程振宇

在當前的中職數(shù)控教學中，教師要根據(jù)時代發(fā)展的方向探索新型的教學模式，對學生專業(yè)水平和操作能力進行有效鍛煉，例如在數(shù)控行業(yè)中智能制造技術(shù)的應用越來越廣泛，因此教師要具備較強的創(chuàng)新意識，加強對智能制造技術(shù)的科學利用，調(diào)整現(xiàn)有的教學模式，使數(shù)控教學效率能夠得到全面提高，為學生今后的發(fā)展奠定堅實的保障。教師在將智能制造技術(shù)融入到中職數(shù)控教學時，要加強對智能制造技術(shù)應用要點的深入性解讀，之后再根據(jù)學生當前的理解能力和認知能力開展多樣化的教學活動，使每個學生都能夠在課堂中有所收獲，促進數(shù)控教學能夠朝著智能化和開放化的方向而不斷發(fā)展，有效地更新現(xiàn)有的教學體系，使學生能夠了解行業(yè)發(fā)展的最新動態(tài)，提高學生當前的專業(yè)水平。本文主要就智能制造技術(shù)在數(shù)控教學中的運用進行探討，以期為相關(guān)學者帶來一定參考。

一、智能制造技術(shù)在數(shù)控教學應用中存在的問題

（一）學生動手編程能力較低

在數(shù)控教學中教師在融入智能制造技術(shù)時，需要認真地分析在當前教學中所產(chǎn)生的問題，具備較強的反思意識，使數(shù)控教學能夠獲得有效的發(fā)展。在當前數(shù)控教學中，雖然教師融入了智能制造技術(shù)，但是從整體上看，學生動手編程能力較低，很難迎合智能制造技術(shù)的應用要求。例如大多數(shù)學生依賴編程軟件編輯，大大地降低了學生的動手操作能力，在數(shù)控操作教學中最大的問題是工件編程，如果學生在學習時無法掌握編寫程序，對后續(xù)操作的影響較為突出，再加上在智能制造技術(shù)應用的過程中，教師并沒有加強對智能制造技術(shù)要點的深入性分析，教師認為在課堂中融入了智能制造技術(shù)，無需對學生動手編程能力進行鍛煉，導致整個教學存在較為嚴重的偏差。一部分學生使用智能制造軟件技術(shù)自動化地生成對應的程序，并且利用數(shù)控系統(tǒng)實現(xiàn)模擬，雖然這些程序是正確的，但是學生無法掌握數(shù)控代碼的編寫過程，只是掌握了最終的代碼結(jié)果，對學生的學習造成了較為嚴重的影響。離開智能制造技術(shù)之后，學生無法掌握任何的手動編程方法。當前大多數(shù)企業(yè)并沒有全部配置自動化和智能化制造軟件技術(shù)，學生在走上工作崗位之后無法更好地從事數(shù)控操作工作，對學生的專業(yè)水平造成了較為嚴重的影響。因此在班級教學中，教師需要積極改革當前的教育模式，將自動編程和手動編程傳授給學生，逐漸地消除學生對編程軟件本身的依賴感，增強對學生動手操作能力的有效鍛煉，為學生今后的工作提供重要的保障。

（二）技能訓練過分依賴智能控制技術(shù)

技能訓練過分依賴智能控制技術(shù)也是當前數(shù)控教學中所存在的問題，學生在技能訓練的過程中，教師只是讓學生進行智能制造技術(shù)的使用而忽略了實際操作，例如在為學生安排有關(guān)刀具安裝切削方面的訓練時，智能系統(tǒng)只需要點擊安裝，無需注意一些細節(jié)，然而在實際操作時會出現(xiàn)零件加工質(zhì)量和撞刀的情況，這是需要學生注意的問題。但是在當前課堂教學中，教師融入了智能制造技術(shù)時，只是自動化地讓學生生成最終的結(jié)果，并沒有讓學生關(guān)注整個操作過程，無法注意在實際操作時所存在的問題，學生也將重點放在學習智能制造技術(shù)中，并沒有強化自身的基礎(chǔ)機床操作技能，也無法掌握一般加工理論知識，影響學生專業(yè)水平的提高;另外我國智能制造技術(shù)在數(shù)控中的應用還處于不成熟的階段，教師將全部的教學精力放在智能制造技術(shù)中，無法為學生數(shù)控學習提供重要的保障作用，也會對學生專業(yè)水平的提高造成較為嚴重的干擾。

（三）仿真部分占比過高

在當前數(shù)控教學中，教師在融入智能制造技術(shù)時仿真內(nèi)容占據(jù)了較大的比重，并且仿真部分的學習和后續(xù)學習成績有著密切的關(guān)系。在此背景下，學生將大多數(shù)的時間和精力放在仿真學習上，并沒有加強對基礎(chǔ)技能的學習。與此同時，由于不同學生的專業(yè)水平和理解能力存在一定的差異性，在仿真學習的過程中，學生所存在的問題不一。單靠單一的仿真練習，無法為學生后續(xù)的學習提供諸多的幫助，長此以往學生會過分依賴智能制造技術(shù)來進行學習，對學生的影響較為突出。

二、智能制造技術(shù)在數(shù)控教學中的應用作用

為了保證智能制造技術(shù)能夠在數(shù)控教學中發(fā)揮應有的價值和效果，教師要正確看待智能制造技術(shù)在數(shù)控教學中的應用價值，為后續(xù)各項教學活動的實施提供重要的保障。首先通過智能制造技術(shù)的利用，能夠緩解學校在教學設(shè)備方面的資金壓力。一部分數(shù)控設(shè)備價格昂貴，例如數(shù)控機床是機電體化中最為昂貴的設(shè)備，并且存在著操作系統(tǒng)復雜和型號多的問題。在日常操作訓練時，不僅要購買對應的設(shè)備，還需要投入大量的人力和物力進行維修以及保養(yǎng)，增加了教學中的資金投入。然而在數(shù)控教學中融入智能制造技術(shù)能夠緩解學校在設(shè)備方面的資金壓力，無需進行后續(xù)的維修以及保養(yǎng)。既可以滿足實際教學要求，還有助于為學生持續(xù)學習提供諸多的幫助。另外在融入智能制造技術(shù)時還有助于降低能耗，節(jié)約教學成本。例如在技術(shù)使用的過程中無需消耗大量的材料，對原材料的使用率較低，緩解了資源的浪費。教師可以融入智能制造軟件，配合著仿真系統(tǒng)為學生進行實訓教學。降低教師的教學壓力，使學生能夠在廣闊的空間內(nèi)提高自身的專業(yè)水平，鍛煉學生的操作能力。

此外在數(shù)控教學中融入智能制造技術(shù)還有助于解決操作安全問題。例如在操作的過程中，學生會由于操作的失誤而產(chǎn)生損壞工件和撞壞車刀的問題，再加上學生操作不規(guī)范會引發(fā)嚴重的安全事故。因此相關(guān)學校融入了智能制造技術(shù)，既可以讓學生了解制造的流程，還有助于減少由于操作不當而產(chǎn)生的損失，并且在各項操作中也不會對機床產(chǎn)生較為嚴重的影響，所產(chǎn)生的積極作用較為明顯，有效地保證了學生的安全練習。

三、智能制造技術(shù)在數(shù)控教學中的具體應用

在數(shù)控教學中，智能制造技術(shù)的應用可以從三個方面進行，第一，優(yōu)化教學內(nèi)容方面;第二，創(chuàng)新實驗教學方面;第三，堅持知行合一方面。從多個方面來充分體現(xiàn)智能制造技術(shù)的運用，詳情如下：

（一）優(yōu)化教學內(nèi)容

在數(shù)控教學中為學生融入智能制造技術(shù)時，教師要轉(zhuǎn)變以往的教學思路，更新現(xiàn)有的教學模塊，充分地發(fā)揮智能制造技術(shù)本身的優(yōu)勢，為學生實踐能力的提高奠定堅實的保障。數(shù)控智能化將是整個行業(yè)發(fā)展的重要趨勢，在科技進步的過程中，一些企業(yè)逐漸朝著創(chuàng)新型的方向而不斷發(fā)展，這在一定程度上也決定了數(shù)控教學的目標。在班級教學中，教師要以工業(yè)4.0為主要的基礎(chǔ)、以就業(yè)為導向充分了解數(shù)控技術(shù)發(fā)展的前期情況，并且做好有效地調(diào)研，及時地發(fā)現(xiàn)在課堂教學中的滯后性因素，發(fā)揮智能制造技術(shù)本身的優(yōu)勢，之后再將所整合的信息融入到課堂教學中，對學生專業(yè)能力進行有效鍛煉。持續(xù)更新和優(yōu)化教學模式，實現(xiàn)數(shù)控技術(shù)和智能制造技術(shù)之間的相互融合，滿足現(xiàn)代化人才培養(yǎng)的目標，進一步帶動制造行業(yè)的穩(wěn)定發(fā)展。在實際教學時，教師可以以互聯(lián)網(wǎng)為主要的平臺，為學生講解智能制造技術(shù)的運用方法，使學生能夠把握數(shù)控制造技術(shù)的發(fā)展趨勢。值得注意的是，在實際教學時，教師也要實現(xiàn)和傳統(tǒng)課堂教學模式之間的相互對接，讓學生能夠掌握必備的數(shù)控理論知識之后再配合著教師所開展的智能制造技術(shù)，全面強化學生的專業(yè)能力，使學生可以更加靈活地應對在實際操作時所存在的問題。滿足復合型人才培養(yǎng)的標準，從而提高整體的教學水平。在班級教學中教師要落實動態(tài)化的教育原則，這主要是由于智能制造技術(shù)在數(shù)控中的應用時技術(shù)每天都在不斷地更新，教師需要將行業(yè)的最新動態(tài)和技術(shù)方案融入到課堂教學環(huán)節(jié)中，對學生各項能力進行科學的培育，使學生能夠具備較強的綜合素質(zhì)，滿足各行各業(yè)對人才的需求，為學生今后的發(fā)展開辟新的天地。

（二）創(chuàng)新實驗教學

在數(shù)控教學中實驗教學所占據(jù)的比例較高，為了避免對學生的學習產(chǎn)生一定的影響，在班級教學中，教師在融入智能制造技術(shù)時也要創(chuàng)新實驗教學，多方位地鍛煉學生的動手操作能力，保證學生學習效率的提高。在班級教學中教師要讓學生先掌握必備的基礎(chǔ)理論知識之后，再通過實驗的方式講解智能制造技術(shù)中的抽象內(nèi)容，使學生能夠循序漸進地完成知識的學習，提高學生當前的學習質(zhì)量。教師在實驗教學中要利用智能制造技術(shù)為學生建立實驗平臺之后，再為學生布置不一樣的課題內(nèi)容，讓學生利用智能制造技術(shù)進行有效的操作，在潛移默化中培養(yǎng)學生當前的動手操作能力，符合智能制造技術(shù)在數(shù)控教學中的應用要求。比如在班級教學中，教師可以讓學生利用智能制造技術(shù)制作環(huán)保自行車，此類課題主要鍛煉學生動手操作能力和創(chuàng)新能力。在這一實驗模塊中不僅學生需要掌握必備的數(shù)控知識，還需要利用智能制造技術(shù)來完成當前的操作，有效地降低學生對智能制造技術(shù)本身的依賴感，憑借自身所掌握的知識來搜集不同的資料，形成正確的制造方法，保證學生學習效率的提高。同時這一趣味性的教學模式還有助于調(diào)動學生的積極性，為學生今后的學習提供諸多的幫助。

（三）堅持知行合一

為了使學生能夠滿足企業(yè)對數(shù)控人才的要求，在班級教學中教師在融入智能制造技術(shù)時，也要堅持知行合一原則，和企業(yè)共同修訂數(shù)控人才的培養(yǎng)方案之后，再將新型的智能制造技術(shù)融入到課堂教學中，強化學生的實訓環(huán)節(jié)，提高學生的專業(yè)水平。在實際教學時可以在學校內(nèi)部建立實訓基地，和校企共同地搭建不同的課程教學模式，讓學生能夠充分鍛煉自身的操作水平。在后續(xù)教學時也可以定期組織學生到企業(yè)一線參觀智能制造技術(shù)的應用特點以及在應用時需要特別注意的問題，實現(xiàn)知識之間的有效延伸，也有助于讓學生明確學習智能制造技術(shù)本身的必要性，利用崗位的特點，樹立正確的學習目標，使學生的專業(yè)水平能夠有所鍛煉。另外教師也可以利用互聯(lián)網(wǎng)和職業(yè)教育相互融合的方式搭建虛擬工廠，多方位鍛煉學生的動手操作能力。

綜上所述，在數(shù)控教學中，教師要迎合時代發(fā)展方向，充分地發(fā)揮智能制造技術(shù)本身的優(yōu)勢，為實際教學提供重要的支持。不僅可以為學生搜索更加豐富的資源，還有助于讓學生了解數(shù)控行業(yè)的發(fā)展動態(tài)，在學生掌握理論知識的基礎(chǔ)上了解智能制造技術(shù)的應用方法，同時教師也可以以智能制造技術(shù)為主要載體，優(yōu)化教學內(nèi)容，創(chuàng)新實驗教學體系，提高整體的教學效率，這對于學生以后的學習也具有一定積極意義。