楊 楊

(湖南第一師范學(xué)院 教育學(xué)院，湖南 長(zhǎng)沙 410205)

黨的十九大報(bào)告強(qiáng)調(diào)了輿論在互聯(lián)網(wǎng)建設(shè)、網(wǎng)絡(luò)綜合治理、信息傳播中的重要作用，要求通過(guò)傳播手段的創(chuàng)新來(lái)提高輿論的正面引導(dǎo)力和影響力[1]。當(dāng)代大學(xué)生是被稱(chēng)之為“網(wǎng)絡(luò)原住民”的一代，他們既是網(wǎng)絡(luò)輿論的創(chuàng)造者，又是受影響者。他們之中有一群人被稱(chēng)之為“網(wǎng)絡(luò)輿論領(lǐng)袖”，他們擁有超高的網(wǎng)絡(luò)人氣，他們?cè)诰W(wǎng)絡(luò)上的“發(fā)聲”可以引發(fā)一大波大學(xué)生網(wǎng)民的追隨。習(xí)近平總書(shū)記強(qiáng)調(diào)：“理直氣壯唱響網(wǎng)上主旋律，鞏固壯大主流思想輿論，是掌握互聯(lián)網(wǎng)戰(zhàn)場(chǎng)主動(dòng)權(quán)的重中之重。”[2]加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)輿論領(lǐng)袖的引導(dǎo)和培育，是貫徹落實(shí)習(xí)近平總書(shū)記重要講話(huà)精神、培養(yǎng)中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的客觀(guān)需要，對(duì)提升高校大學(xué)生思想政治教育質(zhì)量、促進(jìn)新時(shí)代大學(xué)生全面發(fā)展具有重要意義。

一、問(wèn)題的提出

信息技術(shù)的發(fā)展將人類(lèi)社會(huì)帶入了“人人都有麥克風(fēng)，人人都是傳聲筒”的自媒體時(shí)代。國(guó)外學(xué)者保羅·沙夫(Paul Safe)在分析高校輿論的基礎(chǔ)上提出，網(wǎng)絡(luò)給人們社會(huì)交往帶來(lái)的最顯著的特點(diǎn)就是解除了時(shí)間和空間對(duì)交往活動(dòng)的限制。這也就決定了網(wǎng)絡(luò)及其派生物自媒體，將成為未來(lái)世界人們進(jìn)行社會(huì)交往、生活、娛樂(lè)、學(xué)習(xí)、教育的主要方式和手段，并且還將打破國(guó)別、文化和語(yǔ)言差異、時(shí)空等對(duì)人們社會(huì)交往的局限。他們?cè)谕貙捜祟?lèi)社會(huì)交往地域的同時(shí)，也為高校大學(xué)生的思想引領(lǐng)工作帶來(lái)了一定的挑戰(zhàn)。

有學(xué)者認(rèn)為，大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)輿論領(lǐng)袖是自媒體時(shí)代的必然產(chǎn)物。網(wǎng)絡(luò)言論的自由性、網(wǎng)絡(luò)發(fā)聲的匿名性、網(wǎng)絡(luò)傳播的高效性、網(wǎng)絡(luò)交往的互動(dòng)性、網(wǎng)絡(luò)情緒的非理性、大學(xué)生網(wǎng)民的群體極化等現(xiàn)象，極易導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)言論失真和失控現(xiàn)象[3]。在網(wǎng)絡(luò)輿論的傳播過(guò)程中，有一批大學(xué)生網(wǎng)民，他們?cè)诰W(wǎng)絡(luò)輿論傳播過(guò)程中扮演著一般呼應(yīng)者、話(huà)題擴(kuò)散者、積極呼應(yīng)者、輿論引導(dǎo)者等角色，他們能夠影響別人的態(tài)度，或者一定程度上改變別人的行為，他們被稱(chēng)為“網(wǎng)絡(luò)輿論領(lǐng)袖”[4]。自媒體時(shí)代為大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)輿論領(lǐng)袖的形成提供了平臺(tái)和機(jī)會(huì)，他們活躍在大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)社群中，用他們獨(dú)到的觀(guān)點(diǎn)和見(jiàn)解吸引了大批普通大學(xué)生網(wǎng)民的認(rèn)同和追捧[5]。大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)輿論領(lǐng)袖逐漸成為了網(wǎng)絡(luò)輿論傳播的主要推手，在輿論的傳播和引導(dǎo)過(guò)程中，大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)輿論領(lǐng)袖扮演著網(wǎng)絡(luò)信息“把關(guān)人”“加工者”和校園網(wǎng)絡(luò)輿論的“掌握者”“引導(dǎo)者”的身份[6]。

關(guān)于大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)輿論領(lǐng)袖的輿論引導(dǎo)功能研究方面，大部分研究認(rèn)為大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)輿論領(lǐng)袖具有身份的可變性、言論的代表性、輿論的引領(lǐng)性、影響的廣泛性的特點(diǎn)[5]。鑒于大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)輿論領(lǐng)袖的多重角色和特點(diǎn)，高校應(yīng)有意識(shí)培養(yǎng)大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)輿論中的意見(jiàn)領(lǐng)袖，以此來(lái)增強(qiáng)大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)輿論的認(rèn)知，從而引導(dǎo)大學(xué)生形成正確的網(wǎng)絡(luò)輿論[7]。大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)輿論領(lǐng)袖具有較強(qiáng)的思想政治教育功能，高校輔導(dǎo)員、思政教師、輿論引導(dǎo)者等工作人員應(yīng)注重發(fā)掘和跟蹤研究大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)輿論領(lǐng)袖群體，并與他們建立聯(lián)系，使輿論領(lǐng)袖在日常輿情以及突發(fā)輿情事件中發(fā)揮正向引導(dǎo)作用[8]。在大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)輿論領(lǐng)袖的形成過(guò)程中，高校的教育為他們的成長(zhǎng)提供了知識(shí)基礎(chǔ)，自媒體提供了途徑，社會(huì)發(fā)展起到了催化作用，他們的存在是高校教育、自媒體技術(shù)發(fā)展和時(shí)代需求的共同體現(xiàn)，在“三全育人”和“網(wǎng)絡(luò)思政”背景下，大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)輿論領(lǐng)袖對(duì)高校大學(xué)生思想政治教育有著重要意義。

習(xí)近平總書(shū)記曾提到，“網(wǎng)絡(luò)輿論”引導(dǎo)工作是一項(xiàng)長(zhǎng)期任務(wù)，相關(guān)人員需因時(shí)而變，因勢(shì)而新，順應(yīng)網(wǎng)絡(luò)傳播的規(guī)律，改進(jìn)工作方式，把握好網(wǎng)上輿論引導(dǎo)的時(shí)、度、效，使網(wǎng)絡(luò)空間清朗起來(lái)[9]。美國(guó)心理學(xué)家薩拉·凱拉爾的研究表明，網(wǎng)絡(luò)中的群體極化現(xiàn)象大約是現(xiàn)實(shí)生活中面對(duì)面時(shí)的兩倍多。筆者認(rèn)為，大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)輿論領(lǐng)袖是一把雙刃劍，引導(dǎo)得當(dāng)，他們將成為高校思想政治教育和網(wǎng)絡(luò)育人的重要抓手，反之則可能給高校的輿情引導(dǎo)帶來(lái)重大危機(jī)。高校思想政治教育工作者應(yīng)將培育和引導(dǎo)大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)輿論領(lǐng)袖作為提升高校思想政治教育工作質(zhì)量的重要途徑。

二、新形勢(shì)下大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)輿論領(lǐng)袖的培養(yǎng)困境

大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)輿論領(lǐng)袖的思想政治教育功能引發(fā)了社會(huì)，特別是高校思想政治教育群體的廣泛關(guān)注，有關(guān)大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)輿論領(lǐng)袖的引導(dǎo)、培育的理論與實(shí)踐研究也不斷涌現(xiàn)。筆者結(jié)合理論梳理和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，發(fā)現(xiàn)大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)輿論領(lǐng)袖的培養(yǎng)還是存在一定的困境。

(一)思維定勢(shì)提升了培訓(xùn)難度

大部分大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)輿論領(lǐng)袖具有豐富的網(wǎng)絡(luò)輿論發(fā)聲經(jīng)驗(yàn)和輿論引導(dǎo)基礎(chǔ)，由此產(chǎn)生了網(wǎng)絡(luò)輿論引導(dǎo)的思維定勢(shì)和固化，在培訓(xùn)過(guò)程中難以從原來(lái)的思維定勢(shì)中走出來(lái)。例如在引導(dǎo)方式上，他們習(xí)慣性地將“引導(dǎo)”理解為“全面解釋”，認(rèn)為誤會(huì)消除了輿論就自然平息了，但這種方式只適合少部分“問(wèn)題導(dǎo)向”明顯的現(xiàn)象，或者針對(duì)性強(qiáng)的輿論。對(duì)于大部分輿論而言這種直白的解釋使得在輿論發(fā)展過(guò)程中缺少了一些暗示性的、潛在性的引導(dǎo)要素，失去了“引導(dǎo)”一詞隱含的教育性、藝術(shù)性需要。此外，從實(shí)際情況來(lái)看，生硬的解釋雖然解決了表面的問(wèn)題，但對(duì)于問(wèn)題背后人們的真實(shí)訴求和目的，難以徹底解決，最后可能會(huì)導(dǎo)致“輿論轉(zhuǎn)向”，即由一個(gè)問(wèn)題引發(fā)出其他問(wèn)題。

(二)大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)輿論領(lǐng)袖的角色矛盾

大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)輿論領(lǐng)袖在現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)和生活中扮演著多重角色，他們既是大學(xué)生輿論的引導(dǎo)者，還是大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)輿情發(fā)展的“信息員”，是大學(xué)生的同伴群體。他們既需要服務(wù)大學(xué)生同伴群體的輿論引導(dǎo)，又要為高校和輔導(dǎo)員提供輿論信息，同時(shí)他們也有自我發(fā)展需求。不同身份之下有著不同的責(zé)任和行為規(guī)范，作為網(wǎng)絡(luò)輿論領(lǐng)袖，他們需要在維持自己網(wǎng)絡(luò)熱度的同時(shí)，還要注重自己的網(wǎng)絡(luò)言行的規(guī)范性；作為“信息員”，他們需要在扮演好網(wǎng)絡(luò)輿論領(lǐng)袖的同時(shí)，從廣泛的網(wǎng)絡(luò)輿論信息中挑選出較為敏感的、有價(jià)值的輿論信息，并傳遞給相關(guān)負(fù)責(zé)的部門(mén)或者教師；作為一名普通的大學(xué)生，他也有自身的學(xué)業(yè)發(fā)展需求、社交需求、個(gè)人價(jià)值實(shí)現(xiàn)的需求等，這些需求的實(shí)現(xiàn)需要他們花時(shí)間去學(xué)習(xí)，去不斷提升自己。當(dāng)上述所有角色聚集在同一個(gè)人身上時(shí)，他們很難擺脫某一種身份的規(guī)范和要求來(lái)沉浸到另一個(gè)身份角色的責(zé)任和義務(wù)之中，在角色重疊之下導(dǎo)致了角色認(rèn)知混亂，進(jìn)而出現(xiàn)了角色功能實(shí)現(xiàn)的不全面。特別是當(dāng)同一事件涉及同一位網(wǎng)絡(luò)輿論領(lǐng)袖的兩種或多種不同身份，且出現(xiàn)了身份功能之間的交叉時(shí)，非常容易導(dǎo)致大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)輿論領(lǐng)袖在輿論引導(dǎo)時(shí)的立場(chǎng)尷尬。如果這種尷尬得不到緩解，一是會(huì)影響到大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)輿論領(lǐng)袖自身角色定位模糊，從而無(wú)法充分發(fā)揮輿論引導(dǎo)的功能，二是會(huì)在很大程度上影響到大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)輿論領(lǐng)袖的自我成就感、自我價(jià)值感的實(shí)現(xiàn)。

(三)輿論引導(dǎo)中的群體極化風(fēng)險(xiǎn)

網(wǎng)絡(luò)輿情群體極化是指某一社會(huì)問(wèn)題或熱點(diǎn)事件在網(wǎng)絡(luò)空間的傳播過(guò)程中，網(wǎng)民的觀(guān)點(diǎn)越來(lái)越極端化，最終產(chǎn)生極端言論和行為的網(wǎng)絡(luò)現(xiàn)象[10]。 網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為了當(dāng)代大學(xué)生生活的一部分，但隨著互聯(lián)網(wǎng)的邊界范圍越來(lái)越大，網(wǎng)絡(luò)輿情已經(jīng)成為了網(wǎng)絡(luò)生活中的常態(tài)現(xiàn)象。正面的網(wǎng)絡(luò)輿情可以引導(dǎo)大學(xué)生向著積極的方向發(fā)展，負(fù)面的網(wǎng)絡(luò)輿情如果得不到有效的、及時(shí)的控制，在蝴蝶效應(yīng)的催化之下，極易造成負(fù)面輿論的群體極化現(xiàn)象，進(jìn)而導(dǎo)致極端言行的出現(xiàn)。在大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)輿情的發(fā)展過(guò)程中，大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)輿論領(lǐng)袖是群體極化的決定性因素之一，他們可以在很大程度上把控大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)輿論領(lǐng)袖的發(fā)展方向。大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)輿論領(lǐng)袖的超高人氣和極具影響力的網(wǎng)絡(luò)言論，使得普通大學(xué)生極易跟風(fēng)。因此，如果他們的網(wǎng)絡(luò)輿論引導(dǎo)得當(dāng)，將為大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)社群的生活營(yíng)造風(fēng)清氣正的氛圍，引導(dǎo)大學(xué)生正確看待網(wǎng)絡(luò)信息和輿論，反之則會(huì)帶來(lái)輿論危機(jī)。因此，群體極化現(xiàn)象的存在可以成為高校大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)輿論領(lǐng)袖開(kāi)展輿論引導(dǎo)的有力因素，但若引導(dǎo)不當(dāng)，容易給輿論引導(dǎo)和發(fā)展帶來(lái)了一定的風(fēng)險(xiǎn)。至此，大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)輿論領(lǐng)袖的“雙刃劍”特性凸顯。

三、大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)意見(jiàn)領(lǐng)袖的培養(yǎng)策略

(一)加強(qiáng)大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)意見(jiàn)領(lǐng)袖的角色認(rèn)同

身份認(rèn)同是現(xiàn)代人在現(xiàn)代社會(huì)中塑造的、以自我為軸心展開(kāi)并運(yùn)轉(zhuǎn)的對(duì)自我身份的確認(rèn)[11]。即主體在社會(huì)生活中通過(guò)同化和吸收他人或事物來(lái)構(gòu)建自身的身份、角色和個(gè)性的過(guò)程。大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)意見(jiàn)領(lǐng)袖的身份認(rèn)同將影響到他們對(duì)自己所扮演的角色認(rèn)同，包括他們?cè)诖髮W(xué)生群體中的角色、在高校輿論傳播中的角色、在高校思想政治教育中的角色、在自我成長(zhǎng)過(guò)程中的角色等。大學(xué)生對(duì)自身網(wǎng)絡(luò)輿論領(lǐng)袖的身份認(rèn)同，可以化解其在輿論引導(dǎo)過(guò)程中的身份沖突和角色矛盾，進(jìn)而消除他們面對(duì)利益抉擇時(shí)的尷尬處境。實(shí)際上，大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)輿論領(lǐng)袖也不過(guò)是成長(zhǎng)中的大學(xué)生而已，他們也和普通大學(xué)生一樣存在諸多問(wèn)題，例如價(jià)值觀(guān)不成熟，道德判斷不全面，對(duì)自身身份認(rèn)識(shí)的模糊等。虛擬網(wǎng)絡(luò)環(huán)境之下，他們也容易出現(xiàn)自身角色認(rèn)知的偏差，這也是導(dǎo)致負(fù)面網(wǎng)絡(luò)輿論出現(xiàn)的原因之一。因此，強(qiáng)化大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)輿論領(lǐng)袖的角色認(rèn)同就顯得尤為重要。首先是對(duì)自身作為當(dāng)代大學(xué)生的身份認(rèn)知，幫助他們充分認(rèn)識(shí)到，新時(shí)代的大學(xué)生肩負(fù)著國(guó)家富強(qiáng)繁榮的重任，承擔(dān)著民族復(fù)興的重大使命。青年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)，他們是國(guó)家的未來(lái)，他們理應(yīng)樹(shù)立崇高的理想信念，為中國(guó)夢(mèng)的實(shí)現(xiàn)貢獻(xiàn)自己的力量。其次，提升他們作為大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)輿論領(lǐng)袖身份的成就感。高校在培養(yǎng)大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)輿論領(lǐng)袖的過(guò)程中，要及時(shí)對(duì)他們給予鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，肯定他們給高校網(wǎng)絡(luò)輿論引導(dǎo)以及對(duì)當(dāng)代大學(xué)生思想引領(lǐng)帶來(lái)的積極作用，以此提升他們對(duì)自己在輿論引導(dǎo)過(guò)程中的自我效能感和自我成就感。

(二)豐富大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)輿論領(lǐng)袖的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)

在培育大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)輿論領(lǐng)袖過(guò)程中，我們不但要提升理論培訓(xùn)的深度，更要拓寬他們的視野，打開(kāi)他們的眼界，讓他們掌握處理各類(lèi)輿論事件所應(yīng)具備的常識(shí)，并且?guī)椭麄儗⑦@種理論層面的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化到現(xiàn)實(shí)情境中，豐富輿論引導(dǎo)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。在實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)培養(yǎng)方面，第一，發(fā)揮輿論案例的典型代表作用。通過(guò)對(duì)典型網(wǎng)絡(luò)輿論事件發(fā)生、發(fā)展、平息的全過(guò)程的展現(xiàn)，幫助他們熟悉網(wǎng)絡(luò)輿論發(fā)生發(fā)展的各個(gè)環(huán)節(jié)以及各個(gè)節(jié)點(diǎn)中的注意事項(xiàng)，對(duì)輿論發(fā)生和傳播有一個(gè)較為全面的了解。第二，探尋輿論領(lǐng)袖榜樣的示范作用。通過(guò)對(duì)自媒體平臺(tái)中的輿論領(lǐng)袖的個(gè)人主頁(yè)、言論、輿論引導(dǎo)方式的展示和分析，探索一名大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)輿論領(lǐng)袖的成長(zhǎng)過(guò)程，總結(jié)他們成功的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)他們?cè)诰W(wǎng)絡(luò)輿論引導(dǎo)中的細(xì)節(jié)，例如網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言表達(dá)范式，網(wǎng)絡(luò)輿論引導(dǎo)特點(diǎn)等。第三，網(wǎng)絡(luò)輿論領(lǐng)袖現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)。邀請(qǐng)身邊的大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)輿論領(lǐng)袖，通過(guò)面對(duì)面經(jīng)驗(yàn)交流，手把手教授等途徑，讓他們近距離感受網(wǎng)絡(luò)輿論領(lǐng)袖的魅力。第四，情境演練。創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，引導(dǎo)大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)輿論領(lǐng)袖在情境中實(shí)踐輿論引導(dǎo)，感受輿論引導(dǎo)的全過(guò)程，適應(yīng)在同一個(gè)事件中自身大學(xué)生身份和網(wǎng)絡(luò)輿論領(lǐng)袖的身份轉(zhuǎn)換。只有豐富大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)輿論領(lǐng)袖的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，才能讓他們深刻感受輿論引導(dǎo)的實(shí)際場(chǎng)域，進(jìn)而提升他們的輿論引導(dǎo)力。

(三)提升大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)輿論領(lǐng)袖的引導(dǎo)藝術(shù)

在培育大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)輿論領(lǐng)袖的過(guò)程中，我們強(qiáng)調(diào)的是他們對(duì)輿論的引導(dǎo)而非領(lǐng)導(dǎo)。這兩者最大的區(qū)別在于，領(lǐng)導(dǎo)強(qiáng)調(diào)的是一種無(wú)條件的服從。而引導(dǎo)更強(qiáng)調(diào)在別人的指點(diǎn)和牽引下，被引導(dǎo)者的一種自我感知和感悟，能夠透過(guò)事件本身獲得一種符合主流文化的、積極價(jià)值觀(guān)的一種自我的認(rèn)知。當(dāng)代大學(xué)生都是極具個(gè)性的群體，他們崇尚自由、平等、公正，他們不適合被“領(lǐng)導(dǎo)”。從思想政治教育的角度，“引導(dǎo)”更加能夠?qū)崿F(xiàn)育人的目的，體現(xiàn)教育的意蘊(yùn)美，實(shí)現(xiàn)被引導(dǎo)者的主動(dòng)感知。目前大部分的網(wǎng)絡(luò)輿論引導(dǎo)都存在一般化、表面化的問(wèn)題，要解決這個(gè)問(wèn)題，要求大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)輿論領(lǐng)袖要提升自身輿論引導(dǎo)的藝術(shù)性。首先，大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)輿論領(lǐng)袖要掌握一定的現(xiàn)代技術(shù)，包括一定的網(wǎng)絡(luò)信息檢索能力、信息辨別力、數(shù)據(jù)分析方法等，這些技術(shù)可以有效地幫助網(wǎng)絡(luò)輿論領(lǐng)袖較為準(zhǔn)確地定點(diǎn)、定位輿論的熱點(diǎn)，幫助他們準(zhǔn)確把握輿論發(fā)展的方向，還能讓他們避開(kāi)一些引導(dǎo)盲區(qū)，提升輿論引導(dǎo)的效度和精準(zhǔn)度。其次，要不斷提升自身的語(yǔ)言表達(dá)藝術(shù)。用符合當(dāng)代大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言文字表達(dá)的方式和話(huà)語(yǔ)體系來(lái)表達(dá)觀(guān)點(diǎn)，將網(wǎng)絡(luò)文化與社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)所倡導(dǎo)的主流文化相結(jié)合，使自身的網(wǎng)絡(luò)觀(guān)點(diǎn)既有外在的形式美，又具備教育意蘊(yùn)的內(nèi)涵美；既能吸引到廣大大學(xué)生的關(guān)注，又能實(shí)現(xiàn)對(duì)他們的思想引領(lǐng)；既能實(shí)現(xiàn)對(duì)大學(xué)生的輿論引領(lǐng)，又能培養(yǎng)自身的輿論引導(dǎo)力。再次，不斷提升自身的綜合素養(yǎng)。藝術(shù)性的關(guān)鍵在于表達(dá)的藝術(shù)性和引導(dǎo)效果的藝術(shù)性，而核心還是在于輿論領(lǐng)袖自身的理論的深度、經(jīng)驗(yàn)的廣度、思想的高度，所以輿論領(lǐng)袖應(yīng)不斷提升自身的綜合素養(yǎng)、完善自身的知識(shí)體系，在提升知識(shí)的廣度的同時(shí)也要適當(dāng)增加深度。

(四)規(guī)范對(duì)大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)輿論領(lǐng)袖的管理

高校在有意識(shí)培養(yǎng)大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)輿論領(lǐng)袖的同時(shí)，也要規(guī)范對(duì)大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)輿論領(lǐng)袖的管理。大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)輿論領(lǐng)袖的身份具有一定可變性，其主要原因在于：第一，他們自身素質(zhì)的退化，導(dǎo)致失去大量追隨的粉絲；網(wǎng)絡(luò)活躍度降低，失去了較高的網(wǎng)絡(luò)影響力；網(wǎng)絡(luò)言行失范，導(dǎo)致失去網(wǎng)絡(luò)輿論領(lǐng)袖身份；新生入學(xué)、老生畢業(yè)的循環(huán)，而老生與新生之間的經(jīng)驗(yàn)傳遞機(jī)制不健全，使得高校的大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)輿論領(lǐng)袖隊(duì)伍存在一定的流動(dòng)性和不穩(wěn)定性。高校應(yīng)該通過(guò)規(guī)范對(duì)大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)輿論領(lǐng)袖的管理與引導(dǎo)，探索出培養(yǎng)與引導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)和規(guī)律，從而形成大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)輿論領(lǐng)袖的培養(yǎng)范式和管理機(jī)制。首先，應(yīng)形成較為系統(tǒng)的培養(yǎng)模式，并且在實(shí)踐過(guò)程中持續(xù)改善這一模式，使其能夠緊跟時(shí)代需要、高校思想政治教育需要、大學(xué)生個(gè)人成長(zhǎng)與發(fā)展需要。其次，注重對(duì)大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)輿論領(lǐng)袖的關(guān)注，避免他們出現(xiàn)負(fù)面網(wǎng)絡(luò)輿論的引導(dǎo)，并且建立一套輿論預(yù)警機(jī)制，以預(yù)防突發(fā)的網(wǎng)絡(luò)輿情。再次，強(qiáng)化對(duì)大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)輿論領(lǐng)袖的意識(shí)形態(tài)教育、理想信念教育、思想政治教育、網(wǎng)絡(luò)道德教育等，只有保證他們具有過(guò)硬的思想素質(zhì)，才能確保這支隊(duì)伍的正面性、積極性。此外，還應(yīng)進(jìn)一步思考，如何充分發(fā)揮大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)輿論領(lǐng)袖的思想政治引領(lǐng)功能，擴(kuò)大他們的正面引領(lǐng)效果，從而在高校大學(xué)生中形成積極向上的網(wǎng)絡(luò)輿論文化。