高衛(wèi)麗

木心曾說：“從前的日色變得慢，車、馬、郵件都慢，一生只夠愛一個人?！痹诖掖伊魇诺臍q月里，自從我們學(xué)會寫作起，日記就變成了一種保留美好的習(xí)慣。在文字從筆端流出的過程中，我們找尋自己，保留回憶。也許是某個場景，也許是某個對話，也許是某個事件……也許，僅僅是一次也許，一行隨心隨意的淺顯文字，一段突如其來的個性思想，這些都是我們寫日記的理由。

但是，在教學(xué)生寫日記的時候，我們不可忽視的是初學(xué)日記的基礎(chǔ)和練習(xí)。有了對日記的了然于心，我們才會有后來的奇思妙想。有日記中的追問、探尋，我們才能聽到自己心底最真實的聲音。總體來說，我們寫日記為的是：養(yǎng)成寫作習(xí)慣，保存珍貴記憶，找尋真正的自己，為人生留下動人的故事。

一、日記怎么教

在三年級上冊的語文教材中，針對日記的教學(xué)，編者以例文在前、具體要求在后的方式，給學(xué)生寫日記示范，給教師教學(xué)日記設(shè)立突破口。其實，三年級學(xué)生寫日記，避免不了的問題是格式混亂，將日記寫成流水賬，這兩大問題成了教學(xué)的重點和難點。究竟如何教學(xué)，才能幫助學(xué)生寫好日記呢？

1.學(xué)生會的東西不教

高質(zhì)量的課堂是這樣的：教師不教學(xué)生會的內(nèi)容，將更多的時間用來啟發(fā)學(xué)生思維，習(xí)得學(xué)習(xí)方法。

學(xué)“兵法”。教師讓學(xué)生讀一讀三年級上冊語文教材第24頁的例文，說一說日記的格式，鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，避免把會的問題反復(fù)教，使學(xué)生感到枯燥乏味。學(xué)生是課堂的主體，他們自己總結(jié)日記的格式與要求的時候，往往會更有驅(qū)動力。教學(xué)實踐證明，學(xué)生不但發(fā)言積極性提高了，而且能夠多角度總結(jié)日記的格式和要求?！跋葘懭掌冢賹懶瞧?，最后寫天氣?！薄叭沼浀倪@三個信息應(yīng)該寫在第一行的中間位置，中間空一到兩格?！薄叭沼浀膬?nèi)容開頭要空兩格?！薄叭沼浺獙懸恍┯幸馑嫉氖虑椤薄皩懭掌诘臅r候不用寫年?！庇纱丝梢?，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被調(diào)動起來后，學(xué)生的總結(jié)能力、思維能力等都呈現(xiàn)出主人公的學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)習(xí)效果明顯提升了。教師直擊目標(biāo)，實事求是，不用費(fèi)盡心思讓學(xué)生說日記的格式。

2.學(xué)科融合攻破難點

學(xué)生寫日記最重要的一點就是學(xué)習(xí)如何把事情說得清楚具體。為了達(dá)到這一教學(xué)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我采用了學(xué)科融合的方法。上課前，我做了一個“旋風(fēng)”雞蛋的實驗，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)把事情寫清楚。

首先，我準(zhǔn)備了兩個500毫升的量杯、兩個攪拌棒、兩枚雞蛋、一袋鹽。看到這些物品的時候，學(xué)生非常好奇，議論紛紛——“這是做什么的？”“語文課會有什么驚喜？”“老師要干什么？太有意思了！”在學(xué)生期待的眼神中，我讓學(xué)生靜下來，對他們說：“請大家用語言描述剛才發(fā)生的事情，以及同學(xué)們的語言、神情和心理活動。誰的描述最精彩，誰就可以和我一起做實驗！”一石激起千層浪，我的話激發(fā)了學(xué)生的積極性，他們使出渾身解數(shù)，紛紛用生動具體的語言描述剛才看到的情況?！敖裉焓钦Z文課，我們懷著期待的心情，等來了高老師。只見高老師緩緩地走上講臺，淡定地擺上量杯、鹽和雞蛋。啊！不是語文課嗎？難道高老師還會變魔術(shù)……”“同學(xué)們議論紛紛，目不轉(zhuǎn)睛地看著老師手中的東西，都在猜想接下來會發(fā)生什么……”學(xué)生像打開了語言魔術(shù)盒，搶著描述，就連平時不愿意回答問題的學(xué)生也積極發(fā)言。當(dāng)然，一個講得最生動的學(xué)生，成為了我的小助手。

小助手得意洋洋地走上講臺，我對他說：“定住！”讓他保持瞬間的神態(tài)，請同學(xué)們用一句話來描述。這是大家已輕車熟路的方法了，描述起來既準(zhǔn)確又生動。

到了學(xué)生最期待的環(huán)節(jié)，我故意賣關(guān)子：“雞蛋看起來平淡無奇，可是，居然也能成為水中的小旋風(fēng)，在水上游個不停?！睂W(xué)生的好奇心被激發(fā)了，他們目不轉(zhuǎn)睛地注視著我的一舉一動，生怕錯過了任何一個步驟。

我開始做實驗，讓小助手端著一杯沒有加鹽的清水，里面加入了雞蛋。我端著另一個量杯，特意加入了少量的鹽，目的是讓學(xué)生的寫作內(nèi)容更豐富。第一次，雞蛋并沒有浮起來。大家的表情相當(dāng)豐富，有的學(xué)生說“哈哈，高老師失敗了”，還有的學(xué)生說“咦，這里面是不是有什么玄機(jī)”。當(dāng)大家正入迷的時候，我再次加入鹽，攪拌雞蛋，雞蛋很快就像旋風(fēng)般快速飛轉(zhuǎn)并漂浮起來。我用玻璃棒摁了摁雞蛋，雞蛋就像打不倒的戰(zhàn)士，一次又一次浮出水面。在重點描述這個現(xiàn)象的時候，學(xué)生還使用了各種比喻句來描述雞蛋的前后變化和狀態(tài)。

在以上教學(xué)過程中，我以學(xué)科融合的方式，讓學(xué)生關(guān)注細(xì)節(jié)、神態(tài)、動作、語言、心理等，學(xué)會將一件事情講得清楚生動。

3.學(xué)科融合巧避“流水賬”

在寫日記的時候，學(xué)生很容易將日記寫成流水賬。比起苦口婆心地告訴學(xué)生——不能寫你今天做了什么，吃了什么，玩了什么，以及用例文展示什么是流水賬，效果更好的，莫過于學(xué)科融合的實驗結(jié)束后，教師告訴學(xué)生：“日記就是記錄一天里發(fā)生的有趣的、難忘的事情，或者將自己對這件事情的想法寫下來……”學(xué)生經(jīng)歷這樣的實驗，寫日記的時候才能真正明白哪些事情是有趣的、印象深刻的。

我采用學(xué)科融合的教學(xué)方式教學(xué)生寫日記，直面學(xué)生的疑惑點，直擊學(xué)生會與不會的現(xiàn)實，依據(jù)實際學(xué)情來教學(xué)，不僅提高了教學(xué)效率，給學(xué)生留下了難忘的印象，還攻破了教學(xué)難點，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在實驗結(jié)束后，學(xué)生都迫不及待地記錄這個有趣的實驗。

二、范例展示

9月28日 星期三 晴

“同學(xué)們，上課！”這節(jié)課是語文課，可高老師卻帶來了兩個量杯、兩個雞蛋，還有一個袋裝的東西，我還未看清楚究竟是什么，只聽高老師說道：“同學(xué)們，這節(jié)課，我們要見識一下，什么叫‘旋風(fēng)雞蛋？”“什么！我沒聽錯吧，還有‘旋風(fēng)雞蛋！”同學(xué)們紛紛發(fā)出驚嘆的聲音，目不轉(zhuǎn)睛地看著高老師，都在猜想接下來會發(fā)生什么。

澤澤很幸運(yùn)，在生動地描述了大家期待的心情之后，光榮地成了高老師的小助手。他得意洋洋地走上講臺，站在高老師身邊，手拿量杯，里面有大半杯水和一枚沉落杯底的雞蛋。哎，他真是讓我們無比羨慕呀！

果不其然，高老師開始變“魔術(shù)”——做實驗了。她拿出一枚雞蛋，看起來和平常的雞蛋沒什么兩樣。高老師向自己手中的量杯里加了一些鹽，用玻璃棒攪拌了幾下。哈哈！雞蛋毫無動靜，和澤澤杯里的雞蛋一模一樣?！案呃蠋熓×税?！”我們激動地脫口而出。高老師微微一笑，似乎早有預(yù)料，神態(tài)自若地把很多鹽倒進(jìn)了手中的玻璃杯里，反復(fù)攪拌。大家異口同聲地說：“不會漂起來的。”誰想，雞蛋就像坐上了直升機(jī)，迅速向上漂了起來，同學(xué)們“哇”地叫了起來。高老師自信地用玻璃棒點了點雞蛋的小腦袋，雞蛋就像不倒翁，根本打不倒，一次又一次浮了上來。哇，真是太神奇了！

這究竟是為什么呢？回家后，我在電腦上查找原因才明白：原來，加鹽會讓水的密度變大，雞蛋就可以漂浮起來啦！”

這節(jié)語文課真是太好玩了！

[陜西省西安市曲江第二小學(xué)三（13）班張楚軒]

三、實事求是，直面學(xué)情

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師的教學(xué)設(shè)計要從實際的學(xué)情出發(fā)，以學(xué)科融合的趣味來攻克教學(xué)中的難點，寓教于樂，讓學(xué)生的思維得以發(fā)散，能力得以提升。