書名：《新時(shí)代高校勞動教育通論》

作者：孫家學(xué)，耿艷麗，邵珠平

出版社：高等教育出版社

ISBN：978-7-0405-5341-3

出版時(shí)間：2021年1月

定價(jià)：39 元

習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)人民是歷史的創(chuàng)造者，勞動是推動人類文明進(jìn)步的重要力量，人工智能作為我國第四次科技革命的杰出代表，不斷推動著社會勞動知識結(jié)構(gòu)、勞動效益、勞動形式實(shí)現(xiàn)升級。大學(xué)生作為國家未來各行各業(yè)的中堅(jiān)力量，肩負(fù)著重要使命，其勞動觀念、勞動意識與社會前進(jìn)發(fā)展緊密相連，而人工智能時(shí)代使得大學(xué)生與勞動漸行漸遠(yuǎn)，在此形勢下，深入剖析智能時(shí)代大學(xué)生勞動弱化的原因，表明勞動教育的重要性與緊迫性顯得尤為關(guān)鍵。由孫家學(xué)、耿艷麗、邵珠平編著，高等教育出版社出版的《新時(shí)代高校勞動教育通論》一書，密切關(guān)注我國新時(shí)期勞動教育要求和發(fā)展方向，具體就勞動認(rèn)知、勞動精神、勞動行為和勞動保障展開論述，對指引學(xué)校積極創(chuàng)新勞動教育形式、內(nèi)容和方向，不斷提升學(xué)生創(chuàng)造性勞動能力具有重要意義。該書每章內(nèi)容結(jié)尾都設(shè)置了相關(guān)思考題供讀者思考，有利于加深讀者對相關(guān)問題的理解，具有較強(qiáng)可讀性和啟發(fā)性。

《新時(shí)代高校勞動教育通論》全書共包括十個章節(jié)。緒論部分簡要梳理我國勞動教育的基本歷程，闡述新時(shí)期高校勞動教育的目的、評價(jià)、途徑以及內(nèi)容。第一章至第三章介紹勞動、勞動觀、正確的勞動意識、馬克思主義勞動觀等理論內(nèi)容，重點(diǎn)論述習(xí)近平總書記針對勞動的相關(guān)觀點(diǎn)。第四章至第六章闡述勞動精神、工匠精神、勞模精神的具體內(nèi)涵和時(shí)代價(jià)值，引導(dǎo)讀者積極弘揚(yáng)新時(shí)代優(yōu)秀精神，向先進(jìn)典型學(xué)習(xí)，爭當(dāng)先進(jìn)的勞動工作者。第七章與第八章主要介紹創(chuàng)新思維、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、產(chǎn)教融合、校園勞動文化等內(nèi)容，意在引導(dǎo)大學(xué)生積極參加社會勞動實(shí)踐。第九章與第十章主要涉及勞動關(guān)系、勞動合同等相關(guān)知識，可以為勞動者維護(hù)自身合法權(quán)益提供理論支撐。

筆者結(jié)合2022年度江蘇高校哲學(xué)社會科學(xué)研究專題項(xiàng)目“周恩來精神融入應(yīng)用型大學(xué)勞動教育的路徑研究”（2022SJSZ1000）研究成果認(rèn)為，人工智能作為一項(xiàng)全新的高科技技術(shù)，廣泛應(yīng)用于諸多領(lǐng)域，能將人們從各種繁重的腦力和體力勞動解放出來，并不斷改變著人們的生活方式和生產(chǎn)方式，在提高勞動生產(chǎn)率和促進(jìn)經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展方面發(fā)揮著重要積極作用。一方面，人工智能行業(yè)催生出諸多產(chǎn)業(yè)鏈，提供了大量就業(yè)崗位，有效緩解了當(dāng)前社會的就業(yè)壓力，大學(xué)生可以借助智能工具完成學(xué)習(xí)上的既定目標(biāo)，促使身體和大腦得以釋放，而學(xué)校勞動教育也隨著人工智能的發(fā)展形勢不斷創(chuàng)新教育目標(biāo)和教育內(nèi)容。另一方面，人工智能在促進(jìn)生產(chǎn)生活的同時(shí)，滋生出各種“勞動過時(shí)”的錯誤觀念，對個人健康發(fā)展和社會進(jìn)步造成一定負(fù)面影響，人工智能主要依靠網(wǎng)絡(luò)和電子開展工作，雖然在某些方面具有強(qiáng)大功能，但是依舊無法滿足人類復(fù)雜的情感溝通和交流，難以理解人類的喜怒哀樂等各種情緒，導(dǎo)致勞動教育質(zhì)量欠佳。此外，人工智能只是簡單重復(fù)人類的機(jī)械動作，缺乏思維和思想，無法創(chuàng)造性地解決實(shí)際問題。

針對人工智能的雙面性，《新時(shí)代高校勞動教育通論》一書就高校勞動教育的創(chuàng)新途徑展開論述。在勞動行為方面借助科技進(jìn)行實(shí)踐活動，一般來說，高校針對學(xué)生實(shí)施的創(chuàng)新實(shí)踐教育主要通過校企合作進(jìn)行，此種教學(xué)形式確實(shí)可以讓學(xué)生掌握基本勞動技能，但無法使學(xué)生快速獲得前沿知識。在新技術(shù)革命時(shí)期，高校應(yīng)加快培養(yǎng)學(xué)生利用人工智能的基本素養(yǎng)，在“以人為本”教育理念的指引下，從根本上變革勞動教育方式和創(chuàng)新教育方式，合理設(shè)置符合學(xué)生接受能力的課程難度，提升學(xué)生在勞動教育中的技術(shù)含量，將優(yōu)秀學(xué)生直接帶入科技前沿實(shí)踐境地，體驗(yàn)一流科技專家的攻堅(jiān)克難，自覺肩負(fù)起國家科技研究的重大使命，創(chuàng)造一切可以為國家培養(yǎng)智能人才的有利條件。積極面向數(shù)字化形態(tài)塑造勞動新業(yè)態(tài)，互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、量子技術(shù)等前沿技術(shù)不斷深入人類勞動形態(tài)中，只有更快地學(xué)習(xí)專業(yè)知識才能更好地應(yīng)用人工智能。通過將AI 教育技術(shù)引進(jìn)課堂，專業(yè)教師向?qū)W生普及人工智能知識，學(xué)校設(shè)立相應(yīng)人工智能項(xiàng)目，教師通過AI 測評技術(shù)掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況，學(xué)生利用此技術(shù)開展個性化學(xué)習(xí)，通過層層監(jiān)督使學(xué)生最終掌握相關(guān)知識。學(xué)科的交叉融合有利于學(xué)生創(chuàng)新思維的養(yǎng)成，比如通過人文學(xué)科、自然學(xué)科、社會學(xué)科等大面積的交叉融合，綜合各學(xué)科特點(diǎn)有機(jī)融入勞動要素，使創(chuàng)新教育、專業(yè)教育、勞動教育形成協(xié)同效應(yīng)，引導(dǎo)學(xué)生形成創(chuàng)新思維并創(chuàng)造性地解決問題。