安徽省肥東城關(guān)中學(xué) (231600) 王東海

最值問(wèn)題是高中數(shù)學(xué)的核心內(nèi)容，往往需要熟練掌握多種解題思想方法，是高考考查的重點(diǎn)、熱點(diǎn)內(nèi)容.最值問(wèn)題在選擇題、填空題與解答題中均可靈活命制，有時(shí)可單獨(dú)命題，有時(shí)在解析幾何題中命制求幾何量、代數(shù)式的最值問(wèn)題，有時(shí)在三角函數(shù)題中命制求面積、周長(zhǎng)等的最值問(wèn)題.如何提高學(xué)生求解最值問(wèn)題的能力一直困擾著一線(xiàn)教師.本文以一道最值問(wèn)題為例，進(jìn)行多角度探究.

1 試題再現(xiàn)

這道題簡(jiǎn)潔、對(duì)稱(chēng)、優(yōu)美，設(shè)有陷阱并有一定的難度，主要考類(lèi)化歸思想、換元思想及數(shù)形結(jié)合思想，也考查了基本不等式的應(yīng)用.

2 解法探究

點(diǎn)評(píng)：解法中使用兩邊平方法去掉根號(hào)后，關(guān)鍵是觀(guān)察到已知式與目標(biāo)式的聯(lián)系，用xy這個(gè)整體作為自變量，通過(guò)換元達(dá)到化二元為一元的目的，進(jìn)而求出目標(biāo)函數(shù)的值域.

點(diǎn)評(píng)：通過(guò)對(duì)條件式的變形，化成平方和的形式，聯(lián)想到三角換元方法，從而達(dá)到化二元為一元的目的.

點(diǎn)評(píng)：觀(guān)察到條件式可配湊為余弦定理形式，從而嘗試構(gòu)造三角形將問(wèn)題求解.

圖1

點(diǎn)評(píng)：本解法根據(jù)題意構(gòu)造了一個(gè)圓內(nèi)接四邊形，從而將所求表示成四邊形面積的表達(dá)式，再將其轉(zhuǎn)化為一個(gè)角的正弦值的函數(shù)達(dá)到求解目的.

4 解后反思

一般地，此類(lèi)題的解決途徑就是想辦法將二元函數(shù)轉(zhuǎn)化為一元函數(shù)，首先看能否用一個(gè)變量直接表示另一個(gè)變量.然后再看函數(shù)能否轉(zhuǎn)化成某個(gè)整體的表達(dá)式.如果可以，則可采用整體換元的思想.本文中的解法就是將xy、x+y換元成t，或者采用三角換元將雙變量轉(zhuǎn)化成單變量θ、∠AFC的函數(shù)，實(shí)現(xiàn)二元函數(shù)的減元目的.實(shí)際上，這種題型在近年的考試中多次出現(xiàn)，例如：

題1 (2020江蘇高考)已知5x2y2+y4=1(x,y∈R),則x2+y2的最小值為.

5 追本溯源

本題是一道對(duì)思維有較高要求的好題，也是一道源于教材、高于教材命制的試題.其來(lái)源于人教2019版數(shù)學(xué)選修1第58頁(yè)綜合運(yùn)用第5題，若a>0,b>0,且ab=a+b+3,求ab的取值范圍.因此教師在教學(xué)中，應(yīng)重視對(duì)課本例習(xí)題的深度挖掘，挖掘其中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)背景，剖析背后的數(shù)學(xué)本質(zhì)，感悟試題設(shè)計(jì)所蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)思想等.