江蘇省無錫市洛社中心幼兒園 趙燕紅

隨著課程游戲化理念的深入推進(jìn)，我園抓住發(fā)展契機(jī)，著力打造具有園本特色的體育游戲化項(xiàng)目模式，構(gòu)建園所課程發(fā)展的實(shí)踐范式，以期探索出一條與園所發(fā)展相適應(yīng)的教師成長(zhǎng)路徑。小籃球游戲作為我園的一項(xiàng)體育特色項(xiàng)目，在游戲化研究的背景下，正以一種新的生長(zhǎng)姿態(tài)，助推我園園本課程的持續(xù)發(fā)展。

源于生活的經(jīng)驗(yàn)支撐，構(gòu)筑小籃球游戲化研究基礎(chǔ)

教師應(yīng)善于抓住生活中的教育元素，靈活有效地提取其中的教育價(jià)值，豐滿幼兒對(duì)籃球概念的整體理解，從內(nèi)心深處喚醒幼兒對(duì)小籃球運(yùn)動(dòng)的渴望與熱愛。

一、籃球基本知識(shí)的滲透

1.理性的知識(shí)滲透，隱形的內(nèi)涵提升

教師需創(chuàng)設(shè)與活動(dòng)相交相融的活動(dòng)環(huán)境，營(yíng)造全園性的小籃球大氛圍，擴(kuò)充幼兒知識(shí)存儲(chǔ)，架構(gòu)小籃球認(rèn)知的整體性、完整性。用幼兒感興趣的方式方法解讀籃球的各類信息——從認(rèn)識(shí)籃球、籃球場(chǎng)、籃球架、籃球賽，到認(rèn)識(shí)籃球明星、知道籃球規(guī)則、了解籃球安全知識(shí)、設(shè)計(jì)球衣、球鞋、改造廢舊籃球等，校園大小空間內(nèi)處處滲透著幼兒對(duì)籃球的認(rèn)知、表現(xiàn)和創(chuàng)意。幼兒參與收集、整理布置，在這個(gè)過程中學(xué)會(huì)觀察、懂得欣賞、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)、嘗試歸類、體驗(yàn)創(chuàng)新等，在潛移默化中達(dá)成了幼兒與籃球的互動(dòng)，促進(jìn)了幼兒對(duì)籃球的認(rèn)知。

2.感性的物質(zhì)創(chuàng)設(shè)，有型的概念補(bǔ)充

物質(zhì)的保障是確?；顒?dòng)正常開展的重要條件。創(chuàng)建與活動(dòng)相符的硬件設(shè)施，從外部環(huán)境上打造一個(gè)與研究主題渾然天成的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)所，使幼兒在感官上獲得對(duì)小籃球運(yùn)動(dòng)最直觀的概念。我園擁有兩個(gè)室外現(xiàn)代化、標(biāo)準(zhǔn)的籃球場(chǎng)和一個(gè)室內(nèi)籃球場(chǎng)，籃球場(chǎng)根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)、運(yùn)動(dòng)能力水平量身定制，并添置了諸多移動(dòng)籃球架，為每位幼兒配置了符合規(guī)格的小籃球，為每班配置了存放小籃球的移動(dòng)球框……寬闊的場(chǎng)地滿足了全園幼兒活動(dòng)的需要，移動(dòng)的籃球架便于活動(dòng)的靈活調(diào)配。小籃球的運(yùn)動(dòng)元素布滿了校園的每一個(gè)角落。

二、籃球游戲日常動(dòng)態(tài)的更新

幼兒的游戲動(dòng)態(tài)記錄是一本行走的幼兒成長(zhǎng)記錄本，他們?cè)谟螒蛑胁粩嗟厥斋@經(jīng)驗(yàn)、體驗(yàn)成功、感受快樂。教師應(yīng)關(guān)注幼兒游戲行為中蘊(yùn)藏著的教育潛質(zhì)，善于發(fā)現(xiàn)幼兒成長(zhǎng)中的變化，利用一定的工具或符號(hào)引導(dǎo)幼兒完成游戲行為的記錄。游戲的記錄與表達(dá)是一種經(jīng)驗(yàn)的積累與分享，同時(shí)教師可以幫助幼兒發(fā)現(xiàn)問題，促進(jìn)幼兒進(jìn)行批判性思考，進(jìn)而深入探究并解決問題。讓幼兒在行與思中，形成與游戲積極互動(dòng)的良性局面。

1.親情下的游戲告白：小班的“溫情籃球時(shí)光”

以游戲的熱情促進(jìn)親情的升溫，記錄下一個(gè)有溫度的運(yùn)動(dòng)時(shí)空，感受一次滿載幸福的游戲體驗(yàn)，以家庭日常的游戲模式，促進(jìn)家園運(yùn)動(dòng)的合作與交流。家長(zhǎng)通過簡(jiǎn)筆畫的形式，記錄幼兒與父母一起游戲的溫情時(shí)刻，在家長(zhǎng)的陪伴下，在自由寬松的氛圍中，調(diào)動(dòng)幼兒自由游戲、深入體驗(yàn)的游戲情緒，喚醒幼兒內(nèi)在的運(yùn)動(dòng)激情。

2.集體中的游戲暢享：中班的“班級(jí)籃球日志”

引導(dǎo)幼兒輪流記錄當(dāng)天玩球的情況，可以是描繪幼兒自身的行為，也可以是同伴的行為。通過記錄捕捉幼兒對(duì)球類運(yùn)動(dòng)的理解，促進(jìn)幼兒的自我表達(dá)和認(rèn)同，同時(shí)關(guān)注幼兒在集體中大膽表現(xiàn)，主動(dòng)分享游戲成果，感受分享的喜悅，促進(jìn)其提升勇敢挑戰(zhàn)、敢于創(chuàng)新的運(yùn)動(dòng)品質(zhì)。

3.同伴間的游戲賦能：大班的“我的籃球日志”

每位幼兒人手一本籃球游戲記錄本，是幼兒對(duì)自己游戲經(jīng)歷的留痕與展示，記錄自己的成長(zhǎng)與進(jìn)步，這些籃球日志將定期進(jìn)行班級(jí)分享和年級(jí)傳閱，讓他們?cè)谙嗷ソ梃b和交流中，生發(fā)出創(chuàng)新欲望和運(yùn)動(dòng)激情。

基于實(shí)踐的平臺(tái)拓展，優(yōu)化小籃球游戲化實(shí)施途徑

教師應(yīng)充分尊重幼兒在活動(dòng)中的主體地位，整合多元資源，拓展小籃球游戲的組織模式，優(yōu)化游戲教學(xué)策略，引導(dǎo)幼兒在活動(dòng)中的積極性、主動(dòng)性，體現(xiàn)自由、自主、愉悅、創(chuàng)新的游戲精神。

一、常態(tài)化游戲模式，潛移默化地熏陶

常態(tài)化游戲是一種日常浸潤(rùn)式的游戲模式，滲透在一日活動(dòng)之中，引導(dǎo)幼兒在自由寬松的氛圍中與小籃球頻繁地接觸，大膽嘗試與挑戰(zhàn)新技術(shù)，沉浸于積極的探索狀態(tài)，實(shí)現(xiàn)個(gè)體的主動(dòng)學(xué)習(xí)。所謂潤(rùn)物細(xì)無聲，便是需要幼兒日積月累的熟悉與磨礪。

1.隨機(jī)式自主游戲，滿足幼兒的個(gè)體意愿和經(jīng)驗(yàn)，自由選擇、自主探索。

利用一日活動(dòng)的各個(gè)時(shí)間段，創(chuàng)設(shè)可能的游戲條件，爭(zhēng)取更多的游戲時(shí)間，完成不同時(shí)空游戲平臺(tái)的搭建。隨機(jī)式自主游戲的優(yōu)勢(shì)是游戲時(shí)間更隨意、更自由，表達(dá)形式更多樣?！八{(lán)球時(shí)光”是我園開展的每日玩球一小時(shí)的小游戲項(xiàng)目（在園+在家）。它的特點(diǎn)是：一是班級(jí)資源的合理利用，每班教室門口添置了一筐小籃球，方便幼兒課間隨時(shí)取放，鼓勵(lì)幼兒利用空余時(shí)間自由玩球；二是家長(zhǎng)資源的深度挖掘，通過短視頻向家長(zhǎng)推薦小籃球游戲，指導(dǎo)家長(zhǎng)在家進(jìn)行親子籃球游戲，同時(shí)支持家長(zhǎng)把日常的親子游戲的過程制作成小視頻發(fā)在群里供家長(zhǎng)們互相學(xué)習(xí)，營(yíng)造班級(jí)小籃球游戲的良好氛圍，在循環(huán)往復(fù)中激發(fā)出更多優(yōu)秀的親子小籃球游戲。

2.預(yù)設(shè)式集體游戲，有計(jì)劃有組織定期開展集體游戲，系統(tǒng)地、循序漸進(jìn)地促進(jìn)幼兒動(dòng)作技能以及游戲品質(zhì)的提高。

教師通過一課三研、同課異構(gòu)、區(qū)域互研等方式，創(chuàng)新游戲內(nèi)容，改變游戲玩法，增加游戲趣味，產(chǎn)生個(gè)性化的園本游戲、班本游戲，不斷更新和完善園本小籃球游戲資源庫(kù)內(nèi)容。為了提高小籃球游戲質(zhì)量，我們邀請(qǐng)專業(yè)的籃球俱樂部加盟，讓兒童接觸到更優(yōu)質(zhì)的籃球資源，豐富他們的游戲經(jīng)驗(yàn)，為其自由探索提供參考依據(jù)；提升兒童的動(dòng)作技能，使游戲得到更多的技術(shù)支持，推進(jìn)兒童持續(xù)創(chuàng)新游戲的熱情，提升兒童挑戰(zhàn)游戲難度的空間。同時(shí)填補(bǔ)了教師對(duì)籃球技術(shù)認(rèn)識(shí)上的不完整性，提高了大家在籃球運(yùn)動(dòng)中的安全意識(shí)，為兒童的快樂運(yùn)動(dòng)、安全運(yùn)動(dòng)提供更科學(xué)合理的保障。

二、特色化游戲模式，與眾不同的體驗(yàn)

特色活動(dòng)是對(duì)常態(tài)活動(dòng)的補(bǔ)充和更新，在持續(xù)穩(wěn)步提升幼兒整體發(fā)展的同時(shí)，還要尊重個(gè)體化差異。助推特色化、個(gè)性化活動(dòng)的生成，加強(qiáng)幼兒的游戲體驗(yàn)。

1.注入個(gè)性色彩的活動(dòng)

小籃球運(yùn)動(dòng)是一項(xiàng)力量型的運(yùn)動(dòng)。爸爸陽(yáng)剛、果斷的個(gè)性色彩，與小籃球游戲的運(yùn)動(dòng)本質(zhì)如出一轍，因此我們選擇讓幼兒爸爸加入游戲，創(chuàng)建了“爸爸籃球周”活動(dòng)。各班選出5名爸爸成立“爸爸智囊團(tuán)”，在為期一周的活動(dòng)中，每位爸爸向幼兒奉獻(xiàn)一個(gè)或幽默風(fēng)趣、或歡快活潑的小籃球游戲。爸爸用別具一格的形式組織游戲，主持風(fēng)格各有千秋，游戲內(nèi)容百花齊放，充分調(diào)動(dòng)了幼兒的積極性。爸爸們的加入讓幼兒感受到籃球運(yùn)動(dòng)的獨(dú)特魅力，激發(fā)幼兒參與小籃球游戲的興趣，以及對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的向往。我園30個(gè)班級(jí)在一周之內(nèi)，150個(gè)“爸”氣十足的小籃球游戲接踵而至，整個(gè)幼兒園洋溢著小籃球游戲帶來的快樂，掀起了校園籃球游戲研究的高潮。

2.張揚(yáng)快樂本色的游戲

快樂、愉悅是兒童游戲的核心。我們?cè)噲D讓每一次籃球活動(dòng)充滿激情與趣味——比如小籃球操，我們打破操節(jié)整齊劃一、一成不變的模式，把籃球操變成籃球游戲操，在音樂的調(diào)度中允許“群魔亂舞”。ABA式的操節(jié)結(jié)構(gòu)，有零有整，“整”是集體部分，維持原有的統(tǒng)一與齊整，“零”則是給予幼兒自由選擇、大膽表現(xiàn)的空間：動(dòng)作不限，可以秀球技，也可以玩游戲；場(chǎng)地不限，可以隨意活動(dòng)，變換場(chǎng)地；人員不限，可以單獨(dú)，可以組團(tuán)。每日的器械操保持著新鮮度，提高了幼兒對(duì)做操的期待。

3.彰顯專項(xiàng)技能的競(jìng)賽

根據(jù)幼兒的能力差異，愛好需求，我們創(chuàng)立了“3打3”小籃球游戲比賽，讓幼兒在特定的籃球場(chǎng)，感受身為籃球運(yùn)動(dòng)員的自豪，親身體驗(yàn)小籃球運(yùn)動(dòng)的速度與激情；我園與周邊幼兒園結(jié)盟，通過友誼邀請(qǐng)賽的形式，擴(kuò)大小籃球游戲的影響力，大大促進(jìn)了個(gè)人專項(xiàng)技能的提升，為有運(yùn)動(dòng)潛質(zhì)的幼兒，提供了發(fā)展平臺(tái)。

近年來，幼兒參加省市級(jí)比賽，帶回了許多的榮譽(yù)，收獲了更多的自信與快樂。今年的市級(jí)小籃球比賽，四個(gè)單項(xiàng)活動(dòng)我園包攬了三項(xiàng)冠軍。這些平臺(tái)的搭建，促成了我園一批批小籃球精英的誕生。

注入游戲精神的小籃球游戲，讓不想上學(xué)的幼兒每天渴望上幼兒園；隔離在家的幼兒，請(qǐng)求父母在家安裝籃球架；平日里不受待見的爺爺，因?yàn)榛@球絕技成了家里的香餑餑……有幸，在這場(chǎng)追逐游戲精神的賽程中，我們遇見了小籃球！