中共延川縣委黨校 王北江

新時代背景之下社會生活呈現(xiàn)出了多元化發(fā)展趨勢，使得黨校黨建工作和思想政治教育工作面臨了較多的挑戰(zhàn)。黨員干部在日常的黨組織各項工作中能夠發(fā)揮較大的作用，利用黨校加強對黨員干部的培養(yǎng)，也能有效地提升黨組織各項工作效率，從而構建一支為人民更好地服務、為人民辦實事、思想政治道德水平更高的黨員干部隊伍。為了加強對黨員干部的培養(yǎng)，黨校需要不斷優(yōu)化自身的教學方式與教學內容，創(chuàng)造更適宜黨員干部學習的氛圍環(huán)境。

一、黨校黨建和思想政治教育工作存在的問題

（一）黨校教育內容不合理

黨校的日常思想政治教育活動主要由理論知識、形式任務等多方面組成。然而在思想政治教育的長期發(fā)展過程中，黨校出現(xiàn)了教育重點偏移的問題，更重視對黨性教育、形式任務等內容的教學，從而出現(xiàn)了理論知識偏重較少的情況。這樣的情況也導致不少黨員干部出現(xiàn)了自身理論知識基礎不扎實、政治素養(yǎng)不高的問題，使得黨員干部的思想觀念容易出現(xiàn)偏差。與此同時黨員干部也會因自身的理論知識掌握不夠好而出現(xiàn)無法將理論與實踐工作相結合問題，從而使得黨員干部無法較好地完成日常工作。如此一來黨員干部也很難通過實踐工作活動積累一定的工作經驗，其理論知識基礎不扎實問題也將影響黨員干部的成長與發(fā)展，不利于黨員干部個人能力得到相應提升。長此以往黨員干部既無法提升自身的理論知識掌握水平，也無法在實踐活動中提升自身的能力。而且理論知識不扎實也會讓黨員干部在面對腐朽、不良風氣影響時出現(xiàn)思想不夠堅定的問題，從而使黨員干部容易出現(xiàn)貪污、腐敗等惡劣行為。因而黨校需要優(yōu)化日常的教育內容，加強對黨員干部的思想政治理論教育活動。

（二）黨校教育方式比較單一

黨校在開展日常教育教學活動時，很容易出現(xiàn)教育方式較為單一的問題，從而容易使黨校的思想政治道德教育活動非?？菰锓ξ丁｜h員干部自身的學歷層次不低，也擁有較豐富的工作經驗，因而黨校傳統(tǒng)的說教式教學模式已經不能滿足他們對于思想政治教育的要求。而且在說教式教育方式之下，黨員干部的學習效率也較低，他們對于理論知識等內容的理解也不夠好，從而也導致他們容易出現(xiàn)理解偏差問題，不利于提升黨員干部的思想政治道德水平。久而久之黨員干部也容易在單一的教學方式之下出現(xiàn)態(tài)度敷衍、學習積極性不高的問題。如此一來既影響了黨員干部的學習活動，也容易讓黨員干部形成不良學習習慣，不利于黨員干部的能力與綜合素養(yǎng)提升。與此同時單一的黨校教育方式也不利于構建良好的學習氛圍，從而無法為黨員干部們提供良好的學習環(huán)境。而且黨校在開展思想政治教育時往往會忽視隱性教育的作用，從而使得黨校的思想政治道德教育難以發(fā)揮較好的引導作用，不利于黨員干部思想政治素養(yǎng)的提升。這樣的情況往往也會導致黨員干部的學習效率較低，容易使黨員干部產生學習厭煩心理。

（三）黨校教育評價體系不合理

除了教育方式和教育內容方面的問題外，黨校的教育評價體系不夠合理。黨校通常會用理論知識考核作為衡量黨員干部學習成果的唯一標準，通過這樣的考核黨校往往無法給予黨員干部客觀的評價，從而很難調動黨員干部的學習積極性。合理化的評價能夠幫助黨員干部發(fā)現(xiàn)自身的問題，并能夠激發(fā)黨員干部的學習熱情，但片面化的評價則可能會讓黨員干部的思想觀念產生偏差，從而出現(xiàn)較多的思想政治學習問題。很多黨員干部會為了取得理論考試高分而將學習重心全部放在理論知識學習之上，這樣的學習往往難以提升黨員干部的思想道德素養(yǎng)，從而使得黨員干部的理論知識學習過于形式主義。與此同時黨員干部也會因實踐活動不納入評價體系而出現(xiàn)對實踐活動興趣不高的情況。長此以往黨員干部雖能掌握較多的理論知識，但其并不理解部分理論知識的含義，更無法結合實踐活動加強對理論知識的運用和把握。不合理的評價體系也會削減黨員干部的學習積極性，從而使黨員干部出現(xiàn)理論知識豐富，但無法將理論與現(xiàn)實相結合的問題。這樣的情況也會使得黨員干部的工作能力無法得到提升，黨員干部即使擁有較充實的理論知識基礎，也很難較好地幫助人民群眾解決各種實際問題。

（四）黨校缺少專業(yè)教育人才

在黨校參與思想政治教學活動的黨員干部往往自身的綜合素養(yǎng)都較高，因此他們對于開展思想政治教育的教師要求也會更高。若沒有足夠強的專業(yè)素養(yǎng)，黨校教師很難開展較好的思想道德政治教學活動，從而使黨員干部可能出現(xiàn)輕視課堂教學活動的問題。由于缺乏專業(yè)教育人才，黨校的思想政治教育活動往往很難發(fā)揮較好的教育效果。而且缺少專業(yè)教育人才也會使黨校經常需要更換授課教師，從而影響了黨員干部學習的連貫性和系統(tǒng)性，容易使黨員干部的學習活動出現(xiàn)更多的問題。黨校教師的個人能力和綜合素養(yǎng)不高也會使得他們在授課過程中很難開展課堂內容拓展延伸活動，從而不利于黨員干部的綜合能力發(fā)展。而且黨校教師的能力素養(yǎng)問題也可能使黨員干部出現(xiàn)不信任的問題，不利于黨員干部與黨校教師的溝通與交流。同時黨校教師的個人能力水平也會限制他們的思想高度和眼界，他們將無法引導黨員干部以發(fā)展的眼光更好的看待問題，從而也會限制黨員干部的思想政治水平提升。

二、黨校黨建和思想政治教育工作的重要性

（一）提高黨員干部的思想道德水平

許多黨員干部在日常的工作活動中積累了較豐富的實踐經驗，但缺乏足夠的理論知識往往會讓他們的工作效率不高，甚至可能出現(xiàn)政策落實不到位的情況。而且缺乏扎實的理論知識基礎也會影響黨員干部的思想觀念形成，若受到不良風氣影響，黨員干部則很容易產生思想觀念偏差問題，不利于黨員干部形成正確的價值觀念。通過黨校的黨建和思想政治教育工作，黨員干部能夠更好地提升自身的理論知識水平，從而構建正確的思想觀念，能夠運用理論知識更好地解決實際問題。與此同時黨員干部也能通過補充理論知識更好地理解馬克思、恩格斯主義的深層含義，從而能夠堅定社會主義價值觀念更好地為人民服務。通過學習理論知識黨員干部們也能提升自身的思想道德水平，從而更好地推動特色社會主義事業(yè)發(fā)展。當黨員干部們擁有了較高的思想道德水平后，其也能更好地抵制誘惑，從而減少貪污、腐敗等惡劣行為。如此一來黨組織也能構建一支清正、廉潔的黨員干部隊伍，更好地實現(xiàn)為人民群眾辦實事辦好事的工作目標。較高的思想道德水平也能提升黨員干部的工作能力，提升其日常工作的效率。

（二）幫助黨員干部樹立服務意識

加強對黨員干部的思想政治教育，能夠讓黨員干部更系統(tǒng)化地學習思想政治理論知識，從而幫助黨員干部更好地樹立服務意識，能夠主動地為人民群眾考慮問題，幫助人民群眾更好地解決各類問題。黨員干部在系統(tǒng)化的學習理論知識后，其也能形成更正確的思想觀念，從而能夠堅定自身的工作理念，明確自身的人生追求，為社會主義建設更好地發(fā)光發(fā)熱。有了明確的職業(yè)追求和人生目標后，黨員干部們也能更好地運用自身的理論知識和實踐經驗幫助人民群眾更好地解決各種問題，并能夠在日常的工作之中更好地貫徹黨的政策、落實黨的各項決策。通過對理論知識的學習和把握，黨員干部也能更好地將理論知識運用到實踐工作之中，既能提升自身的工作效率，也能更好地為群眾排憂解難。當黨員干部擁有了堅實的理論知識和實踐經驗基礎后，他們也能在服務意識的指引之下更好地參與社會主義建設工作，為構建幸福的社會主義生活而不懈努力。其次黨員干部擁有較強的服務意識后，他們也能在工作中形成人民服務的觀念，并將為人民服務當作自身的原則與工作信念，促進社會主義現(xiàn)代化的發(fā)展。

三、創(chuàng)新黨校思想政治教育工作的具體措施

（一）創(chuàng)新黨校教育內容

黨校的思想政治教育活動會直接影響黨員干部的理論知識學習，因此黨校需要創(chuàng)新其教育內容，通過合理的教育內容，提升黨員干部的思想政治道德水平。首先黨校需要重視其理論知識教學，將理論知識教學當作教學活動的重點，然后再適當?shù)亻_展形式任務、黨性教育等學習活動[1]。通過提升黨員干部的理論知識基礎，黨校能夠使黨員干部樹立更正確的思想觀念，并幫助黨員干部確立人生的理念，使黨員干部以服務人民、建設特色社會主義社會為己任，更好地在自己的崗位上發(fā)光發(fā)熱。其次黨校在開展教育活動時也要將理論知識學習和實踐活動相結合，讓黨員干部能夠結合實踐活動較好地理解理論知識，從而避免理論知識學習過于形式主義[2]。思政和黨建教育不僅需要遵從以我黨為核心的教育理念，同時也需要時刻關注時代的變化和發(fā)展趨勢，對其內容進行積極地創(chuàng)新，緊跟時代變化趨勢。通過理論知識與實踐活動的結合，黨員干部能夠更好地理解相關理論知識，從而能夠較好地將理論知識與實踐問題進行有效結合，用更具特色的方式和理論知識來解決實踐中人民群眾的實際問題。不僅如此，黨校也需要在日常的理論知識教學中融入較多的社會時事，通過具體的事例分析，提升黨員干部對理論知識的理解。與此同時黨員干部也能通過社會實事更好地了解當下的世界政治變化情況，從而能夠更好地抵觸各種不良思想和觀念。

（二）創(chuàng)新黨校教育方式

創(chuàng)新黨校的思想政治教育方式能夠有效地提升黨員干部的學習效率，使黨員干部更快更好地擁有較強的理論知識基礎和較高的政治思想水平[3]。對于大部分黨員干部而言，傳統(tǒng)的說教式教育很難激發(fā)他們的學習積極性，也不容易提升他們的政治思想學習效率。為了更好地開展多元化的思想政治教育活動，黨?？梢栽O置更多的學習方式，如開展研討會、體驗教學、實踐教學等活動。通過研討會黨員干部們能夠更好地表達自身的想法，同時在研討教學的實踐過程當中，需要進行充分的前期準備，而這一要求能夠促使黨員干部主動搜集相關理論知識，從而提升個人知識儲備量。而在與他人研討的過程當中，也能夠通過不同想法的碰撞，促使黨員干部針對黨建知識和思政教育擁有更加深刻的理解。此外，通過研討會的開展，可以在彼此的溝通交流中積累一定的工作經驗，學習更多更好的工作方法[4]。對于大部分黨員干部而言，有效地研討學習能夠讓他們學到更多的知識，也積累更多的工作經驗。體驗式教學則能夠讓黨員干部更好地接受革命傳統(tǒng)教育，通過切實有效的實踐行動，從而較好地傳承革命先輩不怕吃苦、不怕困難的精神品質，能夠在日常的工作中更好地發(fā)揮革命精神。而在實踐教學中，黨員干部則能學習更多的新式工作方法，能夠結合優(yōu)秀案例更好地理解理論知識與實踐活動相結合的重要性，從而更好地結合實際情況，將自身積累的理論知識與實踐工作經驗相融合。

（三）創(chuàng)新黨校評價體系

科學化的評價體系能夠調動黨員干部的學習主動性，從而使他們更好地提升自身的能力和素養(yǎng)[5]。因而黨校在開展思想政治道德教育的過程中需要不斷地完善教育評價體系，使評價活動更具合理性和科學性。為了更好地發(fā)揮評價體系的積極作用，黨校需要優(yōu)化評價考核內容，將實踐活動與理論知識考核進行較好地融合，從而提升評價體系的科學性。如此一來黨員干部們也會更重視實踐活動，在完成理論知識學習的同時也會積極參與時間活動，從而更好地提升自我的綜合工作能力[6]。其次黨校也需要堅持以人為本原則，設置階段性的評價考核任務，通過明確的學習任務目標指引黨員干部加強對理論知識、黨性教育等方面的學習，促進黨員干部的學習效率的提升。有了科學化的評價體系激勵，黨員干部們會更重視自身的理論學習與實踐活動，從而能夠從綜合化角度更好地提升自身的思想政治高度。與此同時黨員干部的工作能力也會得到逐漸提升，其學習的主動性也會越來越強。長此以往黨員干部們不僅能提升自身的政治素養(yǎng)還能形成較好的學習習慣，從而能夠讓黨員干部不斷地提升個人能力，為社會主義建設事業(yè)貢獻更多的力量。

（四）定期開展黨校教師培訓

黨校教師的個人能力與知識素養(yǎng)也會影響黨員干部的學習活動，因而黨校需要加強對黨校教師的培訓，通過定期的黨校教師培訓，逐漸提升黨校教師的綜合素養(yǎng)和能力，使黨校教師能夠更好地開展理論知識教學活動[7]。黨校教師通過培訓加強對理論知識的理解后，他們也能更好地引導黨員干部學習相關理論知識，并組織黨員干部參與實踐活動。擁有較強的綜合素養(yǎng)后，黨校教師的個人思想高度將得到提升，他們也能設計更適合黨員干部的課程，從而提升黨員干部的綜合學習效率。與此同時黨校教師也能在思想觀念角度給予黨員干部更多的積極影響，使黨員干部能夠較好地形成正確的價值觀念。黨校也需要引進更多的專業(yè)化人才，利用專業(yè)化人才提升黨校的思想政治教育水平，從而能夠開展更專業(yè)化的理論知識教學活動，提升黨員干部的理論知識基礎[8]。還可以針對學習情況進行定期的考核與檢驗，選拔學習效果較為優(yōu)質的黨員為其他黨員同志進行教學指導，通過榜樣形象的樹立和積極地帶動，促使黨校思政教育和黨建工作更好地開展。有了專業(yè)化的教師引導，黨員干部也能更主動地參與理論知識學習，并能在專業(yè)教師的指導下更好地將自身的實踐經驗和理論知識相結合，提升個人能力。專業(yè)的黨校教師將會讓黨員干部產生一定的信任心理，從而能夠更好地與教師進行溝通交流，積極解決自身的學習問題。在培訓過程當中還應當積極結合新媒體和互聯(lián)網優(yōu)勢，在互聯(lián)網上選取專業(yè)的案例，引導黨員同志進行思考，一方面通過案例分析能夠有效吸引學員的學習積極性，另一方面通過深入思考也能夠促使日常的理論知識學習獲得有效鞏固。

四、結束語

黨校的黨建和政治思想教育能夠幫助黨員干部提升思想覺悟和工作能力。黨校教育內容和方式的不合理問題很容易使黨員干部出現(xiàn)學習效率較低的情況，因此黨校需要不斷創(chuàng)新并完善自身的教學內容、教學方式以及教學評價體系。黨校也需要加強對黨校教師的培養(yǎng)，提升黨校教師的個人能力與素養(yǎng)，使其能夠更好地引導黨員干部學習提升自我。當黨員干部擁有了較好的理論實踐基礎后，他們也能較好地貫徹國家政策更好地為人民服務。