歐淑紅

(福建省邵武市昭陽中心小學 354000)

課后延時服務(wù)雖然也是在校園，但是與其它時段的課堂教學存在很大的不同.課后延時服務(wù)主要是引導(dǎo)學生對文化知識、興趣愛好等方面的探索、創(chuàng)新，其主要目的就是為了培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)，促進學生的全面發(fā)展.課后延時服務(wù)需要所有教師的參與，并且結(jié)合自己的教學優(yōu)勢，為學生提供優(yōu)質(zhì)的課后延時服務(wù).所以，小學數(shù)學教師也應(yīng)當積極地參與到課后延時服務(wù)活動中來，為學生提供生動有趣的數(shù)學類課后延時服務(wù)，讓學生輕松、愉悅地度過美好的課后延時時光.

1 小學課后延時服務(wù)中應(yīng)當關(guān)注的幾個問題

1.1 加重了教師的工作強度

《教育部辦公廳關(guān)于做好中小學生課后服務(wù)工作的指導(dǎo)意見》出臺后，小學課后服務(wù)工作的開展需要教師的參與，并且課后延時服務(wù)的主要承擔者就是教師，這就給教師帶來了很大的工作壓力.當前小學階段的教師資源本就很緊缺，教師的授課工作壓力已經(jīng)很大，再讓教師參與課后服務(wù)工作對教師的工作壓力進一步的加大.教師處于高強度的工作狀態(tài)，對保障教學質(zhì)量和水平是非常不利的，需要有關(guān)教育管理部門予以重視，并積極有效地給予及時解決.

1.2 學生的學習時間延長

小學階段學生在學校學習的時間相對較短，主要是為了保障學生的身心健康，讓學生有更多的時間去培養(yǎng)愛好，豐富學生的兒童生活.但是，小學課后延時服務(wù)的開設(shè)，使得學生在學校的時間不得不延長.同時，不少的學校在開設(shè)課后延時服務(wù)時往往讓學生進行文化知識的學習，使得學生的學習任務(wù)加重，并不利于學生的健康成長.在小學課后延時服務(wù)工作開展中，要將學生放在主體的位置，處理好課后延時服務(wù)與學生成長需求的關(guān)系，避免將課后延時服務(wù)當作一種變相的“學習時間延長”來看待，這樣才能有效保障學生的身心健康.

1.3 課后延時服務(wù)開展方式的單一化

“雙減”教育政策與課后延時服務(wù)是相輔相成的，開展課后延時服務(wù)工作是為了解決學生早下學之后無人照看的問題.但是，在實際的課后延時服務(wù)活動開展中，不少的教育參與者沒有將課后延時服務(wù)的意見和要求認知清楚，將課后延時服務(wù)簡單的看做成為一種作業(yè)的輔導(dǎo)或者是學習時間的延長，課后延時服務(wù)開展的方式也比較單一.這種單一的課后延時服務(wù)開設(shè)方式，無法激發(fā)學生的學習主動性，學生在課后延時服務(wù)中也無法激發(fā)更多的興趣愛好，使得學生的綜合能力和綜合素養(yǎng)很難得到進一步地提升.

2 小學低年級數(shù)學課后延時服務(wù)有效學習方式的探索

2.1 進行作業(yè)輔導(dǎo)，落實“雙減”政策

“雙減”教育政策要求減輕學生的學習壓力，尤其是減少課后作業(yè)數(shù)量，這樣學生才能有更多的時間參與到興趣活動中去.在小學低年級數(shù)學課后延時服務(wù)開展的過程中，數(shù)學教師應(yīng)當遵循“雙減”教育政策的要求，為學生減少作業(yè)量，并且對學生的課后作業(yè)進行有效地輔導(dǎo)，讓學生在最短的時間內(nèi)完成課后作業(yè)，實現(xiàn)對數(shù)學課程知識內(nèi)容的鞏固，這樣學生將會有更多的空余時間進行自由活動.所以，小學數(shù)學教師在為學生進行課后延時服務(wù)時，首先要做好的服務(wù)就是有效地輔導(dǎo)學生完成課后數(shù)學作業(yè).

例如，在學習完“加與減”的相關(guān)知識之后，教師為學生布置一些課后練習題，讓學生對本節(jié)課程的加減算法知識進行鞏固和學習.為了讓學生能夠高效地完成作業(yè)，教師可以利用課后延時服務(wù)的時間，對學生的課后練習作業(yè)進行輔導(dǎo).

一方面，教師要采取措施引導(dǎo)學生積極主動地完成作業(yè).為了讓學生盡快地完成課后作業(yè)，教師可以在課后延時服務(wù)的時候組織學生開展一個“算數(shù)”比賽，比賽的內(nèi)容可設(shè)定為課堂上布置的作業(yè)，哪名學生能夠在最短的時間內(nèi)完成這些試題，并且計算得最為準確，那么他將會在此次“算數(shù)比賽”中獲勝，還能夠獲得物質(zhì)小獎勵.通過這樣的方式，學生們參與課后作業(yè)練習的主動性增強，能夠積極主動、高度集中地完成教師布置的課后作業(yè).

另一方面，教師要給予學生充足的問答時間.教師在課后延時服務(wù)的時候，要給學生充足的提問時間，教師與學生進行積極地溝通交流，這樣學生在課后作業(yè)練習中遇到問題就能夠及時地尋求教師的幫助，得到有效地解決.教師利用課后延時服務(wù)的時間，既能夠輔導(dǎo)學生高效地完成課后作業(yè)，又能夠讓學生對課程知識內(nèi)容進行了有效地鞏固，保障教學效果的同時，還節(jié)約了學生的時間，讓學生有更多的時間參與到興趣活動中去，真正地將“雙減”政策落實到位.

2.2 活躍氛圍，組織學生開展數(shù)學游戲活動

當學生完成課后作業(yè)之后，若還有不少的課后延時服務(wù)時間，教師要充分地利用好這些時間，活躍氛圍為學生緊張的學習狀態(tài)進行減壓，讓學生始終能夠保持一個輕松愉悅的狀態(tài).對此，教師應(yīng)當結(jié)合學生的興趣，為學生設(shè)計一些數(shù)學游戲活動.小學低年級的學生對游戲比較熱愛，采用游戲的方式調(diào)動學生參與活動的積極性，有效提升課后延時服務(wù)的質(zhì)量.教師在為學生設(shè)計數(shù)學類游戲活動的時候，可以將課程學習內(nèi)容與游戲相結(jié)合，這樣學生在游戲活動中對課程知識內(nèi)容也有一個鞏固復(fù)習的機會.

2.3 結(jié)合其它課程，保障課后延時服務(wù)的豐富性

在小學階段，數(shù)學知識本不是孤立的，它與其它課程知識內(nèi)容有著緊密的聯(lián)系.將小學數(shù)學知識與其它學科知識內(nèi)容進行融合，能夠有效地提升學生對數(shù)學知識的認知，并且讓學生在知識結(jié)合的過程中擴展思維，培養(yǎng)學生的探索精神，提升其創(chuàng)新能力.所以，小學數(shù)學教師要善于利用這種聯(lián)系，并且在課后延時服務(wù)活動中為學生開展更為豐富的課后延時服務(wù)課程.

例如，小學數(shù)學教師在開展課后延時服務(wù)的過程中，可以將數(shù)學課程知識內(nèi)容與語文知識相結(jié)合，讓學生探索、發(fā)現(xiàn)語文知識學習與數(shù)學知識學習之間的關(guān)聯(lián)性，并且發(fā)散學生的思維.其實，數(shù)學知識的理論講述就是語文知識的另一種表現(xiàn)，學生對數(shù)學知識中的理論講述內(nèi)容理解到位，那么學生才能將數(shù)學知識的內(nèi)在規(guī)律把握準確，才能有效地提升學生的數(shù)學知識水平.為了鍛煉學生的數(shù)學思維，教師在課后延時服務(wù)課堂上，組織學生開展了一個“數(shù)學故事演講”活動.在活動開始之前，教師讓學生在臺下稍作準備：在自己的腦海中搜索出自己知道的一些數(shù)學故事，并且到講臺上與學生們一起分享.為了讓學生有充足的時間，教師采用“誰想起，誰演講”的方式，讓學生自由地上臺演講自己知道的數(shù)學故事.有的學生講起了《曹沖稱象》的故事，還有的學生講述了《阿基米德測皇冠》的故事，也有學生講述了《小歐拉機智改羊圈》的故事，等等.有的數(shù)學故事部分學生不明白其中的數(shù)學道理，那么講述數(shù)學故事的學生就可以采用繪畫、做實驗等方式為學生講解清楚這些故事中包含的數(shù)學知識.這樣，學生將語文演講與數(shù)學知識相結(jié)合，不僅能夠提升學生的知識廣度，還能讓學生掌握數(shù)學理論知識描述的技巧，從而對學生以后的數(shù)學知識學習奠定了良好的基礎(chǔ).當然，數(shù)學知識除了和語文知識結(jié)合之外，教師還可以將數(shù)學知識與英語、音樂、體育等課程相結(jié)合，這樣學生數(shù)學思維不斷拓展，學生的數(shù)學知識理解能力和認知能力都會得到有效地提升.

2.4 結(jié)合生活，提升學生的數(shù)學應(yīng)用能力

在《教育部辦公廳關(guān)于做好中小學生課后服務(wù)工作的指導(dǎo)意見》中明確提出提升學生的綜合素養(yǎng)和能力，在課后延時服務(wù)的開展過程中應(yīng)當將學生綜合能力的培養(yǎng)放在重要的位置.在開展數(shù)學課后延時服務(wù)時，最主要的方向就是培養(yǎng)學生的數(shù)學知識應(yīng)用能力，這方面也是小學生最欠缺的部分.小學數(shù)學知識與生活實踐緊密結(jié)合，在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的數(shù)學知識應(yīng)用能力，對提升學生的數(shù)學綜合素養(yǎng)有著重要的推進作用，并且還能幫助學生對這些數(shù)學知識點進行鞏固和學習.所以，數(shù)學教師在開展課后延時服務(wù)時，要注重引導(dǎo)學生將數(shù)學知識與生活實際緊密結(jié)合，培養(yǎng)學生的數(shù)學知識實踐應(yīng)用能力.

例如，在學習“生活中的數(shù)”這節(jié)課程之后，為了讓學生對數(shù)字相關(guān)知識在生活中的應(yīng)用有一個熟悉地認知和把握，教師為學生開設(shè)了一個“討論活動”，討論的主題就是“生活中的數(shù)”.以生活中最為常見的數(shù)字應(yīng)用為討論主題，契合學生的生活實際，能夠吸引學生的參與興趣.學生們通過將課堂上學習到的“生活中常用的數(shù)”的相關(guān)知識應(yīng)用，以小組為單位探索、思考出生活中最為常見的數(shù)字，并且小組代表為學生們解釋說明“為什么自己選擇的數(shù)字是生活中最為常用的.”學生在課后服務(wù)延時課中對數(shù)學知識內(nèi)容進行應(yīng)用，掌握了數(shù)學知識與生活實際的連接點，這樣不僅提升了學生數(shù)學知識掌握的熟練度，也提升了學生對數(shù)學知識的學習效果.

課后延時服務(wù)的開展對于小學數(shù)學教育來說是一種機遇，它能夠為教師提供更多的時間去挖掘、探索如何提升學生數(shù)學核心素養(yǎng).所以，小學數(shù)學教師要抓住課后延時服務(wù)開展的機會，豐富學生的學習方式，為學生提供生動、有趣、高效的課后延時服務(wù)，進一步提升學生學習數(shù)學知識的效果.