劉一凝，耿嬌嬌，詹亞力

[中國石油大學(xué)（北京），北京 102249]

創(chuàng)新是一個國家和民族發(fā)展的靈魂與基礎(chǔ)，是一個國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力。十九大報告強(qiáng)調(diào)，要堅定實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略，到2035年，中國要躋身創(chuàng)新型國家前列[1]。新中國成立70年來，我國高等教育始終面向國民經(jīng)濟(jì)主戰(zhàn)場，面向國家重大需求，面向世界科技前沿，在經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會建設(shè)中發(fā)揮了重要的高端引領(lǐng)與戰(zhàn)略支撐作用[2]。習(xí)近平總書記多次強(qiáng)調(diào)，“創(chuàng)新驅(qū)動實質(zhì)上是人才驅(qū)動”。放眼國際知名一流大學(xué)，無不具有一流的研究生培養(yǎng)實力，無不以培養(yǎng)一流的研究生為重要標(biāo)志[3]。

中國石油大學(xué)（北京）作為石油特色鮮明、油氣科學(xué)與工程學(xué)科群引領(lǐng)、特色專業(yè)群集中、校企結(jié)合緊密的行業(yè)特色大學(xué)，聚焦服務(wù)國家“四個革命、一個合作”的能源安全新戰(zhàn)略和“雙碳”目標(biāo)，以品格塑造、能力提升、機(jī)制創(chuàng)新為切入點(diǎn)，疏通特色優(yōu)勢學(xué)科專業(yè)選拔優(yōu)秀生源的“堵點(diǎn)”，打破本科和研究生教育脫節(jié)的“痛點(diǎn)”，扭轉(zhuǎn)培養(yǎng)機(jī)制活力不足的“薄弱點(diǎn)”，持續(xù)進(jìn)行石油石化特色學(xué)科建設(shè)和拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式探索。

一、創(chuàng)新人才的內(nèi)涵與創(chuàng)新教育的發(fā)展現(xiàn)狀

當(dāng)今世界正經(jīng)歷百年未有之大變局，我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)入深層次結(jié)構(gòu)調(diào)整、轉(zhuǎn)型升級的攻堅期，新技術(shù)、新產(chǎn)品、新業(yè)態(tài)和新模式蓬勃興起，亟需大量熟悉行業(yè)背景的創(chuàng)新人才。我國高等教育已進(jìn)入普及化階段，在線教育資源與教學(xué)環(huán)境日益成熟，虛擬現(xiàn)實技術(shù)應(yīng)用正在加速，教學(xué)理念、人才培養(yǎng)定位、教學(xué)方式需要適時而變，準(zhǔn)確把握新時期創(chuàng)新人才培養(yǎng)的基本規(guī)律，為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才奠定堅實基礎(chǔ)。

世界一流大學(xué)辦學(xué)理念各具特色，但仔細(xì)剖析對人才培養(yǎng)的核心素質(zhì)，其精神實質(zhì)和所要追求的核心目標(biāo)是一致的，著眼于學(xué)生知識、研究、創(chuàng)新、品格和批判性思維能力等的培養(yǎng)。以英國牛津大學(xué)、劍橋大學(xué)為代表的古典大學(xué)深受紐曼大學(xué)理念的影響，奉行注重心智訓(xùn)練、鼓勵批判思維、培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的自由教育[4]。德國教育家卡爾·西奧多·雅斯貝爾斯提出大學(xué)應(yīng)該培養(yǎng)“全人”的理念[5]，實現(xiàn)知識的提供和道德、價值及規(guī)范的引導(dǎo)，促進(jìn)其知識、經(jīng)驗的自我生成和精神內(nèi)涵的自由發(fā)展。哈佛大學(xué)前校長德里克·博克就培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、解決問題、批判思維等進(jìn)行了研究闡述，認(rèn)為教師必須注重課堂討論，布置給學(xué)生的作業(yè)及考試等要體現(xiàn)啟發(fā)性[6]。

近十年來，在“基礎(chǔ)學(xué)科拔尖學(xué)生培養(yǎng)計劃”框架下，清華大學(xué)等20所重點(diǎn)大學(xué)在數(shù)、理、化等基礎(chǔ)學(xué)科進(jìn)行試點(diǎn)拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)，在開展因材施教、吸引學(xué)術(shù)大師參與、加強(qiáng)國際化培養(yǎng)等方面取得了階段性成效。與此同時，行業(yè)特色高校均依托自身的特色學(xué)科自發(fā)探索創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。行業(yè)特色高校作為國家高等教育體系和創(chuàng)新體系的重要組成部分，在推動行業(yè)創(chuàng)新發(fā)展中發(fā)揮重要的理論牽引、戰(zhàn)略引領(lǐng)、技術(shù)突破和人才輸送等作用[7]，形成的特色學(xué)科優(yōu)勢無可替代。行業(yè)特色大學(xué)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式主要有以下幾個特點(diǎn)：（1）與行業(yè)需求對接的培養(yǎng)目標(biāo)。（2）重視實踐教育和創(chuàng)新教育的培養(yǎng)內(nèi)容，在課程建設(shè)與教學(xué)實施中高度重視實踐教育。例如西安電子科技大學(xué)在保證基礎(chǔ)理論不減少的情況下，為增加實踐課時而適當(dāng)壓縮專業(yè)基礎(chǔ)課時；北京郵電大學(xué)保持工程實踐貫穿四年本科學(xué)習(xí)的全程。（3）強(qiáng)調(diào)實踐能力培養(yǎng)的校企合作培養(yǎng)方式。理論教學(xué)與實踐教學(xué)并重，實踐教學(xué)作為消化理論、強(qiáng)化理論、拓展理論、錘煉技能的重要途徑。

二、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的探索與實踐

面對新一輪科技和產(chǎn)業(yè)革命蓄勢待發(fā)，研究生作為科研創(chuàng)新的生力軍，其學(xué)術(shù)能力、學(xué)術(shù)作風(fēng)、志向追求決定了行業(yè)科研創(chuàng)新的高度。瞄準(zhǔn)科技前沿和關(guān)鍵領(lǐng)域培養(yǎng)適應(yīng)行業(yè)發(fā)展和國家戰(zhàn)略需求的拔尖創(chuàng)新人才是新時代行業(yè)特色高校培養(yǎng)高層次拔尖創(chuàng)新人才亟需解決的重大教學(xué)實踐問題。但是，行業(yè)高校在拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)過程中普遍存在以下問題：一是行業(yè)特色學(xué)科專業(yè)辦學(xué)質(zhì)量高但社會認(rèn)知度低，導(dǎo)致新生對學(xué)科專業(yè)的興趣不高；二是高校本研教育體系割裂導(dǎo)致拔尖創(chuàng)新人才成長緩慢；三是科教融合機(jī)制不暢導(dǎo)致拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)成效不佳。為此，學(xué)?；诎渭鈩?chuàng)新人才培養(yǎng)規(guī)律和行業(yè)特色高校辦學(xué)優(yōu)勢，以品格塑造、能力提升、機(jī)制創(chuàng)新為切入點(diǎn)，構(gòu)建了拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，取得了顯著成效。

（一）疏通特色選拔優(yōu)秀生源的“堵點(diǎn)”

截至2021年，中國石油大學(xué)工程學(xué)進(jìn)入ESI學(xué)科領(lǐng)域世界排名前1‰，化學(xué)、工程學(xué)等7個學(xué)科領(lǐng)域進(jìn)入前1%。但面對學(xué)校聲譽(yù)高于學(xué)科聲譽(yù)的社會大背景，如何讓學(xué)生了解石油、愛石油、獻(xiàn)身石油是石油石化等行業(yè)特色高校需要解決的問題。學(xué)校以服務(wù)國家重大能源需求和科技創(chuàng)新驅(qū)動為目標(biāo)導(dǎo)向，創(chuàng)新集品格塑造、能力提升和創(chuàng)新實踐于一體的人才培養(yǎng)理念，遵循興趣培育—專業(yè)培養(yǎng)—創(chuàng)新能力提升的人才成長規(guī)律，錘煉學(xué)生為行業(yè)和國家奮斗的志趣追求和品格意志。

興趣啟迪課程群：開設(shè)新生研討課、專業(yè)導(dǎo)論課、倫理課、專業(yè)實踐課等，將“苦干實干”“三老四嚴(yán)”石油精神融入教學(xué)大綱、課程體系、教學(xué)設(shè)計等教學(xué)全過程。打造“鐵人精神+課程思政”特色育人體系，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識學(xué)科、了解前沿、明確規(guī)劃，學(xué)習(xí)目標(biāo)更明確，學(xué)習(xí)動力更強(qiáng)，堅定理想信念，厚植家國情懷。

自主式研究型教學(xué)模式：課程教學(xué)目標(biāo)清楚地向?qū)W生表述其需要什么知識能力以及為什么需要。學(xué)生開展基于實際科研項目或?qū)ｎ}研究項目的探索式學(xué)習(xí)，在做項目、做科研的過程中培養(yǎng)了其探索未知領(lǐng)域的興趣。

實驗實踐訓(xùn)練體系：包括課程思政基地實踐、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃項目、學(xué)科競賽、采用科研學(xué)徒制或獨(dú)立立項制等方式開展學(xué)生創(chuàng)新實踐等。實踐性較強(qiáng)的專業(yè)基礎(chǔ)課全部在實驗室完成，將驗證性為主的實驗內(nèi)容體系改造為研究型為主的實驗內(nèi)容體系。本科四年級和博士階段貫通培養(yǎng)，學(xué)生早進(jìn)課題、早進(jìn)實驗室、早進(jìn)團(tuán)隊，在導(dǎo)師指導(dǎo)下依托重大科研項目進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)術(shù)訓(xùn)練，啟迪了科研思維，激發(fā)了專業(yè)興趣。

1+1導(dǎo)師制：凸顯名師在高質(zhì)量研究生培養(yǎng)中舉足輕重的作用，發(fā)揮行業(yè)內(nèi)知名度較高、科研能力強(qiáng)、對行業(yè)有強(qiáng)烈歸屬感的優(yōu)秀博導(dǎo)對創(chuàng)新人才培養(yǎng)的強(qiáng)大吸引力和影響力。注重博士生學(xué)術(shù)志趣的先期培育和選拔篩選，自2008年起推行試點(diǎn)本科生1+1導(dǎo)師制，打通了導(dǎo)師培育并提前發(fā)現(xiàn)有科研素養(yǎng)潛質(zhì)學(xué)生的通道，有助于導(dǎo)師在學(xué)生科研素養(yǎng)與能力發(fā)展的關(guān)鍵期施以有針對性的干預(yù)舉措，提升了科研團(tuán)隊凝聚力和導(dǎo)師早期育人主動性，促進(jìn)了學(xué)生能力發(fā)展的最大化。

（二）科教融合一體化設(shè)計培養(yǎng)體系

以高校特色優(yōu)勢學(xué)科發(fā)展創(chuàng)新學(xué)術(shù)引領(lǐng)為導(dǎo)向，以培養(yǎng)石油石化行業(yè)創(chuàng)新領(lǐng)軍人才為目標(biāo)，按照“本科階段注重基礎(chǔ)創(chuàng)新能力，碩士階段注重技術(shù)創(chuàng)新能力，博士階段注重理論創(chuàng)新能力”的基本思路，重構(gòu)了融入科研元素的“科研創(chuàng)新—國際勝任力—學(xué)科交叉”三融合能力培養(yǎng)平臺。

科學(xué)構(gòu)建五育互融的橫縱貫通一體化課程遞進(jìn)體系。按照“知識、能力、素質(zhì)”協(xié)調(diào)發(fā)展的要求，本研一體化制定培養(yǎng)方案，形成融入跨越學(xué)科邊界，美學(xué)與審美、社會調(diào)查、科學(xué)方法與分析、多元化融入、道德倫理、創(chuàng)造力等元素的大通識教育課程體系；設(shè)置基礎(chǔ)+各學(xué)科應(yīng)用數(shù)學(xué)類、遞進(jìn)式信息技術(shù)類、外語類課程，夯實基礎(chǔ)能力；統(tǒng)籌優(yōu)化學(xué)科研究方向，設(shè)計學(xué)科專業(yè)核心課程群，形成具有學(xué)科特色、課程和實踐創(chuàng)新活動有機(jī)融合的厚基礎(chǔ)、寬專業(yè)的模塊化專業(yè)課程平臺。

構(gòu)建“培育—實踐—創(chuàng)新”科教融合創(chuàng)新實踐平臺，開拓人才培養(yǎng)新路徑。開設(shè)研究方法論課程群，開展主干課程研究型教學(xué)，促進(jìn)科研成果和前沿技術(shù)進(jìn)課堂、進(jìn)實驗、進(jìn)教材、進(jìn)畢業(yè)設(shè)計。打造本研一體化科研育人平臺，從低年級“創(chuàng)新能力培育”到“系統(tǒng)性科研訓(xùn)練”，最終使研究生達(dá)到“創(chuàng)新研究”“技術(shù)攻關(guān)”水平。通過查閱科學(xué)文獻(xiàn)、確立科研選題、開展科學(xué)實驗和發(fā)表研究成果等多個環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)術(shù)志趣和創(chuàng)新能力，把科研活動打造為研究生成長成才的沃土。

充分依托行業(yè)優(yōu)勢，產(chǎn)教深度協(xié)同，將工程實踐與課程學(xué)習(xí)和畢業(yè)論文并行設(shè)置與實施，創(chuàng)建了“基礎(chǔ)實踐（課內(nèi)實踐+實踐案例）+專業(yè)實踐[校內(nèi)實驗教學(xué)平臺（仿真）實踐]+應(yīng)用實踐（校外工程實踐能力訓(xùn)練）+研究實踐（工程創(chuàng)新能力培養(yǎng)）”的四級遞進(jìn)式工程實踐能力培養(yǎng)途徑[8]。將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、工程倫理和石油文化理論教學(xué)融入思政課和專業(yè)課，將相關(guān)社會實踐融入實習(xí)實踐，結(jié)合學(xué)位論文研究，構(gòu)建了課程教學(xué)、專業(yè)實踐和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)“三位一體”的研究生工程素養(yǎng)培養(yǎng)體系。

創(chuàng)建了“優(yōu)勢學(xué)科+新興學(xué)科”交叉融合培養(yǎng)平臺，厚植能力培養(yǎng)。以“油氣+人工智能”為例，在大三末從石油石化特色的地質(zhì)、石工、化工等專業(yè)中選拔優(yōu)秀學(xué)生試點(diǎn)本研一體化培養(yǎng)。大四在原專業(yè)培養(yǎng)計劃要求的基礎(chǔ)上，系統(tǒng)學(xué)習(xí)“AI+地學(xué)”“AI+石油工程”等組合性課程，實現(xiàn)六大優(yōu)勢學(xué)科運(yùn)用AI知識構(gòu)建油氣智能場景的課程體系。研究生階段在油氣人工智能學(xué)科深化培養(yǎng)，加強(qiáng)大數(shù)據(jù)油氣地質(zhì)與勘探開發(fā)的理論和實踐。該培養(yǎng)模式已在先進(jìn)科學(xué)與工程計算等7個交叉學(xué)科博士點(diǎn)試點(diǎn)推進(jìn)，建立了整套油氣優(yōu)勢學(xué)科與新興交叉學(xué)科深度融合的師資團(tuán)隊、課程體系、實踐與創(chuàng)新體系。

合力打造了“政府—企業(yè)—學(xué)?！倍嘣⒍喾轿坏膰H融通育人平臺。針對本研一體化學(xué)生群體，形成了“基本能力培育—科技論文寫作—國際學(xué)術(shù)交流”遞進(jìn)式課程體系。從奠定英語聽說讀寫基礎(chǔ)，提升學(xué)術(shù)語言應(yīng)用能力，到提升科技英語寫作能力和國際學(xué)術(shù)交流能力，遞進(jìn)式設(shè)計英語課程群。以重大國際合作科研項目、國家重點(diǎn)實驗室、111引智基地等科研項目為載體，對外積極爭取優(yōu)勢資源，明確油氣行業(yè)問題導(dǎo)向，聚焦中外院校特色學(xué)科優(yōu)勢，跟蹤國際學(xué)科領(lǐng)域前沿，建立了“一對多”“多對多”的優(yōu)質(zhì)國際合作交流平臺，構(gòu)建包含需求導(dǎo)向、國際資源和機(jī)制保障的國際化人才培養(yǎng)支撐平臺。

（三）聚焦質(zhì)量完善創(chuàng)新機(jī)制

在已有學(xué)科體系基礎(chǔ)上，面向國家重大需求和國際學(xué)術(shù)前沿，聚焦前沿科學(xué)理論或重大工程技術(shù)難題，以老帶新，堅持科教融合，“跨學(xué)院、跨學(xué)科、跨領(lǐng)域”匯聚人才，凝聚學(xué)科方向，組建25個學(xué)科—科研—教學(xué)融合團(tuán)隊和2個北京市高精尖學(xué)科，促進(jìn)學(xué)科交叉，創(chuàng)新了學(xué)科發(fā)展領(lǐng)域，為創(chuàng)新人才發(fā)展提供了優(yōu)質(zhì)空間。

完善了引導(dǎo)、評價和獎勵等學(xué)科育人激勵制度，建立了評價與資源配置聯(lián)動方式，充分激發(fā)了學(xué)科團(tuán)隊育人動能。建立科學(xué)合理的教學(xué)和科研評價體系，力破“五唯”，改變以課時工作量為標(biāo)準(zhǔn)的考核方式，以教學(xué)質(zhì)量為指揮棒，形成以立德樹人過程和人才培養(yǎng)成效為導(dǎo)向的評價體系，強(qiáng)化教師分類評價、過程性評價、團(tuán)隊評價和長期評價。完善教師崗位聘任與考核、職稱晉升、人才評聘及評獎評優(yōu)指標(biāo)體系，強(qiáng)化對教學(xué)工作量和教學(xué)成果的底線要求。促進(jìn)內(nèi)涵發(fā)展，完善品牌課、教學(xué)名師獎、教學(xué)卓越獎等教學(xué)激勵機(jī)制，激勵教師多層面、多角度投身教學(xué)，激發(fā)教師活力。完善兼職導(dǎo)師聘任及考核機(jī)制，明確薪酬、職稱等考核標(biāo)準(zhǔn)，推進(jìn)企業(yè)高水平人才進(jìn)校園制度改革，加強(qiáng)專業(yè)學(xué)位研究生雙導(dǎo)師隊伍建設(shè)。建立科研促進(jìn)教學(xué)考核激勵機(jī)制，優(yōu)化加強(qiáng)科研促進(jìn)教學(xué)工作機(jī)制，營造寬松的育人氛圍，在高水平的教學(xué)和科研活動中培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才。

完善過程管理與質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制，多元評價促進(jìn)內(nèi)涵式發(fā)展。以立德樹人為根本，將全過程培養(yǎng)的教育理念落實為提高質(zhì)量的教育實效，構(gòu)建了校、院兩級質(zhì)量保障體系，對人才培養(yǎng)各個環(huán)節(jié)進(jìn)行指導(dǎo)、督促、檢查，實現(xiàn)督學(xué)、督教、督管。通過在課程學(xué)習(xí)、學(xué)位論文開題、中期考核和學(xué)位論文盲評各關(guān)鍵環(huán)節(jié)設(shè)置監(jiān)控關(guān)口，加強(qiáng)學(xué)位論文前評估，將質(zhì)量控制“壓力”前置，落實到研究生培養(yǎng)前半段；上下齊心，多管齊下，加強(qiáng)學(xué)位論文后評估，全文公開獲學(xué)位研究生的學(xué)位論文，提供下載服務(wù)及用于學(xué)術(shù)不端行為檢測，構(gòu)建國家、北京市、學(xué)校三級抽檢體系；促進(jìn)學(xué)術(shù)創(chuàng)新成果多元化，鼓勵發(fā)明專利、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、科技獎勵等多種創(chuàng)新性成果；鼓勵師生“把論文寫在中國大地上”，增強(qiáng)我國學(xué)術(shù)期刊的影響力和學(xué)術(shù)話語權(quán)。

三、結(jié)語

著力培養(yǎng)適應(yīng)行業(yè)發(fā)展和國家戰(zhàn)略需求的拔尖創(chuàng)新人才是行業(yè)特色高校重要責(zé)任和使命。中國石油大學(xué)（北京）始終把人才培養(yǎng)作為根本任務(wù)，堅持“人才培養(yǎng)質(zhì)量是學(xué)校生命線”的理念，創(chuàng)新“品格錘煉+創(chuàng)新實踐”培養(yǎng)理念，促進(jìn)研究生專業(yè)教育與家國情懷有機(jī)融合；重構(gòu)融入科研元素的“課程體系—科研創(chuàng)新—國際勝任力—學(xué)科交叉”四融合貫通培養(yǎng)體系，系統(tǒng)構(gòu)建了“厚基礎(chǔ)、重特色、強(qiáng)創(chuàng)新、立體化”的本研貫通拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式；聚焦質(zhì)量，強(qiáng)化擇優(yōu)選拔、分流退出、特色培養(yǎng)等關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)的質(zhì)量要求，實施全過程一體化督導(dǎo)和多元評價體系，打造符合人才培養(yǎng)規(guī)律的長效機(jī)制。