美國(guó)《今日心理學(xué)》雜志網(wǎng)站12月24日文章，原題：美中兩國(guó)兒童讀物的情感內(nèi)容我們知道兒童處于學(xué)習(xí)識(shí)別和調(diào)節(jié)情緒的階段，但在成長(zhǎng)發(fā)育過程中，生活在世界不同地區(qū)的兒童是否學(xué)到基本相同的情感內(nèi)容？心理學(xué)家們公布一項(xiàng)研究結(jié)果——針對(duì)38本中國(guó)暢銷兒童讀物和42本美國(guó)暢銷兒童讀物（都是為3至8歲兒童編寫的）。研究人員發(fā)現(xiàn)，美中兩國(guó)故事書的情感內(nèi)容存在驚人的相似之處。首先，在兩種文化的故事中都能找到所有情感類別。盡管程度不同，卻都出現(xiàn)積極情緒、消極情緒、社會(huì)主題和個(gè)人主題等內(nèi)容。其次，以社會(huì)為主題的情感事件，出現(xiàn)頻率超過以個(gè)人為主題的情感事件S這些可能反映出大多數(shù)兒童讀物作者的愿望——幫助孩子們應(yīng)對(duì)糟糕感受并了解善待他人的重要性。

研究人員還發(fā)現(xiàn)顯著的文化差異。中國(guó)讀物更有可能呈現(xiàn)與親朋好友有關(guān)的社會(huì)主題，美國(guó)讀物則更愿展示個(gè)人主題。這種模式與普遍觀點(diǎn)一致：講究集體主義的東亞文化強(qiáng)調(diào)對(duì)他人感受的敏感，以促進(jìn)群體和諧；而重視個(gè)人主義的西方文化突出個(gè)人感受，以建立自我認(rèn)知。

在中國(guó)的故事書中，一個(gè)角色的感受更有可能通過另一角色而非自身來詮釋。例如，一個(gè)女孩很傷心是因?yàn)橥瑢W(xué)不和她玩耍。這引出一個(gè)有趣問題：由于相關(guān)讀物的影響，當(dāng)美國(guó)兒童感覺糟糕時(shí)是否更有可能責(zé)備自己？另一方面，美國(guó)孩子也可能因此將積極情緒歸功于自己。此外，中國(guó)讀物中的角色更愿教導(dǎo)孩子，或?yàn)榻?jīng)歷消極情緒的孩子提供建議。這與其他研究結(jié)果一致：在中國(guó)文化中，“培養(yǎng)”是育兒經(jīng)的重要特征之一。

最后，美國(guó)暢銷故事書通常比中國(guó)故事書更多描述積極情緒，例如感到快樂或自豪。美國(guó)讀物也不過多涉及焦慮或悲傷等消極的無助感。這或許是最重要的發(fā)現(xiàn)，也提出一種令人不安的可能性：由于受到有關(guān)讀物影響，美國(guó)一些孩子是否會(huì)產(chǎn)生不切實(shí)際的期望？?jī)和x物為小讀者們打開一扇通往世界的窗戶，但大人為他們描述的世界未必是真實(shí)的。（作者勞倫斯?懷特，崔曉冬譯）