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        中職電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能教學(xué)策略研究

        2022-12-27 00:50:15胡福康
        新課程·上旬 2022年39期
        關(guān)鍵詞:實訓(xùn)實驗教學(xué)中職

        胡福康

        (福建省羅源縣高級中學(xué),福建 福州)

        中職電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能是中職教學(xué)的基礎(chǔ)課程,該課程的教學(xué)對培養(yǎng)中職學(xué)生的綜合能力有著重要意義。然而,現(xiàn)階段的課程教學(xué)仍沿用傳統(tǒng)教學(xué)方法,無法在課上為學(xué)生展示更多專業(yè)知識,無法使學(xué)生掌握更多實踐技能。新時期教學(xué)背景下,培養(yǎng)中職學(xué)生的關(guān)鍵能力刻不容緩,推動教學(xué)改革勢在必行。專業(yè)教師必須認(rèn)真研究教學(xué)問題存在的原因,同時結(jié)合具體教學(xué)要求、教學(xué)情況優(yōu)化教學(xué)策略,為提升課堂教學(xué)質(zhì)量做好相關(guān)工作。

        一、提升理論教學(xué)效果的具體教學(xué)策略

        過去的中職電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能課程教學(xué)以教師為主體,教師在課上講解、敘述理論知識,學(xué)生只能被動接受。教師必須意識到“灌輸式”教學(xué)的不足,在課上積極開展師生對話,組織生生對話,使學(xué)生在積極對話的過程中充分理解、吸收相應(yīng)的知識。問題教學(xué)法是一種有效的互動教學(xué)方法,教師可在課程教學(xué)中提出個人探究問題,小組討論問題,以問題驅(qū)動學(xué)生深度思考。

        以“半導(dǎo)體三極管”一課的教學(xué)為例,教師先使用多媒體展示三極管結(jié)構(gòu)的圖片,圍繞圖片提出問題:“觀察這一圖片,你能發(fā)現(xiàn)什么?”通過提出簡單問題提高學(xué)生的課堂參與度,讓其回答:“我發(fā)現(xiàn)這個電子元件由兩個PN結(jié)構(gòu)成?!薄拔野l(fā)現(xiàn)這個電子元件有3塊半導(dǎo)體區(qū)。”“我發(fā)現(xiàn)這個電子元件有3個電極?!本秃唵螁栴}進(jìn)行師生互動時,學(xué)生逐漸掌握了半導(dǎo)體三極管的結(jié)構(gòu)、符號的相關(guān)知識。這時,教師讓學(xué)生閱讀教科書,以小組為單位討論以下問題:“怎樣對三極管進(jìn)行分類?”“三極管有什么作用?”通過問題驅(qū)動學(xué)生以小組為單位集體閱讀、分析教科書的理論知識,使其掌握根據(jù)結(jié)構(gòu)類型、制作材料、工作頻率、功率進(jìn)行三極管分類的相關(guān)知識,主動探究三極管的放大作用的相關(guān)知識。在學(xué)生完成探究后再深入講解相應(yīng)的知識,可以達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果,使學(xué)生充分內(nèi)化相應(yīng)理論[1]。

        二、提升實踐教學(xué)效果的具體教學(xué)策略

        以往中職電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能的實踐教學(xué)以教師演繹為主,沒有給學(xué)生過多實踐操作學(xué)習(xí)的機(jī)會,學(xué)生的實踐能力無法提升。針對這一問題,教師要應(yīng)用科學(xué)的實踐教學(xué)策略,實驗教學(xué)、任務(wù)教學(xué)“兩手抓”,鍛煉學(xué)生的綜合實踐能力。

        (一)開展實驗教學(xué),提升實際操作能力

        “紙上得來終覺淺,絕知此事要躬行”,實驗是踐行理論的關(guān)鍵。教師要提高對實驗教學(xué)的重視程度,先演示教學(xué),后實驗教學(xué),在學(xué)生掌握具體方法后組織其自主實驗學(xué)習(xí)、合作實驗學(xué)習(xí),使其在綜合實驗中學(xué)習(xí)更多實踐技能。開展實驗教學(xué)時,教師要提前準(zhǔn)備好實驗教學(xué)材料,并設(shè)計科學(xué)的實驗教學(xué)方案與輔助實驗資料,以免學(xué)生在實驗學(xué)習(xí)中因操作順序混亂、操作方式不正確影響實驗學(xué)習(xí)效果。

        以“示波器的使用”一課教學(xué)為例,教師提前準(zhǔn)備好CA8020示波器、信號發(fā)生器,教師先演繹示波器的使用。首先,介紹CA8020示波器旋鈕和開關(guān)的功能:電源開關(guān)的按鍵彈出即為關(guān),按下即為開;電源指示燈的電源接通時,指示燈亮;輝度旋鈕順時針方向旋轉(zhuǎn)時,亮度增強(qiáng)。其次,進(jìn)行電源和掃描操作,確保電源斷開后,設(shè)定各個控制鍵再接通;調(diào)節(jié)垂直位移旋鈕、輝度旋鈕、聚焦旋鈕,使示波器光跡清晰;最后,加入觸發(fā)信號,通過細(xì)節(jié)操作將探頭的衰減比旋轉(zhuǎn)置于乘1檔位置,調(diào)節(jié)電平旋鈕,使儀器觸發(fā)。直觀演示后,以小組為單位組織學(xué)生合作實驗。先讓組長與副組長到講臺領(lǐng)取實驗操作儀器和操作指導(dǎo)表,讓各組學(xué)生按照指導(dǎo)表內(nèi)容進(jìn)行儀器操作。合作實驗過程中,教師組織學(xué)生提出操作時遇到的問題,讓其在組內(nèi)討論、組間討論時確定正確的操作思路,從而提升學(xué)生的獨立操作、自主實踐技能。

        (二)開展任務(wù)教學(xué),提升綜合實踐能力

        任務(wù)教學(xué)是一種能夠充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的教學(xué)方法,將這一方法應(yīng)用到中職電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能的實踐教學(xué)中,可以提升學(xué)生參與實踐學(xué)習(xí)的積極性,使其在主動參與任務(wù)、探究任務(wù)、解決任務(wù)的過程中提升綜合實踐能力。具體教學(xué)過程中,教師要注意挖掘課程中的隱藏任務(wù),結(jié)合學(xué)生的理論學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、實踐操作水平設(shè)計合適的任務(wù)教學(xué)方案,發(fā)布任務(wù)驅(qū)動學(xué)生自主學(xué)習(xí),從而獲得理想的實踐教學(xué)效果。

        以“烙鐵的使用與保養(yǎng)”一課教學(xué)為例,教師以小組為單位布置實踐任務(wù):“正規(guī)的焊接是怎樣的?”布置任務(wù)后,教師指定學(xué)生閱讀教科書內(nèi)容,并提供相應(yīng)的視頻,讓學(xué)生在任務(wù)驅(qū)動下自主探究。這時,學(xué)生觀看焊接實驗視頻,發(fā)現(xiàn)問題:烙鐵芯的使用壽命普遍較短。這時,有學(xué)生提出質(zhì)疑:所有的烙鐵芯的使用壽命都很短嗎?還是視頻中操作人員的使用方法錯誤,造成烙鐵芯使用壽命變短?圍繞問題,學(xué)生開始了兩項探究任務(wù):(1)探究焊接的基本步驟;(2)探究烙鐵芯保養(yǎng)的基本方法。圍繞第一個任務(wù),學(xué)生收集電烙鐵、焊錫、松香、吸焊器、鋼線鉗等工具,按照上電加熱、插好備元件、左手焊錫右手烙鐵、先上烙鐵再上焊錫、先撤焊錫再撤烙鐵的步驟進(jìn)行電焊,發(fā)現(xiàn)有的焊點有毛刺,有的焊點無毛刺且圓潤飽滿。圍繞第二個任務(wù),學(xué)生閱讀教科書、教輔書、網(wǎng)上資料,探究烙鐵芯、烙鐵頭兩部件的保養(yǎng)方法:①保養(yǎng)烙鐵頭,對其進(jìn)行防氧化操作,如用銼刀磨去氧化層、將磨過的電烙鐵通電上錫等;②保養(yǎng)烙鐵芯,即做好斷電管理,防止因長時間的加熱空燒導(dǎo)致其使用壽命縮短[2]。

        三、培養(yǎng)專業(yè)綜合素養(yǎng)的具體教學(xué)策略

        中職學(xué)校以向社會輸送綜合能力強(qiáng)、專業(yè)素養(yǎng)高的技術(shù)技能型人才為己任。作為中職學(xué)校的基礎(chǔ)課程之一,電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能教學(xué)要重視培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng),使學(xué)生在校內(nèi)形成基本的職業(yè)意識,掌握基本的職業(yè)能力,為其日后參與社會工作打下良好的基礎(chǔ)。

        (一)校內(nèi)實訓(xùn)教學(xué),形成專業(yè)的工作意識

        電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能是一門專業(yè)程度較強(qiáng)的課程,涉及較多的操作教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生只憑借理論學(xué)習(xí)、實驗學(xué)習(xí)無法充分提升自身的專業(yè)素養(yǎng),無法勝任具體的社會工作崗位。教師必須重視校內(nèi)實訓(xùn)教學(xué),在實訓(xùn)期間為學(xué)生安排與社會企業(yè)對接程度良好的工作項目,讓學(xué)生在項目學(xué)習(xí)過程中獲得真實的工作體驗,從而強(qiáng)化其專業(yè)工作意識。

        比如,在完成一階段的教學(xué)后,教師設(shè)計“單相橋式整流濾波電路的安裝、調(diào)試與檢修”項目,鍛煉學(xué)生識別電子元件、安裝調(diào)試檢修單相橋式整流濾波電路的能力。首先,教師以班級內(nèi)學(xué)生的實際學(xué)情為基礎(chǔ),科學(xué)設(shè)計項目實訓(xùn)小組:分析班內(nèi)學(xué)優(yōu)生、中等生、待優(yōu)生的人數(shù)比例,按照“20%學(xué)優(yōu)生+30%中等生+50%待優(yōu)生”的比例組建實訓(xùn)小組。其次,項目實施。由學(xué)優(yōu)生擔(dān)任“項目經(jīng)理”,負(fù)責(zé)為組內(nèi)其他學(xué)生指派項目任務(wù),如繪制電路圖、估算直流電壓與直流電流、選取濾波電容器額定電壓等。分配完具體任務(wù)后,“項目經(jīng)理”牽頭與組內(nèi)成員討論項目實施計劃,確定各子項目的實施步驟:(1)安裝、調(diào)試單相橋式整流濾波電路。這一過程中,組內(nèi)學(xué)生繪制電路圖,為接下來的操作提供圖紙。(2)分析電路原理,并準(zhǔn)備項目實施需要的工具,如儀表、示波器、數(shù)字萬用表、二極管、電容器、電阻、熔斷器、負(fù)載電阻等。(3)安裝與調(diào)試。項目小組內(nèi)成員按照“測判器件質(zhì)量、清除元器件氧化層并搪錫、連接導(dǎo)線搪錫、對照電路原理圖合理布局安裝電路元件、焊接電路元件、清掃現(xiàn)場”的步驟安裝,并進(jìn)行通電調(diào)試。最后,項目分析。由“項目經(jīng)理”總結(jié)項目操作時發(fā)生的具體問題,如輸出電壓不穩(wěn)定、接通電源后熔絲立即熔斷等,同時從專業(yè)的角度分析故障原因以及解決方案,完成項目收尾工作。

        上述案例,教師借鑒社會企業(yè)項目工作模式進(jìn)行校內(nèi)實訓(xùn)教學(xué),通過設(shè)計實訓(xùn)項目、組織學(xué)生以工作組的形式完成實訓(xùn)項目,鍛煉學(xué)生的應(yīng)用能力、分析能力,使學(xué)生在“工作”中形成專業(yè)工作意識。

        (二)企業(yè)頂崗教學(xué),提升實踐工作水平

        校企合作教學(xué)是中職學(xué)校培養(yǎng)應(yīng)用型人才的主要方式。教師必須重視校企合作教學(xué),并做好企業(yè)頂崗實習(xí)跟蹤管理工作,才能發(fā)揮校企合作教學(xué)的作用,充分提升學(xué)生的專業(yè)工作能力。對此,教師應(yīng)端正校企合作教學(xué)工作態(tài)度,秉承積極、主動、負(fù)責(zé)的工作原則與企業(yè)管理人員對接,與參與頂崗實習(xí)的學(xué)生進(jìn)行互動,使學(xué)生在企業(yè)頂崗實習(xí)中積累更多的工作經(jīng)驗。

        比如,在完成電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能的課程教學(xué)后,教師與當(dāng)?shù)貜氖掳雽?dǎo)體研究、晶體管生產(chǎn)制作的企業(yè),與當(dāng)?shù)貜氖峦ㄐ偶夹g(shù)、微電子技術(shù)的企業(yè)簽訂長期產(chǎn)學(xué)研合作計劃,并安排校內(nèi)學(xué)生在學(xué)期內(nèi)到企業(yè)進(jìn)行頂崗實習(xí)。頂崗實習(xí)期間,教師與合作企業(yè)的負(fù)責(zé)人介紹學(xué)生的具體情況,如擅長半導(dǎo)體方面的知識、擅長功率器件方面的知識等,讓負(fù)責(zé)人酌情安排學(xué)生去合適的崗位實習(xí)。完成對接工作后,教師還要關(guān)注學(xué)生的頂崗學(xué)習(xí)情況。借助微信這一線上通訊平臺與學(xué)生進(jìn)行日日溝通,由學(xué)生在班級學(xué)習(xí)群中接龍匯報每日在企業(yè)內(nèi)負(fù)責(zé)的工作,分析工作中遇到的困難和學(xué)習(xí)到的經(jīng)驗。日日溝通能夠?qū)崿F(xiàn)對學(xué)生頂崗學(xué)習(xí)的跟蹤管理,以免學(xué)生在企業(yè)實習(xí)時濫竽充數(shù)。

        綜上所述,現(xiàn)階段的中職電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能教學(xué)仍存在一些教學(xué)問題,教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)思路,積極將先進(jìn)的、科學(xué)的、有效的教學(xué)方法應(yīng)用到課程教學(xué)中,才能夠充分推動教學(xué)改革,實現(xiàn)對中職學(xué)生綜合素養(yǎng)的有效培養(yǎng)。教師必須肩負(fù)起教學(xué)模式創(chuàng)新、教學(xué)方法優(yōu)化的責(zé)任,合理應(yīng)用微課教學(xué)法、項目教學(xué)法、任務(wù)教學(xué)法、實訓(xùn)教學(xué)法等多種教學(xué)方法為學(xué)生打造良好的學(xué)習(xí)平臺,促進(jìn)學(xué)生理論、實踐能力的充分發(fā)展。

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