盧雅勉

（廈門市同安職業(yè)技術(shù)學(xué)校，福建 廈門）

課程思政是以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，以立德樹人為目標(biāo)定位，構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系及專業(yè)人才培養(yǎng)體系。中職人才培養(yǎng)方案中的課程設(shè)置中，專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)核心課占比多，文化基礎(chǔ)課程的占比少，其中的思想政治課更少，教育引導(dǎo)學(xué)生的主陣地就在專業(yè)課程。將課程思政元素融入專業(yè)課程的教學(xué)過程中，有效實(shí)現(xiàn)專業(yè)知識(shí)的傳授與思想政治教育等的和諧統(tǒng)一，才能實(shí)現(xiàn)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)。

一、中職專業(yè)課教師與課程思政的關(guān)系

課程門門有思政，教師人人講育人。所有的課堂都有育人的功能，思想政治教育引領(lǐng)不僅是思政課教師的任務(wù)，還要發(fā)揮專業(yè)課教師的主力軍作用，把專業(yè)課課堂也作為思政教育的主戰(zhàn)場(chǎng)。[1]以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，利用專業(yè)課的課堂教學(xué)，將專業(yè)知識(shí)的傳授與思想政治教育和諧統(tǒng)一起來，有意地培養(yǎng)學(xué)生，使學(xué)生具有崇高的理想信念、正確的價(jià)值取向、堅(jiān)定的政治信仰、高度的社會(huì)責(zé)任感，多層次、多方位、多角度實(shí)現(xiàn)育人目標(biāo)。[2]

教師的任務(wù)不僅是教給學(xué)生知識(shí)，還要引導(dǎo)學(xué)生怎么做。學(xué)生具有向師性，教師的舉手投足都是無(wú)形的影響。教師的政治信仰、思想素養(yǎng)、學(xué)識(shí)水平、人格魅力、職業(yè)操守等，是引導(dǎo)學(xué)生成長(zhǎng)的主導(dǎo)性力量。[3]中職專業(yè)課教師要將教學(xué)育人意識(shí)、專業(yè)學(xué)科知識(shí)的掌握和教育教學(xué)理論的掌握有機(jī)地結(jié)合起來，提高教育教學(xué)能力。

教師通過實(shí)際的教育教學(xué)過程，幫助學(xué)生增加知識(shí)儲(chǔ)備，以及完善知識(shí)構(gòu)架的組建，做學(xué)生的善導(dǎo)者，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲地將專業(yè)學(xué)科素養(yǎng)，如嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度、愛崗敬業(yè)的精神、大國(guó)工匠精神、愛國(guó)主義情懷、人文關(guān)懷等傳遞給學(xué)生，將傳授知識(shí)與育人和諧統(tǒng)一，培養(yǎng)中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，體現(xiàn)了教師教書育人的價(jià)值。要堅(jiān)持言傳和身教相統(tǒng)一，在教書育人過程中，專業(yè)課教師要注意細(xì)節(jié)，率先垂范，將良好行為習(xí)慣、積極樂觀的態(tài)度、高尚的道德情操滲透到言行中，幫助學(xué)生提高道德修養(yǎng)，提升道德品質(zhì)，進(jìn)而完成立德樹人的根本任務(wù)。

專業(yè)教師要將價(jià)值觀教育等思政元素中的重點(diǎn)、亮點(diǎn)、熱點(diǎn)及時(shí)有效地融入專業(yè)課程知識(shí)的講授過程中，通過思政理念的傳授，使專業(yè)學(xué)科知識(shí)的價(jià)值得到升華。將專業(yè)學(xué)科的專業(yè)價(jià)值、倫理原則與思政教育融為一體，凝聚學(xué)生學(xué)科知識(shí)的底蘊(yùn)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的獲得感，也為學(xué)科學(xué)術(shù)培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展對(duì)象，最大限度獲得專業(yè)學(xué)科的價(jià)值增量。

二、結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)分類推進(jìn)課程思政建設(shè)

挖掘思政元素，將其融入專業(yè)教育教學(xué)中，使專業(yè)知識(shí)教授及職業(yè)技能能力培養(yǎng)與思政價(jià)值引領(lǐng)相結(jié)合，以專業(yè)學(xué)科知識(shí)為載體，充分發(fā)掘?qū)I(yè)學(xué)科本身獨(dú)特的育人作用和功能，使思政教育真正融入專業(yè)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)中職專業(yè)教師與思想政治教師同向同行的協(xié)同育人功能。[4]深入分析學(xué)科專業(yè)課特點(diǎn)，科學(xué)地構(gòu)建課程的知識(shí)體系和價(jià)值體系，挖掘相關(guān)的思政元素，將思政元素融入專業(yè)課教學(xué)中，將價(jià)值塑造、知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)融為一體，實(shí)現(xiàn)協(xié)同育人的作用。

專業(yè)教師要結(jié)合各專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生的思想觀念、道德素質(zhì)、價(jià)值觀取向等具體情況，通過課程資源整合，挖掘與課程特點(diǎn)相結(jié)合的思想政治教育元素，量體裁衣，研究相應(yīng)有效的教學(xué)思路和思政素養(yǎng)。在專業(yè)課程的教育教學(xué)中，專業(yè)理論知識(shí)的教授固然重要，專業(yè)教師還應(yīng)進(jìn)一步結(jié)合思政元素，幫助學(xué)生提高思想道德品質(zhì)、職業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)技能，樹立正確的世界觀、人生觀及價(jià)值觀。

教師要分析各個(gè)專業(yè)的專業(yè)課特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，從不同角度挖掘思政元素，在專業(yè)課教學(xué)當(dāng)中將思政要素滲透進(jìn)去。以往在專業(yè)課教授中，主要講授專業(yè)知識(shí)點(diǎn)，相對(duì)比較枯燥乏味。教師在專業(yè)教學(xué)中融入挖掘出來的思政元素后，結(jié)合專業(yè)知識(shí)點(diǎn)提取出精神、哲學(xué)點(diǎn)、社會(huì)現(xiàn)象、價(jià)值觀、世界觀、愛國(guó)情懷等，在專業(yè)課程的學(xué)習(xí)中讓學(xué)生學(xué)會(huì)理性思考，提升思想境界，對(duì)自己即將從事的專業(yè)會(huì)更加了解與熱愛，在實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值上得到升華。[4]

三、提升中職專業(yè)課教師的課程思政意識(shí)

長(zhǎng)期以來，中職教育中專業(yè)課教師對(duì)中職生的教授重點(diǎn)在于專業(yè)知識(shí)的講解以及專業(yè)技術(shù)人才的培養(yǎng)，很少將精力用于學(xué)生的思想品德教育，育人意識(shí)薄弱，育人能力不強(qiáng)，存在諸多不足。專業(yè)課教師自身政治理論水平不高，特別是理工科類的專業(yè)課教師，政治意識(shí)比較薄弱，政治洞察力不足，對(duì)中職學(xué)生的思政教育，總認(rèn)為思想政治教育就是思政教師或是德育人員的職責(zé)，在引導(dǎo)學(xué)生分析解決問題時(shí)，理性思考相對(duì)較少。[5]在專業(yè)課堂上，大部分教師只注重專業(yè)知識(shí)的講授，對(duì)學(xué)生良好思想道德素養(yǎng)的培養(yǎng)缺乏針對(duì)性，方式方法單調(diào)，感染力不強(qiáng)，效果不佳。中職專業(yè)教師對(duì)課程思政認(rèn)識(shí)不到位，沒有深刻意識(shí)到思政教育其實(shí)是一種教育教學(xué)理念，需要注意專業(yè)課程知識(shí)的傳授，培養(yǎng)學(xué)生的判斷能力，引導(dǎo)學(xué)生塑造正確價(jià)值觀。

有一大部分中職專業(yè)課教師認(rèn)為“思政”是“政治”，就該是思想政治教師的教學(xué)范圍，不清楚課程思政是什么，不知道怎么在專業(yè)課程中融入“思政”元素。在目前的中職專業(yè)課程中，專業(yè)教師挖掘課程思政元素意識(shí)比較薄弱，不能有效提取思政元素，在無(wú)形中將思政元素融入專業(yè)知識(shí)的教學(xué)之中。[4]?？茖W(xué)科的思政教育，不是灌輸式強(qiáng)硬添加要素點(diǎn)，不是簡(jiǎn)單地“在水中加入鹽巴就成湯”，好的課程思政課程應(yīng)當(dāng)根據(jù)各專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的內(nèi)涵與要求，結(jié)合行業(yè)崗位設(shè)置，重新進(jìn)行專業(yè)課程的教學(xué)設(shè)計(jì)，并有效實(shí)施。

將課程思政融入專業(yè)課程中，不是對(duì)專業(yè)課的喧賓奪主，而是提煉專業(yè)課中的有效思政元素，從各個(gè)層面發(fā)揮思政育人的功能，引導(dǎo)學(xué)生提升思想政治道德素養(yǎng)及專業(yè)素養(yǎng)，使思政元素轉(zhuǎn)化為生動(dòng)、有效的教學(xué)載體。教師要挖掘與各專業(yè)有必然聯(lián)系的，同時(shí)對(duì)學(xué)生有教育意義的元素，比如，工科——工匠精神，醫(yī)學(xué)類——救死扶傷、敬畏生命精神，社科類——科學(xué)精神等。教師還可結(jié)合各專業(yè)的學(xué)科特色和與課程背景有關(guān)的因素，比如，師德師范——以德立德、以德立學(xué)、以德施教，做學(xué)生錘煉品德的引路人；政治認(rèn)同——堅(jiān)定的政治立場(chǎng)、高度的政治敏銳性、敏銳的政治洞察力；國(guó)家意識(shí)——增強(qiáng)學(xué)生的國(guó)家認(rèn)同感，培養(yǎng)民族自豪感，把國(guó)家利益放在首位；價(jià)值引領(lǐng)——引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀；人格養(yǎng)成——積極樂觀的心態(tài)、堅(jiān)強(qiáng)的意志和頑強(qiáng)的毅力，促進(jìn)學(xué)生健全人格的培養(yǎng)。

四、提升中職專業(yè)課教師思政育人能力的途徑

（一）加強(qiáng)專業(yè)課教師與思政教師之間的溝通交流

在課程思政的大背景下，專業(yè)課教師應(yīng)與思政教師加強(qiáng)溝通交流，共同探討專業(yè)人才培養(yǎng)方案的設(shè)置，合理利用專業(yè)課程體系中思政課的課程資源，包括思政課的授課內(nèi)容資源、思政教師的師資資源、學(xué)生資源以及思政教學(xué)方法的資源。思政教師幫助專業(yè)課教師提升思政理論素養(yǎng)，在專業(yè)課傳授專業(yè)知識(shí)的過程中，恰當(dāng)、巧妙地加入思政元素，設(shè)計(jì)教學(xué)方案，實(shí)現(xiàn)思政內(nèi)容元素與專業(yè)課知識(shí)的無(wú)縫融合，達(dá)到既不影響專業(yè)知識(shí)傳授進(jìn)度和效果，又能達(dá)到課程思政的目的。

課程思政不是要空洞說教，而是要言傳身教。中職專業(yè)課教師對(duì)思想政治理論的認(rèn)識(shí)度不夠，政治思想理論知識(shí)框架缺乏，將思政元素融入學(xué)科專業(yè)知識(shí)進(jìn)行育人的思想執(zhí)行力不足。這就需要專業(yè)課教師與思政教師共同備課，發(fā)揮專業(yè)課教師與思政課教師雙方的優(yōu)勢(shì)，如思政教師幫助專業(yè)課教師系統(tǒng)深入地學(xué)習(xí)思想政治理論，重新設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)，將思政元素巧妙地融入其中，高質(zhì)量地完成含課程思政元素的教學(xué)任務(wù)。同時(shí)，專業(yè)課教師也可以通過專業(yè)學(xué)科知識(shí)、專業(yè)實(shí)操技能的運(yùn)用，深化思想政治理論，這樣既能提升學(xué)生的能力，又能提高學(xué)生的思想政治素養(yǎng)。

（二）健全中職專業(yè)教師思政能力提升機(jī)制

中職專業(yè)課教師課程思政能力的提升，需要教育行政管理部門、學(xué)校和教師等不同主體的協(xié)同共建，構(gòu)建系統(tǒng)的思政能力培訓(xùn)體系，為專業(yè)課教師提升思政能力提供系統(tǒng)、有效的培訓(xùn)。中職專業(yè)課教師要深入研究教育教學(xué)理論，研究分析專業(yè)學(xué)生特點(diǎn)，將思想政治工作體系貫通其中，使專業(yè)人才培養(yǎng)中的育人和育才方向統(tǒng)一，努力提高教育教學(xué)理論素養(yǎng)。

課程思政融于專業(yè)課程，最核心的問題是要解決專業(yè)教師對(duì)課程思政的認(rèn)識(shí)問題。圍繞專業(yè)發(fā)展、學(xué)生人才培養(yǎng)體系目標(biāo)，專業(yè)教師需要不斷完善專業(yè)課程中思政元素的挖掘，有效融入專業(yè)學(xué)科知識(shí)內(nèi)容體系。結(jié)合學(xué)校發(fā)展定位，圍繞社會(huì)發(fā)展需求，設(shè)置專業(yè)才人培養(yǎng)目標(biāo)，做好教育教學(xué)工作，領(lǐng)悟課程思政的概念，探索課程思政融于專業(yè)課程的實(shí)施策略，挖掘有專業(yè)課程特色的思政元素，避免枯燥無(wú)味的純理論講授，結(jié)合社會(huì)特色案例分析，使學(xué)生除了掌握專業(yè)知識(shí)及職業(yè)技能外，還能在無(wú)形中培養(yǎng)思政素養(yǎng)，塑造健全人格，踐行工匠精神，厚植愛國(guó)主義情懷，激發(fā)改革創(chuàng)新精神等。

（三）結(jié)合專業(yè)崗位特點(diǎn)，深挖課程教材思政內(nèi)容

中職專業(yè)教師要結(jié)合中職學(xué)生學(xué)習(xí)情況，結(jié)合各自專業(yè)課程的特點(diǎn)，結(jié)合專業(yè)行業(yè)發(fā)展、專業(yè)崗位要求，挖掘具有育人功能的思政元素，滲透式對(duì)學(xué)生進(jìn)行思政教育，在教學(xué)過程中通過顯性灌輸與隱性滲透，使思政教育與專業(yè)發(fā)展教育相結(jié)合，進(jìn)而達(dá)到專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)。在專業(yè)課課堂教學(xué)中，挖掘思政元素，適時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行價(jià)值引領(lǐng)，有助于學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成，感化學(xué)生的心靈，陶冶學(xué)生的情操。

專業(yè)課教師在制訂教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，融入的課程思政元素、內(nèi)容應(yīng)結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，循序漸進(jìn)、由淺到深地結(jié)合進(jìn)去，不能太刻意。以中職藥物制劑技術(shù)教學(xué)為例，在講授“注射劑的制備與生產(chǎn)”時(shí)，可運(yùn)用一些企業(yè)編造生產(chǎn)記錄和產(chǎn)品檢驗(yàn)記錄，隨意變更工藝參數(shù)和設(shè)備，違反《藥品生產(chǎn)質(zhì)量管理規(guī)范》有關(guān)規(guī)定的具體案例。[6]在講解之前，學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容不熟悉，對(duì)相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)及關(guān)鍵技能操作點(diǎn)不理解。專業(yè)課教師要以科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、藥品質(zhì)量、用藥安全、敬畏生命等實(shí)際價(jià)值為引領(lǐng)，通過梳理注射劑的制備工藝流程，制藥用水的生產(chǎn)，藥液的配置，安瓿容器的洗干烘，安瓿的灌封，滅菌、質(zhì)檢等主要專業(yè)知識(shí)講解，結(jié)合液體制劑車間就業(yè)崗位，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課程的價(jià)值與意義，培養(yǎng)學(xué)生良好的制藥專業(yè)技能、科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)穆殬I(yè)態(tài)度、精益求精的工匠精神、良好的職業(yè)道德修養(yǎng)。

（四）關(guān)注學(xué)生，貼近實(shí)際，促使課程思政落地

在教學(xué)中，專業(yè)課教師要重視課程思政的重要性，圍繞專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)課程的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)符合課程思政的情境，立足實(shí)際教學(xué)課堂，營(yíng)造濃郁的思政氛圍。教師啟發(fā)誘導(dǎo)，教育學(xué)生，不僅要深入研究專業(yè)業(yè)務(wù)，通曉專業(yè)學(xué)科的基本理論體系，確定學(xué)科知識(shí)的廣度和深度，還要關(guān)注學(xué)科的最新發(fā)展。

教師要從社會(huì)實(shí)際需要和學(xué)生自身的實(shí)際發(fā)展需求出發(fā)，關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)，充分了解學(xué)生，熟知學(xué)生的個(gè)體差異情況，找準(zhǔn)切入點(diǎn)開展有針對(duì)性的思政教育；深入了解學(xué)生的心理需求，將培養(yǎng)學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展的理念始終貫穿在日常教學(xué)過程中，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展動(dòng)態(tài)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好；對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育時(shí)，要從學(xué)生感興趣的話題以及社會(huì)熱點(diǎn)案例入手，有機(jī)結(jié)合學(xué)科專業(yè)知識(shí)，從學(xué)生的思維習(xí)慣入手，找到共鳴點(diǎn)，提高思政教育力度。

從學(xué)生的實(shí)際發(fā)展需要出發(fā)，滿足社會(huì)發(fā)展需求，將學(xué)科專業(yè)知識(shí)內(nèi)容融入企業(yè)行業(yè)發(fā)展，聯(lián)系企業(yè)的實(shí)際生產(chǎn)任務(wù)，按照行業(yè)操作標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)格要求學(xué)生規(guī)范操作，發(fā)揮學(xué)生自身才能，實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)體價(jià)值；幫助學(xué)生融合本專業(yè)知識(shí)和操作技能并應(yīng)用到實(shí)處，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)職業(yè)的認(rèn)同感，培養(yǎng)工匠精神以及良好的職業(yè)習(xí)慣，促使課程思政落地。

綜上所述，對(duì)課程思政工作，絕對(duì)不能搞暴風(fēng)驟雨式的突擊運(yùn)動(dòng)，必須把課程思政融入整個(gè)教書育人工作體系、各專業(yè)人才培養(yǎng)體系和各課程教學(xué)體系，確保課程思政產(chǎn)生整體效果和長(zhǎng)遠(yuǎn)效果。在立德樹人的統(tǒng)領(lǐng)下，課程思政工作體系的建設(shè)，思想政治理論課是主體課程，專業(yè)課程是基礎(chǔ)，需要各部門、各主體緊密協(xié)作，從教師、課程以及管理層面進(jìn)行多層次、全過程的綜合改革。思政教師以及專業(yè)課程教師，要形成全員參與育人的新理念，要培養(yǎng)有扎實(shí)專業(yè)知識(shí)、愛國(guó)愛人民的大國(guó)情懷、良好的職業(yè)素養(yǎng)和人文關(guān)懷意識(shí)，培養(yǎng)有高尚品質(zhì)、德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)人才。