郝新征

三年級上冊的“觀察”習作單元是統(tǒng)編教材安排的第一個習作單元，與普通閱讀單元的區(qū)別很明顯，它的組成板塊是：單元導(dǎo)語、精讀課文、交流平臺、初試身手、習作例文、單元習作。習作單元內(nèi)容的安排都指向了習作專項能力的訓(xùn)練，圍繞“觀察”這一主題，從文本中提取承載表達方法的材料，學(xué)習表達方法，遷移運用到后續(xù)的系列習作實踐之中，最大限度地達成習作教學(xué)目標。

一、把“觀察”納入課程視角進行解析

在低年級語文教學(xué)中，“觀察”是教師經(jīng)常提起的教學(xué)內(nèi)容，只是不夠精細也不講系統(tǒng)與科學(xué)。在中年級的語文教學(xué)中，“觀察”被列為習作單元的學(xué)習主題，教師就需要加強對觀察重要性的認識，明確在習作單元中觀察的學(xué)習目標與要求。

一是明確“觀察”訓(xùn)練的重要性。觀察是知覺的高級形式，觀察的背后是思維活動。因而觀察必然是學(xué)生在認識世界中獲取信息、獲得感知的重要方式，也是學(xué)生習作時進行有效表達的基礎(chǔ)和前提。在《義務(wù)教育語文課程標準（2022年版）》中，“總目標”的相關(guān)表述是——積極觀察、感知生活，發(fā)展聯(lián)想和想象……“學(xué)段要求”的“表達與交流”和“梳理與探究”兩個實踐活動，都涉及觀察的表述。其中，第一學(xué)段有“觀察大自然，熱心參加校園、社區(qū)活動，積累活動經(jīng)驗”；第二學(xué)段有“觀察周圍世界，能不拘形式地寫下自己的見聞、感受和想象……”“結(jié)合語文學(xué)習，觀察大自然……呈現(xiàn)自己的觀察與探究所得”；第三學(xué)段有“養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習慣，有意識地豐富自己的見聞”。在其他內(nèi)容中，也還有提及“觀察”的表述。這些表述說明，小學(xué)階段觀察學(xué)習的重點在于學(xué)習觀察方法和培養(yǎng)觀察習慣。

二是重視“觀察”訓(xùn)練的發(fā)展性。統(tǒng)編教材中，觀察訓(xùn)練的安排是循序漸進的，呈現(xiàn)鮮明的發(fā)展性特點。在三年級上冊，第二單元“寫日記”算是為留心觀察學(xué)習做鋪墊；第五單元是習作單元，主題就是“觀察”；第七單元“我有一個想法”，繼續(xù)要求學(xué)生留心觀察。在四年級，安排學(xué)生寫“觀察日記”，訓(xùn)練學(xué)生連續(xù)觀察和表達的能力。在五年級，安排的習作“介紹一種事物”，要求學(xué)生觀察事物，寫出事物的特點。由此可見，統(tǒng)編教材安排的觀察訓(xùn)練要求不斷提高。

二、用整體的思路有效落實“觀察”訓(xùn)練

習作單元的結(jié)構(gòu)很獨特，各板塊之間聯(lián)系緊密，共同指向某項專門的習作能力，教師可以根據(jù)教學(xué)需要調(diào)整教學(xué)順序，這就決定了習作單元適合開展單元整體教學(xué)。

一是有效重組單元內(nèi)容。對習作單元教學(xué)內(nèi)容進行重組，可以使教學(xué)內(nèi)容更具體，教學(xué)順序更加合理。在以觀察為主題的習作單元中，《搭船的鳥》和《我家的小狗》的觀察對象是動物，作者對動物的外形和動作都進行了仔細觀察，還加上了作者觀察時的想法，而“初試身手”要求學(xué)生觀察小蝸牛，教師可以將這些內(nèi)容重組在一起，指導(dǎo)學(xué)生從中找到觀察動物的方法?！督鹕牟莸亍泛汀段覑酃枢l(xiāng)的楊梅》的觀察對象是植物，觀察方法有區(qū)別?！督鹕牟莸亍芬晃牟捎玫氖沁B續(xù)觀察的方法，作者關(guān)注事物的變化，探究變化的原因。學(xué)生學(xué)習課文后，教師可以組織學(xué)生觀察一種植物的變化，開展小練筆活動?！段覑酃枢l(xiāng)的楊梅》一文采用的是多角度、多感官觀察的方法，教師可以將課文與“初試身手”第二項對芒果的觀察組合起來開展訓(xùn)練。在此基礎(chǔ)上，教師指導(dǎo)學(xué)生進入單元習作訓(xùn)練，遷移運用相關(guān)的觀察方法，讓讀寫結(jié)合訓(xùn)練落到實處。

二是努力創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。在習作單元的整體教學(xué)中，教師要創(chuàng)設(shè)真實、自然、和諧的學(xué)習情境，幫助學(xué)生觀察、表達。從單元習作“我們眼中的繽紛世界”指向的觀察對象看，課文后面的練習題為創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境提供了重要抓手。比如，《搭船的鳥》有兩道課后習題，教師據(jù)此以“神秘的翠鳥”創(chuàng)設(shè)觀察情境，引導(dǎo)學(xué)生仔細觀察翠鳥的外形和捕魚的動作。根據(jù)《金色的草地》課后第2題的內(nèi)容，教師可以創(chuàng)設(shè)觀察情境——“多變的草地”，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文插圖，仔細觀察草地“多變”的現(xiàn)象?！段覑酃枢l(xiāng)的楊梅》的課后練習是填寫表格，教師可以據(jù)此創(chuàng)設(shè)觀察情境——“奇妙的楊梅”，讓學(xué)生從多個角度，運用不同感官，開展一系列的觀察活動。

三是精心設(shè)計學(xué)習活動。從整體教學(xué)的觀念出發(fā)，教師教學(xué)單元習作“我們眼中繽紛的世界”需要以單元任務(wù)為驅(qū)動，精心設(shè)計學(xué)生由觀察到表達的活動。整個教學(xué)可設(shè)計四項任務(wù)，循序漸進地開展學(xué)習與實踐活動。任務(wù)一：“我眼中的可愛動物”。教師引導(dǎo)學(xué)生觀察“搭船的鳥和淘氣的小狗”，抓住作者進行仔細觀察的對象，從中學(xué)習觀察方法，即留心觀察動物的外形、動作等，加上自己的感受，完成一次小練筆。任務(wù)二：“留心植物的變化”。教師引導(dǎo)學(xué)生探尋會變的草地里有什么秘密。學(xué)生需要在多方觀察的基礎(chǔ)上尋找具體原因，觀察變化是怎樣發(fā)生的；之后選擇身邊的一種植物進行觀察，找到其中的變化及其原因，進行一次“植物真會變”的小練筆。任務(wù)三：“愛不夠的水果”。教師引導(dǎo)學(xué)生從課文中學(xué)習作者觀察楊梅的方法，遷移運用到一種自己喜愛的水果的觀察中，記錄觀察所得，完成一篇以“美味水果”為主題的小練筆。任務(wù)四：“我眼中繽紛的世界”。教師引導(dǎo)學(xué)生確定觀察對象，選擇觀察方法，記錄觀察內(nèi)容，尋找表達支架，完成習作表達。

總之，在以觀察為主題的習作單元教學(xué)中，教師要讓學(xué)生養(yǎng)成留心觀察和勤加記錄的好習慣，在習作支架的幫助下完成有質(zhì)量的觀察習作。