)技工院校學(xué)生終身運動的理念。