李應璐

（邵武職業(yè)中專學校，福建 南平）

我國《幼兒園教師專業(yè)標準（試行）》中規(guī)定：“幼兒園教師是履行幼兒園教育工作職責的專業(yè)人員，需要經(jīng)過嚴格的培訓與培養(yǎng)，具有良好的職業(yè)道德，掌握系統(tǒng)專業(yè)知識和專業(yè)技能”。專業(yè)標準的制定對我國學前教育專業(yè)學生的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃有一定的幫助，是國家對合格幼兒園教師專業(yè)素質的基本要求，學前教育專業(yè)的學生在職業(yè)規(guī)劃中可以按照專業(yè)標準進行職業(yè)規(guī)劃。尤其是對學前教育專業(yè)技能的掌握，學前教育專業(yè)技能是幼兒教師素質的重要組成部分，同時也是衡量學前教育專業(yè)畢業(yè)生是否合格的重要標準，就現(xiàn)階段我國學前教育專業(yè)學生的就業(yè)狀況而言，學前教育專業(yè)的美術技能還需要進一步提升。

一、中職學前教育專業(yè)美術技能內容

對于中職學前教育專業(yè)美術學習的學生來說，學習的內容與專業(yè)美術技能有一定的差距，但是又同樣都需要全面了解美術技能和思想。中職學前教育專業(yè)的學生掌握的美術技能并非是專業(yè)美術生掌握的知識，但是可以通過對專業(yè)美術知識的學習，建立自己的美術知識體系，提高中職學前教育專業(yè)學生美術的核心競爭力。學前教育專業(yè)美術技能的具體學習內容如下。

（一）繪畫技能

學前教育專業(yè)的美術，學生學習的繪畫技能主要包括兩個方面，一是造型能力，二是色彩搭配，是針對學前兒童美術的年齡階段特征進行的美術技能學習。學前兒童美術的年齡特征主要是，幼兒開始產生表現(xiàn)的意圖能用所掌握的簡單圖形和線條將事物的特征表現(xiàn)出來。所以對于學前教育專業(yè)的學生來說，美術學習更重要的是引導幼兒參加繪畫活動，體驗繪畫活動的快樂，培養(yǎng)幼兒對繪畫活動的興趣，養(yǎng)成大膽作畫的習慣。繪畫技能課程是一門以幼兒動手操作為核心的課程，學前教育學生在學習美術的過程中，要以實際動手操作為主進行，遵循美術規(guī)律，提高學生藝術感悟能力，提升繪畫技能。如在幼兒水墨畫教學過程中，可以讓幼兒了解荷花的基本繪畫步驟和技法，通過控制毛筆的水分，運用不同層次的墨色來作畫，感受荷花的美，激發(fā)幼兒熱愛大自然、熱愛我們祖國的大好河山，從小培養(yǎng)愛國情懷，使幼兒從一幅幅圖畫中油然而生發(fā)出一種愛美、愛自然、愛祖國的自豪感。[1]

（二）手工技能

手工是學前教育美術教學中深受幼兒喜愛的課程之一，學前教育的學生手工技能主要是根據(jù)學前教育專業(yè)特點，扎實做好手工課堂教學，開展多樣化的手工課外活動，培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新創(chuàng)造能力、設計思維能力、動手能力。手工技能是一門以幼兒手工教學為核心的課程，學前教育學生在美術學習過程中，主要以實際動手操作為主，進行循序漸進式教學。通過對手工技能的學習，讓學前專業(yè)的學生了解美術的語言及表達方式和方法。運用各種手工工具材料進行創(chuàng)作，表達思想與感情，美化環(huán)境。在教學過程中豐富幼兒視覺、觸覺、審美經(jīng)驗，獲得美術學習的持久興趣，以形成基本的美術素養(yǎng)為主要目標。課程的設計目標是培養(yǎng)專業(yè)的幼兒美術教師，結合實際工作崗位的需求，從教材編寫、教師授課、教學評價三個方面出發(fā)，切實培養(yǎng)高素質美術幼兒教師并讓學生通過動手了解中國民間藝術，啟發(fā)學生熱愛祖國和民族美術，培養(yǎng)民族自豪感。[2]

（三）綜合創(chuàng)作技能

綜合創(chuàng)作技能指的是在學前教育專業(yè)學生展開美術學習時，能夠結合實際工作情況對幼兒進行繪畫和手工的綜合性創(chuàng)作。在綜合創(chuàng)作自然資源過程中，主要包括兩個方面，一方面是對幼兒繪畫能力的培養(yǎng)及創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)，另一方面是幼兒手工創(chuàng)作及幼兒協(xié)調能力的提高。對學前教育專業(yè)美術學習的學生來說，需要對繪畫和手工創(chuàng)作的技法有深入了解，并能夠靈活運用這些技巧進行創(chuàng)新創(chuàng)作。如學習繪畫過程中，可以嘗試通過手工作品將繪畫思想感情表達出來綜合創(chuàng)作。綜合創(chuàng)作技能作為當前學前教育中最為靈活的創(chuàng)作方法之一，對學前教育學生的美術專業(yè)技能提出了更高的要求。所以學習繪畫和手工課程技能時，應花費更多時間和精力，提升綜合創(chuàng)作技能[3]。

二、專業(yè)技能大賽引領下學前教育美術技能訓練存在的問題

隨著我國經(jīng)濟的不斷繁榮發(fā)展，人們對孩子學前階段的教育越來越重視，與此同時，也對我國幼兒教師隊伍專業(yè)能力提出了更高的要求。因此對學前教育專業(yè)美術技能訓練現(xiàn)狀進行調查可知，學前教育專業(yè)美術技能訓練時間為一周2到5次，每周美術訓練課時長為2小時，除去下課練習時間，每周有2次美術限時訓練，所以每周2到5次美術技能訓練，對于學前教育專業(yè)學習美術的學生來說是遠遠不夠的。而在訓練方式上，除了上課就是練習，技能訓練形式單一。且據(jù)調查研究數(shù)據(jù)表示，大多數(shù)學前教育專業(yè)學習美術的學生認為，對專業(yè)美術技能的掌握具有一定難度[4]。

首先，學前教育專業(yè)涉及的學習內容較多，如在課程設置方面還需要重視對各項專業(yè)知識的掌握，以及在平時的訓練內容中還包含鋼琴基礎、形體、舞蹈、聲樂、音樂基礎、美術、手工教學技能訓練等多個方面。這對于學前專業(yè)學生的自我學習能力提出了更高的要求，學前專業(yè)學生的美術學習除了每天的日常訓練外，還需要加強對美術專業(yè)技能能力的提高，需要花費更多的時間和精力在美術專業(yè)技能的訓練上，大多數(shù)學生會存在除了每周的課程外，課下沒有時間對美術專業(yè)進行更多的練習，也導致學前專業(yè)學生的美術學習過程中對自身訓練要求不高、對專業(yè)美術技能掌握不扎實的現(xiàn)象出現(xiàn)[5]。

其次，學前教育專業(yè)的美術在課程設計方面過多，導致在教學技能和專業(yè)課程設計之間的平衡存在問題。對于教學技能的訓練次數(shù)幾乎為零，還存在模擬課堂過程中，僅由一人扮演教師，其余學生扮演幼兒，大多數(shù)學生得不到鍛煉。缺乏實踐性，使理論知識與實踐不能很好地結合。缺乏實際教學經(jīng)驗，不利于學前教育學生的職業(yè)生涯規(guī)劃，應該加強對實踐活動的安排，加強學生參加幼兒園的實習學習活動。豐富學生實踐經(jīng)驗，提高學前教育專業(yè)學生美術技能的核心競爭力。同時，對學前教育專業(yè)的學生來說，應該清楚地認清就業(yè)形勢的嚴峻程度及危機意識，踏實地學習專業(yè)技能技巧。通過學習不斷提升自我，明確自我的價值定位[6]。

最后，教師通過走訪調查了解到學前教育專業(yè)學生在繪畫技能的掌握上比較難，只有5%的學生可以十分熟練地掌握繪畫技能。這足可以說明學前教育專業(yè)學生的美術學習在繪畫技能掌握方面缺乏練習。筆者認為，一方面由于學前教育專業(yè)學生對美術繪畫技能缺乏足夠的認識；另一方面在于大部分學前教育專業(yè)的學生學習美術缺少繪畫基礎，在學習繪畫技能時比較費力。就幼兒園招聘要求來說，對于幼兒教師美術專業(yè)技能的掌握有一定的要求，尤其是幼兒美術專業(yè)老師。所有專業(yè)技能的學習都不是一蹴而就的，需要不斷地練習提升對專業(yè)技能的熟練度，從而達到從量變到質變的過程。同時，對學生來說應該進行自我學習規(guī)劃，對課余時間進行合理的分配，科學合理地進行自我管理，提高就業(yè)競爭力[7]。

三、專業(yè)技能大賽引領下學前教育專業(yè)美術創(chuàng)新發(fā)展途徑

專業(yè)技能大賽是以技能為載體，以推動專業(yè)建設為目的，優(yōu)化專業(yè)教學，提高學生就業(yè)能力和競爭力為主要目標。對于技能大賽來說建立一個相互交流、展示風采的舞臺是更為重要的，學生可以把自己精湛的技能操作展現(xiàn)出來，不同學校之間學生進行交流與學習，目的是培養(yǎng)理論知識和高素質技能相結合的復合型頂尖人才。

（一）專業(yè)技能大賽促進學生專業(yè)能力的提高

對學前教育專業(yè)學生來說，首先要加強對本專業(yè)技能的學習，提高對專業(yè)技能大賽的認識。專業(yè)技能大賽的主要目的是幫助學前教育專業(yè)的學生提高對專業(yè)技能的認識，讓學生可以從比賽中積累經(jīng)驗，提高社會對學前教育專業(yè)的認可，提升學前教育專業(yè)學生的社會地位，完善我國的人才結構。此外，對于參加專業(yè)技能大賽的學生來說，可以通過比賽不斷地學習，重新學到許多專業(yè)知識，了解專業(yè)發(fā)展的前沿性要求，找到相關的創(chuàng)新思路，發(fā)現(xiàn)自我存在的不足并不斷完善，明確今后努力的方向，使學前教育專業(yè)學生的職業(yè)規(guī)劃更加清晰。同時，對于專業(yè)技能大賽的比賽形式來說，美術常是以主題繪畫的形式展開，可以充分體現(xiàn)學習以提高技能為本的培養(yǎng)模式，提升學生的創(chuàng)新思維能力和繪畫實踐能力，教會學生解決和分析問題的能力。與傳統(tǒng)教育下學前教育專業(yè)美術學習的今天相比，現(xiàn)階段的學前教育專業(yè)更注重對學生實踐能力的培養(yǎng)，尤其是在我國經(jīng)濟多元化發(fā)展的背景下，社會對復合型人才的需求在不斷增加，這也對學生專業(yè)能力提出了更高的要求。

（二）專業(yè)技能大賽推進教學內容改革

我國學前教育教學內容設計缺乏科學合理的安排，對如何在考核中體現(xiàn)能力缺乏一定的合理性?，F(xiàn)階段我們更需要有教學實踐經(jīng)驗的幼兒老師。對于專業(yè)技能大賽的舉行來說，專業(yè)技能大賽考核內容要與社會需求緊密結合，學?？梢酝ㄟ^職業(yè)技能大賽考核內容與考核標準進一步完善教學內容，對課程內容進行科學合理的設計，在教學過程中，強化學生的實踐教學能力，以學生為主，充分運用現(xiàn)代多媒體教學技術實現(xiàn)課堂反轉，提高學生專業(yè)能力。在實際教學過程中，往往會因為學習美術技能枯燥，學生厭學情緒嚴重，導致沒有達到預期的教學效果，從而使學生學習的積極性下降。翻轉課堂能夠提高學生學習的積極性和主動性，進一步培養(yǎng)學生的專業(yè)教學技能。在教學過程中，我們進一步實行一體化教學，推動理論與實踐相結合，提高學生的實踐能力，同時提高對理論知識的理解。這樣的教學方式可以讓學生切實參與到教學活動中，提高課堂教學質量，提高學生的學習效率，推動教學內容的改革。

（三）專業(yè)技能大賽提升教師專業(yè)水平

舉行專業(yè)技能大賽，一方面是對學生的考驗，另一方面是對教師專業(yè)水平的衡量。通過專業(yè)技能大賽展開，在學校與學校之間、教師與教師之間、學生與學生之間建立相互學習、合作交流的平臺，促進學校教學質量的提高、教師專業(yè)水平的提升、學生實踐能力的提高。在專業(yè)技能大賽的參加過程中，學校積極鼓勵教師參加或指導技能大賽，促進教師專業(yè)水平的提高。通過參加或指導技能比賽，教師可以了解到本專業(yè)相關的前沿技術以及本專業(yè)發(fā)展趨勢，不斷提升自己的專業(yè)水平。隨著我國經(jīng)濟的不斷發(fā)展，社會對學前教育專業(yè)認可度還是較低，通過專業(yè)技能大賽提升教師水平，提高教學質量，提高社會對學前教育專業(yè)的認可度，讓教師在比賽中不斷提升自我的專業(yè)能力，努力提升自我價值。

（四）專業(yè)技能大賽完善硬件設施

學前教育專業(yè)對實用性要求較高，要求學生專業(yè)技能與基本素養(yǎng)兩者兼?zhèn)?，這樣學生才能在將來成為一名合格的幼兒教師。專業(yè)技能大賽需要學生在日常學習生活中有一定的訓練，這對學校硬件設施也提出了一定的要求，完善學校教學硬件設施是提高學校教學質量的有效途徑之一。硬件設施不完善就不能為學生提供相應的訓練場地和訓練設備，就目前而言，專業(yè)的畫室、專業(yè)的繪畫材料、繪畫工具是學前教育專業(yè)美術技能訓練的必備硬件設施。完善的硬件設施，可以更好地提高學生學習美術專業(yè)技能的積極性，提高學前教育專業(yè)美術教學質量。

綜上所述，筆者認為隨著社會的發(fā)展，專業(yè)技能大賽的舉行會更加有意義，通過專業(yè)技能大賽可以更好地促進中職學前教育專業(yè)學生美術專業(yè)能力的提高，推進學前教育教學內容的改革，設計更科學的教學內容。同時，專業(yè)技能大賽還可以提高教師教學水平，確保教學質量穩(wěn)步上升。所以，中職學前教育專業(yè)的學生積極參加專業(yè)技能大賽對于提高自身的專業(yè)水平有重要意義。