書名：《趣味科學(xué)》

作者：龔勛

出版社：汕頭大學(xué)出版社

ISBN：978-7-5658-2695-5

出版時(shí)間：2016年8月

定價(jià)：19.8 元

在當(dāng)下教育環(huán)境中，如何讓學(xué)生高效且積極地完成學(xué)習(xí)計(jì)劃，已經(jīng)是科學(xué)教師的首要工作目標(biāo)。該學(xué)科的知識(shí)體系比較龐大，所涉及的知識(shí)面比較廣，甚至很多理論概念比較抽象，這些都不利于授課過程的開展。為了能順利地開展該學(xué)科的教學(xué)活動(dòng)，教師應(yīng)增設(shè)課堂的趣味性，讓學(xué)生從被動(dòng)接受新知識(shí)的狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極主動(dòng)地去參與學(xué)習(xí)過程，提升學(xué)生在課堂上的參與感。

汕頭大學(xué)出版社出版、龔勛編寫的《趣味科學(xué) 》一書共分為三個(gè)部分，作者用風(fēng)趣幽默的話語講述了生活中有關(guān)科學(xué)的常識(shí)，將課本內(nèi)容與實(shí)際生活緊密聯(lián)系，讓學(xué)生更容易理解所學(xué)內(nèi)容，豐富學(xué)生所掌握的知識(shí)體系。

比起初高中教育以及高等教育而言，小學(xué)教育更為重要。處于小學(xué)階段的求學(xué)者普遍年齡較小，沒有形成自己的價(jià)值觀念，他們?nèi)松^念的形成會(huì)受到學(xué)校教育的影響。小學(xué)生需要學(xué)習(xí)的科目較多，在眾多學(xué)科中，科學(xué)不是主考科目，但卻對(duì)他們看待世界的觀念影響最深。該科目所涉及的知識(shí)體系較為龐大，知識(shí)面相對(duì)較廣，小學(xué)生在參與該門課程的學(xué)習(xí)時(shí)，既能夠接觸到生活中常見的情景以及事物，又能夠了解位于遙遠(yuǎn)星空其他星球的常識(shí)性知識(shí)。如果說語文課程的開展提升了他們的語言表達(dá)能力、數(shù)學(xué)課程的開展增強(qiáng)了他們的邏輯思維能力，那么科學(xué)課程的開展便讓他們領(lǐng)略到這個(gè)世界的精彩之處。

現(xiàn)階段，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中存在一些問題，比如：學(xué)生缺少自主學(xué)習(xí)的意識(shí)、在課堂上與教師的互動(dòng)較少，部分教師采用的授課方式比較單一，等等。很多授課者在傳授基礎(chǔ)知識(shí)時(shí)，仍然在采用填鴨式教學(xué)方式，一味地給學(xué)生灌輸課本內(nèi)容，整個(gè)教學(xué)過程比較枯燥無味，學(xué)生很難提起學(xué)習(xí)的興趣，這樣的授課環(huán)境下不利于培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)。由于科學(xué)這一學(xué)科并不是小學(xué)教育中的主考科目，很多授課者將理論知識(shí)的傳授作為主要教學(xué)目標(biāo)，忽略對(duì)學(xué)生知識(shí)運(yùn)用能力的培養(yǎng)。

為了進(jìn)一步提升該學(xué)科的課堂教學(xué)質(zhì)量，授課者要適當(dāng)轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念，多與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，增加課堂的趣味性，盡量提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。為了豐富自己所運(yùn)用的教學(xué)方式，授課者要適當(dāng)將網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)融入到科學(xué)教學(xué)中，通過網(wǎng)絡(luò)渠道搜尋到更多的教學(xué)資料，將課本內(nèi)容與網(wǎng)上搜尋到的資料進(jìn)行有效結(jié)合，結(jié)合學(xué)生生活中常見的場(chǎng)景，讓授課內(nèi)容更加貼近學(xué)生的日常生活，以有利于學(xué)生更好地理解所學(xué)內(nèi)容，提高其自身對(duì)所學(xué)內(nèi)容的運(yùn)用能力?？v觀整個(gè)教育體系，不難發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)科之間有交集關(guān)系，很多知識(shí)并非是某一學(xué)科所單獨(dú)擁有的，而是不同科目之間共享的內(nèi)容。科學(xué)教師可以在為學(xué)生傳授科學(xué)知識(shí)的過程中，將課程內(nèi)容與數(shù)學(xué)符號(hào)以及語文詩詞等進(jìn)行有效融合，讓求學(xué)者在課堂上能接觸到更多的學(xué)習(xí)元素，以此提高學(xué)生對(duì)科學(xué)課堂的期待感；與此同時(shí)，也為學(xué)生與授課者在課堂上的溝通提供更多的話題，增加師生之間的互動(dòng)頻率，以有利于提高科學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量，為求學(xué)者帶來更豐富的求學(xué)體驗(yàn)。教育部在小學(xué)教育環(huán)節(jié)中開設(shè)科學(xué)課程的最終目的是為了提升學(xué)生的綜合能力，增長(zhǎng)他們的見識(shí)，讓他們擁有更加開闊的視野，最終能更好地完成個(gè)人學(xué)習(xí)任務(wù)。很多科學(xué)課程的內(nèi)容來源于生活，授課者可以將部分與生活相關(guān)的科學(xué)授課內(nèi)容與學(xué)生的日常生活進(jìn)行有效聯(lián)系，為學(xué)生營(yíng)造更加輕松、愉快的求學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生將所學(xué)知識(shí)套入自己的生活實(shí)例中，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解程度以及運(yùn)用能力，以有利于學(xué)生更好地參與到后續(xù)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中。

除了更換授課方式之外，教師應(yīng)該適當(dāng)篩選自己所用的教學(xué)素材，盡量選用小學(xué)生感興趣的內(nèi)容作為課堂教學(xué)素材。小學(xué)生的年齡普遍較小，在幾十分鐘的課堂時(shí)間內(nèi)，無法始終對(duì)課堂保持高度關(guān)注的狀態(tài)——通常情況下，只有課堂開始的前十五分鐘至二十分鐘內(nèi)，求學(xué)者才能對(duì)課堂保持一定的興趣度。為了延長(zhǎng)學(xué)生對(duì)課堂的關(guān)注時(shí)間，讓學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)更加高效，教師可以采用游戲教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)。小學(xué)生通常對(duì)玩法簡(jiǎn)單、耗時(shí)較短的游戲感興趣，為了迎合學(xué)生的喜好，授課者可以在課下時(shí)間與學(xué)生進(jìn)行有效溝通，詢問學(xué)生最近參與頻率較高的游戲有哪些，將學(xué)生的回答作為一種參考，選擇一些最近在小學(xué)生群體中比較受歡迎的游戲，將其作為科學(xué)課堂的元素加以合理運(yùn)用。在課堂上選用游戲教學(xué)法，并不僅僅是為了提升學(xué)生在課堂上的活躍性，更是為了給科學(xué)課堂注入新元素。授課者可以重新構(gòu)建整個(gè)游戲體系，在游戲的過程中設(shè)置多個(gè)節(jié)點(diǎn)，將常識(shí)性的科學(xué)知識(shí)改編成一問一答的模式，并將其作為游戲節(jié)點(diǎn)的通關(guān)條件，要求小學(xué)生完成常識(shí)知識(shí)的學(xué)習(xí)任務(wù)才能開啟下一個(gè)游戲關(guān)卡，以此種方式讓游戲教學(xué)法在科學(xué)課程授課環(huán)節(jié)中發(fā)揮最大作用。鑒于小學(xué)生通常年齡較小的原因，授課者不能一直運(yùn)用同一種授課方式展開教學(xué)活動(dòng)，需要不定期地更換自己所采用的授課方式?？梢砸氲秸n堂的娛樂形式并非只有游戲這一種選項(xiàng)，由于受眾群體多為小學(xué)生，情景故事同樣可以被引入課堂。情景教學(xué)法即教師在授課環(huán)節(jié)正式開始之前，通過簡(jiǎn)單布置場(chǎng)景，為某個(gè)特定情景進(jìn)行鋪墊；再通過語言的描述并配以相應(yīng)的動(dòng)作，來增加情景故事的真實(shí)性，提升學(xué)生在情景故事中的代入感，提高學(xué)生對(duì)課堂的關(guān)注度。教師將情景故事與課堂內(nèi)容巧妙地銜接在一起，主動(dòng)帶動(dòng)整個(gè)課堂的節(jié)奏，讓學(xué)生從聽故事的環(huán)節(jié)直接過渡到學(xué)習(xí)知識(shí)的環(huán)節(jié)，降低授課過程中的突兀感，以此提高科學(xué)課堂的趣味性。

新時(shí)代下，小學(xué)科學(xué)課程授課者不僅要轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念，更要注重趣味性課堂的有效構(gòu)建。傳授知識(shí)已不再是開展該學(xué)科的唯一教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)生的求知欲望，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，是當(dāng)下授課者的首要教學(xué)目標(biāo)。大多數(shù)小學(xué)生容易對(duì)新奇事物產(chǎn)生好奇心理，根據(jù)學(xué)生的這一心理特性，授課者可將多媒體信息技術(shù)運(yùn)用于課堂上，對(duì)傳統(tǒng)的課本內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)化，將重要授課內(nèi)容提煉出來，并將其作為基礎(chǔ)素材制成幻燈片等教學(xué)課件，翻新課程內(nèi)容在課堂上的展現(xiàn)形式。授課者在課堂上播放幻燈片，將枯燥無味的文字知識(shí)內(nèi)容轉(zhuǎn)換成簡(jiǎn)單明了的圖文形式，讓學(xué)習(xí)的內(nèi)容以更形象、立體的形式展現(xiàn)出來，從視覺、聽覺等多個(gè)感官方面來讓學(xué)生了解所學(xué)的內(nèi)容，以提升學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的理解程度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。除了引入多媒體信息技術(shù)之外，教師還可以適當(dāng)運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源展開教學(xué)，將網(wǎng)絡(luò)上搜索到的相關(guān)教學(xué)素材以及貼近學(xué)生實(shí)際生活的常識(shí)性知識(shí)緊密聯(lián)系到科學(xué)課程授課內(nèi)容中，引導(dǎo)學(xué)生通過生活實(shí)際聯(lián)想所學(xué)內(nèi)容，讓抽象概念變得具體、形象，提升求學(xué)者對(duì)該部分課程內(nèi)容的理解程度。

為了讓整個(gè)授課過程變得更加高效，教師應(yīng)做好備課工作；在課程正式開始之前，確保自己熟悉整個(gè)授課流程，時(shí)刻謹(jǐn)記自己所設(shè)定的計(jì)劃；在授課過程中注意對(duì)求學(xué)者進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，確保整個(gè)過程都圍繞自己所設(shè)定的目標(biāo)來展開。除了做好備課工作之外，科學(xué)課程的授課者應(yīng)多學(xué)習(xí)心理學(xué)知識(shí)，以此增加自己對(duì)小學(xué)生心理狀態(tài)的了解程度，更好地與他們進(jìn)行溝通，及時(shí)了解他們對(duì)課堂的評(píng)價(jià)，根據(jù)學(xué)生的真實(shí)反饋意見以及對(duì)新知識(shí)的接受程度，調(diào)整自身在課堂上傳授新知識(shí)的節(jié)奏。除此之外，教師在課后時(shí)間還應(yīng)該適當(dāng)?shù)卣{(diào)查學(xué)生的課堂體驗(yàn)，及時(shí)考察學(xué)生對(duì)上一堂課程所學(xué)內(nèi)容的掌握程度。根據(jù)調(diào)研結(jié)果，教師及時(shí)調(diào)整自己所設(shè)定的授課計(jì)劃，確保授課計(jì)劃與學(xué)生接受新知識(shí)的速度步調(diào)一致，以利于授課計(jì)劃循序漸進(jìn)地展開，避免教學(xué)計(jì)劃不符合實(shí)際需求，防止學(xué)生求學(xué)興趣降低。

新時(shí)代的到來為我國(guó)教育行業(yè)注入新元素，過去所采用的傳統(tǒng)授課模式已不再適用于當(dāng)下快速發(fā)展的教育形勢(shì)。求學(xué)者在日常生活中所能接觸到的事物越來越多，他們的見識(shí)也越來越廣，能夠長(zhǎng)期有效吸引他們注意力的事物正在逐漸減少。為了確保學(xué)生能夠在課堂上積極地與教師進(jìn)行互動(dòng)，讓學(xué)生始終對(duì)科學(xué)課程的學(xué)習(xí)保持濃厚的興趣，授課者不但要在課堂上融入新的元素，還要提高學(xué)生在整個(gè)課堂上的參與度，使他們通過科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)獲得一種成就感、繼而增加學(xué)習(xí)興趣，讓他們以更加自信的狀態(tài)參與到整個(gè)學(xué)習(xí)的過程中。除了增加課堂的趣味性之外，教師也要不定期幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，讓他們的學(xué)習(xí)效果更加扎實(shí)。根據(jù)人類大腦遺忘的規(guī)律可知，每個(gè)人在接受新知識(shí)后的三十天時(shí)間左右，遺忘速度是最快的。由此可見，教師在運(yùn)用情景教學(xué)法或游戲教學(xué)法增加課堂趣味性的同時(shí)，可以適當(dāng)將一個(gè)月之前所教授給學(xué)生的科學(xué)知識(shí)融入到故事情景或游戲中，在幫助學(xué)生溫習(xí)舊知識(shí)的同時(shí)，減少學(xué)生即將學(xué)習(xí)新知識(shí)的緊張感，讓學(xué)生在課堂上更加放松。構(gòu)建趣味性課堂的最終意義是為了讓學(xué)生擁有更好的求學(xué)體驗(yàn)，讓學(xué)生對(duì)科學(xué)課程產(chǎn)生濃厚的興趣，為此，教育者要順應(yīng)時(shí)代的變化，合理有效地優(yōu)化科學(xué)課程現(xiàn)有教學(xué)體系，在課堂上不斷地融入新元素，讓學(xué)生對(duì)科學(xué)課堂擁有全新的認(rèn)知。