李應璐
(邵武職業(yè)中專學校,福建 南平)
我國《幼兒園教師專業(yè)標準(試行)》中規(guī)定:“幼兒園教師是履行幼兒園教育工作職責的專業(yè)人員,需要經(jīng)過嚴格的培訓與培養(yǎng),具有良好的職業(yè)道德,掌握系統(tǒng)專業(yè)知識和專業(yè)技能”。專業(yè)標準的制定對我國學前教育專業(yè)學生的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃有一定的幫助,是國家對合格幼兒園教師專業(yè)素質的基本要求,學前教育專業(yè)的學生在職業(yè)規(guī)劃中可以按照專業(yè)標準進行職業(yè)規(guī)劃。尤其是對學前教育專業(yè)技能的掌握,學前教育專業(yè)技能是幼兒教師素質的重要組成部分,同時也是衡量學前教育專業(yè)畢業(yè)生是否合格的重要標準,就現(xiàn)階段我國學前教育專業(yè)學生的就業(yè)狀況而言,學前教育專業(yè)的美術技能還需要進一步提升。
對于中職學前教育專業(yè)美術學習的學生來說,學習的內容與專業(yè)美術技能有一定的差距,但是又同樣都需要全面了解美術技能和思想。中職學前教育專業(yè)的學生掌握的美術技能并非是專業(yè)美術生掌握的知識,但是可以通過對專業(yè)美術知識的學習,建立自己的美術知識體系,提高中職學前教育專業(yè)學生美術的核心競爭力。學前教育專業(yè)美術技能的具體學習內容如下。
學前教育專業(yè)的美術,學生學習的繪畫技能主要包括兩個方面,一是造型能力,二是色彩搭配,是針對學前兒童美術的年齡階段特征進行的美術技能學習。學前兒童美術的年齡特征主要是,幼兒開始產生表現(xiàn)的意圖能用所掌握的簡單圖形和線條將事物的特征表現(xiàn)出來。所以對于學前教育專業(yè)的學生來說,美術學習更重要的是引導幼兒參加繪畫活動,體驗繪畫活動的快樂,培養(yǎng)幼兒對繪畫活動的興趣,養(yǎng)成大膽作畫的習慣。繪畫技能課程是一門以幼兒動手操作為核心的課程,學前教育學生在學習美術的過程中,要以實際動手操作為主進行,遵循美術規(guī)律,提高學生藝術感悟能力,提升繪畫技能。如在幼兒水墨畫教學過程中,可以讓幼兒了解荷花的基本繪畫步驟和技法,通過控制毛筆的水分,運用不同層次的墨色來作畫,感受荷花的美,激發(fā)幼兒熱愛大自然、熱愛我們祖國的大好河山,從小培養(yǎng)愛國情懷,使幼兒從一幅幅圖畫中油然而生發(fā)出一種愛美、愛自然、愛祖國的自豪感。[1]
手工是學前教育美術教學中深受幼兒喜愛的課程之一,學前教育的學生手工技能主要是根據(jù)學前教育專業(yè)特點,扎實做好手工課堂教學,開展多樣化的手工課外活動,培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新創(chuàng)造能力、設計思維能力、動手能力。手工技能是一門以幼兒手工教學為核心的課程,學前教育學生在美術學習過程中,主要以實際動手操作為主,進行循序漸進式教學。通過對手工技能的學習,讓學前專業(yè)的學生了解美術的語言及表達方式和方法。運用各種手工工具材料進行創(chuàng)作,表達思想與感情,美化環(huán)境。在教學過程中豐富幼兒視覺、觸覺、審美經(jīng)驗,獲得美術學習的持久興趣,以形成基本的美術素養(yǎng)為主要目標。課程的設計目標是培養(yǎng)專業(yè)的幼兒美術教師,結合實際工作崗位的需求,從教材編寫、教師授課、教學評價三個方面出發(fā),切實培養(yǎng)高素質美術幼兒教師并讓學生通過動手了解中國民間藝術,啟發(fā)學生熱愛祖國和民族美術,培養(yǎng)民族自豪感。[2]
綜合創(chuàng)作技能指的是在學前教育專業(yè)學生展開美術學習時,能夠結合實際工作情況對幼兒進行繪畫和手工的綜合性創(chuàng)作。在綜合創(chuàng)作自然資源過程中,主要包括兩個方面,一方面是對幼兒繪畫能力的培養(yǎng)及創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng),另一方面是幼兒手工創(chuàng)作及幼兒協(xié)調能力的提高。對學前教育專業(yè)美術學習的學生來說,需要對繪畫和手工創(chuàng)作的技法有深入了解,并能夠靈活運用這些技巧進行創(chuàng)新創(chuàng)作。如學習繪畫過程中,可以嘗試通過手工作品將繪畫思想感情表達出來綜合創(chuàng)作。綜合創(chuàng)作技能作為當前學前教育中最為靈活的創(chuàng)作方法之一,對學前教育學生的美術專業(yè)技能提出了更高的要求。所以學習繪畫和手工課程技能時,應花費更多時間和精力,提升綜合創(chuàng)作技能[3]。
隨著我國經(jīng)濟的不斷繁榮發(fā)展,人們對孩子學前階段的教育越來越重視,與此同時,也對我國幼兒教師隊伍專業(yè)能力提出了更高的要求。因此對學前教育專業(yè)美術技能訓練現(xiàn)狀進行調查可知,學前教育專業(yè)美術技能訓練時間為一周2到5次,每周美術訓練課時長為2小時,除去下課練習時間,每周有2次美術限時訓練,所以每周2到5次美術技能訓練,對于學前教育專業(yè)學習美術的學生來說是遠遠不夠的。而在訓練方式上,除了上課就是練習,技能訓練形式單一。且據(jù)調查研究數(shù)據(jù)表示,大多數(shù)學前教育專業(yè)學習美術的學生認為,對專業(yè)美術技能的掌握具有一定難度[4]。
首先,學前教育專業(yè)涉及的學習內容較多,如在課程設置方面還需要重視對各項專業(yè)知識的掌握,以及在平時的訓練內容中還包含鋼琴基礎、形體、舞蹈、聲樂、音樂基礎、美術、手工教學技能訓練等多個方面。這對于學前專業(yè)學生的自我學習能力提出了更高的要求,學前專業(yè)學生的美術學習除了每天的日常訓練外,還需要加強對美術專業(yè)技能能力的提高,需要花費更多的時間和精力在美術專業(yè)技能的訓練上,大多數(shù)學生會存在除了每周的課程外,課下沒有時間對美術專業(yè)進行更多的練習,也導致學前專業(yè)學生的美術學習過程中對自身訓練要求不高、對專業(yè)美術技能掌握不扎實的現(xiàn)象出現(xiàn)[5]。
其次,學前教育專業(yè)的美術在課程設計方面過多,導致在教學技能和專業(yè)課程設計之間的平衡存在問題。對于教學技能的訓練次數(shù)幾乎為零,還存在模擬課堂過程中,僅由一人扮演教師,其余學生扮演幼兒,大多數(shù)學生得不到鍛煉。缺乏實踐性,使理論知識與實踐不能很好地結合。缺乏實際教學經(jīng)驗,不利于學前教育學生的職業(yè)生涯規(guī)劃,應該加強對實踐活動的安排,加強學生參加幼兒園的實習學習活動。豐富學生實踐經(jīng)驗,提高學前教育專業(yè)學生美術技能的核心競爭力。同時,對學前教育專業(yè)的學生來說,應該清楚地認清就業(yè)形勢的嚴峻程度及危機意識,踏實地學習專業(yè)技能技巧。通過學習不斷提升自我,明確自我的價值定位[6]。
最后,教師通過走訪調查了解到學前教育專業(yè)學生在繪畫技能的掌握上比較難,只有5%的學生可以十分熟練地掌握繪畫技能。這足可以說明學前教育專業(yè)學生的美術學習在繪畫技能掌握方面缺乏練習。筆者認為,一方面由于學前教育專業(yè)學生對美術繪畫技能缺乏足夠的認識;另一方面在于大部分學前教育專業(yè)的學生學習美術缺少繪畫基礎,在學習繪畫技能時比較費力。就幼兒園招聘要求來說,對于幼兒教師美術專業(yè)技能的掌握有一定的要求,尤其是幼兒美術專業(yè)老師。所有專業(yè)技能的學習都不是一蹴而就的,需要不斷地練習提升對專業(yè)技能的熟練度,從而達到從量變到質變的過程。同時,對學生來說應該進行自我學習規(guī)劃,對課余時間進行合理的分配,科學合理地進行自我管理,提高就業(yè)競爭力[7]。
專業(yè)技能大賽是以技能為載體,以推動專業(yè)建設為目的,優(yōu)化專業(yè)教學,提高學生就業(yè)能力和競爭力為主要目標。對于技能大賽來說建立一個相互交流、展示風采的舞臺是更為重要的,學生可以把自己精湛的技能操作展現(xiàn)出來,不同學校之間學生進行交流與學習,目的是培養(yǎng)理論知識和高素質技能相結合的復合型頂尖人才。
對學前教育專業(yè)學生來說,首先要加強對本專業(yè)技能的學習,提高對專業(yè)技能大賽的認識。專業(yè)技能大賽的主要目的是幫助學前教育專業(yè)的學生提高對專業(yè)技能的認識,讓學生可以從比賽中積累經(jīng)驗,提高社會對學前教育專業(yè)的認可,提升學前教育專業(yè)學生的社會地位,完善我國的人才結構。此外,對于參加專業(yè)技能大賽的學生來說,可以通過比賽不斷地學習,重新學到許多專業(yè)知識,了解專業(yè)發(fā)展的前沿性要求,找到相關的創(chuàng)新思路,發(fā)現(xiàn)自我存在的不足并不斷完善,明確今后努力的方向,使學前教育專業(yè)學生的職業(yè)規(guī)劃更加清晰。同時,對于專業(yè)技能大賽的比賽形式來說,美術常是以主題繪畫的形式展開,可以充分體現(xiàn)學習以提高技能為本的培養(yǎng)模式,提升學生的創(chuàng)新思維能力和繪畫實踐能力,教會學生解決和分析問題的能力。與傳統(tǒng)教育下學前教育專業(yè)美術學習的今天相比,現(xiàn)階段的學前教育專業(yè)更注重對學生實踐能力的培養(yǎng),尤其是在我國經(jīng)濟多元化發(fā)展的背景下,社會對復合型人才的需求在不斷增加,這也對學生專業(yè)能力提出了更高的要求。
我國學前教育教學內容設計缺乏科學合理的安排,對如何在考核中體現(xiàn)能力缺乏一定的合理性?,F(xiàn)階段我們更需要有教學實踐經(jīng)驗的幼兒老師。對于專業(yè)技能大賽的舉行來說,專業(yè)技能大賽考核內容要與社會需求緊密結合,學??梢酝ㄟ^職業(yè)技能大賽考核內容與考核標準進一步完善教學內容,對課程內容進行科學合理的設計,在教學過程中,強化學生的實踐教學能力,以學生為主,充分運用現(xiàn)代多媒體教學技術實現(xiàn)課堂反轉,提高學生專業(yè)能力。在實際教學過程中,往往會因為學習美術技能枯燥,學生厭學情緒嚴重,導致沒有達到預期的教學效果,從而使學生學習的積極性下降。翻轉課堂能夠提高學生學習的積極性和主動性,進一步培養(yǎng)學生的專業(yè)教學技能。在教學過程中,我們進一步實行一體化教學,推動理論與實踐相結合,提高學生的實踐能力,同時提高對理論知識的理解。這樣的教學方式可以讓學生切實參與到教學活動中,提高課堂教學質量,提高學生的學習效率,推動教學內容的改革。
舉行專業(yè)技能大賽,一方面是對學生的考驗,另一方面是對教師專業(yè)水平的衡量。通過專業(yè)技能大賽展開,在學校與學校之間、教師與教師之間、學生與學生之間建立相互學習、合作交流的平臺,促進學校教學質量的提高、教師專業(yè)水平的提升、學生實踐能力的提高。在專業(yè)技能大賽的參加過程中,學校積極鼓勵教師參加或指導技能大賽,促進教師專業(yè)水平的提高。通過參加或指導技能比賽,教師可以了解到本專業(yè)相關的前沿技術以及本專業(yè)發(fā)展趨勢,不斷提升自己的專業(yè)水平。隨著我國經(jīng)濟的不斷發(fā)展,社會對學前教育專業(yè)認可度還是較低,通過專業(yè)技能大賽提升教師水平,提高教學質量,提高社會對學前教育專業(yè)的認可度,讓教師在比賽中不斷提升自我的專業(yè)能力,努力提升自我價值。
學前教育專業(yè)對實用性要求較高,要求學生專業(yè)技能與基本素養(yǎng)兩者兼?zhèn)?,這樣學生才能在將來成為一名合格的幼兒教師。專業(yè)技能大賽需要學生在日常學習生活中有一定的訓練,這對學校硬件設施也提出了一定的要求,完善學校教學硬件設施是提高學校教學質量的有效途徑之一。硬件設施不完善就不能為學生提供相應的訓練場地和訓練設備,就目前而言,專業(yè)的畫室、專業(yè)的繪畫材料、繪畫工具是學前教育專業(yè)美術技能訓練的必備硬件設施。完善的硬件設施,可以更好地提高學生學習美術專業(yè)技能的積極性,提高學前教育專業(yè)美術教學質量。
綜上所述,筆者認為隨著社會的發(fā)展,專業(yè)技能大賽的舉行會更加有意義,通過專業(yè)技能大賽可以更好地促進中職學前教育專業(yè)學生美術專業(yè)能力的提高,推進學前教育教學內容的改革,設計更科學的教學內容。同時,專業(yè)技能大賽還可以提高教師教學水平,確保教學質量穩(wěn)步上升。所以,中職學前教育專業(yè)的學生積極參加專業(yè)技能大賽對于提高自身的專業(yè)水平有重要意義。