師建軍，路文玲，寇文華

(天津城市職業(yè)學(xué)院，天津 300250)

一、 新時代勞動教育模式的研究價值

2020年3月中共中央國務(wù)院《關(guān)于全面加強新時代大中小學(xué)勞動教育的意見》中強調(diào)，要廣泛開展勞動教育，引導(dǎo)學(xué)生熱愛勞動、崇尚勞動、尊重勞動，在勞動中增強獲得感、成就感、榮譽感、幸福感，同時，鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)和借鑒他人豐富經(jīng)驗、技藝的基礎(chǔ)上嘗試新方法、探索新技術(shù)?？梢?，勞動教育已經(jīng)被提到了重要地位。

隨著社會的不斷進步，教育教學(xué)手段、模式的不斷改革，學(xué)生整體素質(zhì)也在不斷提升。在當(dāng)下德智體美勞全面發(fā)展的要求下，大學(xué)生勞動教育勢在必行。勞動教育融入課堂教學(xué)，不僅要求學(xué)生在勞動的過程中出汗、出力，更要求學(xué)生在勞動的過程中學(xué)會運用專業(yè)技能解決實際問題。勞動教育也不能單純地只是讓學(xué)生在課后收拾自己的學(xué)習(xí)區(qū)域和整理實訓(xùn)設(shè)備等清潔層面的工作。

從我院專業(yè)方面來看，由于機電類專業(yè)的性質(zhì)和自身特點，導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)后面臨就業(yè)的專業(yè)性強、工作強度大、環(huán)境艱苦等問題。因此，機電類專業(yè)的人才培養(yǎng)方案中，適當(dāng)?shù)貜娀瘎趧咏逃?，增強學(xué)生熱愛勞動、用專業(yè)知識技能解決實際問題的能力尤為關(guān)鍵。

就高職院校(以天津城市職業(yè)學(xué)院機電類專業(yè)為例)來說，學(xué)院“強能篤行”主要培養(yǎng)的是學(xué)生的實踐能力和技能水平，將新時代勞動教育五要素(意識、態(tài)度、情感、精神、能力)有效地融入課堂教學(xué)，通過增強學(xué)生勞動意識(光榮、崇高、偉大、美麗)、態(tài)度(苦干、實干)、情感(熱愛勞動)、精神(愛崗敬業(yè)、創(chuàng)造性)、能力(用專業(yè)技能服務(wù)生活)，進而培養(yǎng)愛國情懷、精益求精的工匠精神以及科技創(chuàng)新意識，有著極其重要的意義。

二、 新時代勞動教育模式設(shè)計思想

本文以傳感器技術(shù)及應(yīng)用課程為例，以新時代勞動教育模式為核心，結(jié)合機電類專業(yè)特點及學(xué)生學(xué)情，對課程整體設(shè)計思想、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、考核評價等內(nèi)容進行重新設(shè)計。

(一)新時代勞動教育模式設(shè)計

課程采用新時代勞動教育模式(如圖1所示)，利用《勞動(工作)手冊》將勞動教育五要素(如圖2所示)逐漸滲透、融入教學(xué)全過程，提高學(xué)生勞動素養(yǎng)。通過教學(xué)視頻、時事新聞，培養(yǎng)學(xué)生愛國情懷、科技創(chuàng)新意識，嚴(yán)格按照國家、行業(yè)、企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，強化規(guī)范、質(zhì)量、安全、品質(zhì)意識，提高學(xué)生精益求精工匠精神。

圖1 新時代勞動教育模式示意圖

圖2 課程融入勞動教育五要素

(二)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計

教學(xué)內(nèi)容中的每一個項目都是以生活、企業(yè)實際項目為載體，將其分解為既相互獨立又關(guān)聯(lián)遞增的單個典型項目，詳見表1。項目內(nèi)容以實用為主，拓寬基礎(chǔ)、強化實踐，實戰(zhàn)實操緊貼實際，每個項目由若干個典型工作任務(wù)支撐，將必備的理論知識、專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)有機結(jié)合融入其中，讓學(xué)生在勞動中獲得幸福感、成就感。

表1 教學(xué)內(nèi)容設(shè)計

(三)教學(xué)過程設(shè)計

教學(xué)過程基于工作過程系統(tǒng)化，以學(xué)生為中心，注重過程考核。利用《勞動(工作)手冊》，采用新時代勞動教育模式，通過“解決問題、發(fā)現(xiàn)新的難題、再次提升技能解決問題”三個階段，讓學(xué)生在“what是什么(定義)，why為什么(工作原理)、what能干什么(如何安裝調(diào)試)”的過程中，逐步強化專業(yè)知識、技能以及職業(yè)素養(yǎng)。

課堂融入勞動，勞動服務(wù)社區(qū)，實戰(zhàn)實操注重提升學(xué)生將知識、技能，應(yīng)用、服務(wù)于生活并解決實際問題、難題的能力，讓學(xué)生在勞動實踐中體會專業(yè)技能服務(wù)生活的幸福感、成就感，在提升專業(yè)技能的同時讓勞動教育內(nèi)化于心、外化于行。

圖3 教學(xué)內(nèi)容及過程設(shè)計思想示意圖

三、 新時代勞動教育模式教學(xué)實踐

下面以課程第三個項目中的“任務(wù)一 居民樓道聲光控?zé)糇S修與改進”為例進行說明。

項目任務(wù)選自學(xué)生社區(qū)實踐真實案例，分為兩個場所(校內(nèi)、社區(qū))、六個步驟、九個環(huán)節(jié)。在提升專業(yè)技能的同時,讓學(xué)生在勞動實踐中體會所學(xué)專業(yè)知識技能服務(wù)生活的幸福感、成就感，讓勞動教育內(nèi)化于心、外化于行。

校內(nèi)：學(xué)生對居民樓道聲光控?zé)糇M行維修改進(部分傳感器損壞，更換電位器縮短延時時間，節(jié)能減排)

社區(qū)：學(xué)生深入社區(qū)，嚴(yán)格按照國家標(biāo)準(zhǔn)安裝維修改進后的燈座并進行調(diào)試。

(一) 課程實施過程

課程實施過程分為課前、課中(包括課外)、課后3個環(huán)節(jié)。

1.課前(線上理論學(xué)習(xí))

教師用教學(xué)平臺發(fā)布理論知識線上學(xué)習(xí)任務(wù)(上次課發(fā)布)：a.光敏電阻的結(jié)構(gòu)、圖符、工作原理、特性；b.光敏電阻實際應(yīng)用舉例。學(xué)生通過教學(xué)平臺領(lǐng)取的課前任務(wù)，結(jié)合教學(xué)平臺的教學(xué)資源及網(wǎng)絡(luò)資源進行自主、探究學(xué)習(xí)，教師通過教學(xué)平臺后臺數(shù)據(jù)分析學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，為課中實踐環(huán)節(jié)做準(zhǔn)備，并調(diào)整教學(xué)內(nèi)容及策略。

2.課中(實操、考核)

(1)線上學(xué)習(xí)情況講評：教師講評學(xué)生在線學(xué)習(xí)情況，將出現(xiàn)的問題、難點進行講解、總結(jié)，進一步強化學(xué)生對理論知識的理解(強化重點)。

(2)實操實施過程：教師按照《勞動(工作)手冊》，講解本次任務(wù)要求，詳見表2。

表2 實操實施環(huán)節(jié)

3.課后(反思、優(yōu)化)

教師通過教學(xué)平臺后臺數(shù)據(jù)，結(jié)合學(xué)生上課表現(xiàn)，反思教學(xué)的整改過程，分析其中的優(yōu)缺點，為后續(xù)的教學(xué)提供調(diào)整依據(jù)。

(二) 教學(xué)評價

教學(xué)評價(由兩部分組成，如表3所示)貫穿教學(xué)全過程。線上評價由教學(xué)平臺后臺數(shù)據(jù)生成，多維度分析學(xué)生學(xué)習(xí)的全過程，包括資源學(xué)習(xí)情況、任務(wù)完成情況、主動性等；線下評價注重學(xué)生勞動五要素(意識、態(tài)度、情感、精神、能力)的提升，如圖4所示。

表3 教學(xué)評價占比分配表

圖4 線下教學(xué)評價示意圖

(三) 教學(xué)效果

項目以“居民樓道聲控?zé)糇S修與改裝”為核心任務(wù)，結(jié)合社區(qū)實踐，依據(jù)學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，采用新時代勞動教育模式開展教學(xué)。通過“W-W-W”、線上線下相結(jié)合的教學(xué)模式，利用《勞動(工作)手冊》，采用任務(wù)驅(qū)動、合作探究、實戰(zhàn)實操等方法，通過“解決問題、發(fā)現(xiàn)新的難題、再次提升技能解決問題”三個階段，讓學(xué)生在“what是什么(定義)，why為什么(工作原理)、what能干什么(如何安裝調(diào)試)”的過程中，逐步強化專業(yè)知識、技能以及職業(yè)素養(yǎng)。

1.課堂融入勞動，勞動服務(wù)生活

教學(xué)內(nèi)容源于生活真實案例，利用《勞動(工作)手冊》，在勞動的過程中，提升學(xué)生將專業(yè)知識技能應(yīng)用于實際生活并解決生活中實際問題、難題的能力，在提升專業(yè)技能的同時讓學(xué)生在勞動實踐中體會所學(xué)專業(yè)技能服務(wù)生活的幸福感、成就感，讓勞動教育內(nèi)化于心、外化于行。

2.勞動錘煉技能，技能強化素養(yǎng)

教學(xué)過程基于工作過程系統(tǒng)化，通過“解決實際問題、發(fā)現(xiàn)新的難題、再次提升技能解決問題”三個勞動階段，在提升專業(yè)技能的同時，強化規(guī)范、質(zhì)量、安全、品質(zhì)意識增強學(xué)生勞動五要素、愛國情懷、精益求精工匠精神以及科技創(chuàng)新意識。

四、結(jié)束語

本文通過新時代勞動教育模式融入課堂教學(xué)的探索與實踐，在課堂實踐教學(xué)中，利用勞動工具，結(jié)合勞動手冊，通過“解決實際問題、發(fā)現(xiàn)新的難題、再次提升技能解決問題”三個階段，讓學(xué)生在勞動實踐中不斷提升綜合能力。在校外實踐活動中，讓學(xué)生在勞動實踐中體會專業(yè)技能服務(wù)生活的幸福感、成就感，在提升專業(yè)技能的同時讓勞動教育內(nèi)化于心、外化于行。

在實踐的過程中也發(fā)現(xiàn)了一些問題，如：課堂教學(xué)所選案例及載體雖從生活實際中來，但是應(yīng)用場景和數(shù)量有限，服務(wù)面較窄。針對以上問題，后續(xù)可進行改進，如：進一步深入社區(qū)、走進社會，讓學(xué)生能接觸更多的生活案例，解決實際問題，進一步全面提升、拓展學(xué)生用知識、技能解決問題的能力。