何晶

小學生雖然具有較強的好奇心，但是他們的數學思維尚未形成。在初學數學的時候，常常是學生對數學學習產生好奇心后，卻因為其邏輯性和抽象性產生學習困難，慢慢學習成績不斷下降而對數學知識產生厭煩。同時小學生年紀較小，上課時不能專心聽講。為此，教師應轉變傳統(tǒng)的教學方法，依據學生的心理特點和學習能力，制定出一套科學、合理的教學方法，以提高當前小學數學課程教學的質量。

數學是一種思維活動，因此，要提高學生的數學素養(yǎng)，首先要培養(yǎng)他們的思維能力，使他們能夠在思維活動的同時，將所學到的知識進行內化。然而，在當前的教育教學中，有的教師卻認為，游戲教學不僅會浪費學生的學習時間，而且還會分散他們的注意力，使他們不能有效地提高學習效果。這些小學數學教師之所以會產生這種心理，主要是因為他們在進行游戲教學時沒有正確的操作方法，導致了游戲教學效果無法得到有效的落實。針對這一問題，就需要新時代小學數學教師在進行數學課程教學時，既要對游戲教學有正確的理解，又要借鑒別人的經驗，制定出一套更為完善的游戲教學方法。

一、小學數學課堂教學存在的主要問題

（一）注意力不集中

小學階段的學生還處在思想的迅速發(fā)展階段，對數學知識的理解還不夠透徹，缺乏自我約束能力;而且，小學生的數學課屬于“入門”的范疇，如果對數學知識掌握得不夠透徹，或者對數學感興趣不夠，上課時很容易走神。雖然一開始很專注，但上課的時候，注意力還是容易被其他事物所吸引。從目前的情況來看，作為一名小學數學教師，在進行課堂管理的同時，也應該給予學生充分的關注。課堂教學并非必須由嚴格的管理手段來實施，而是要采取多種不同的方法進行指導與管理，游戲式教學就是其中一種行之有效的方法。利用游戲去引導學生們參與到學習過程中來，有利于激發(fā)他們的操作能力，并且可以讓他們在游戲過程中完成一定的積累，形成一定的意識，最重要的是可以將他們的注意力集中起來，就會避免一些注意力不集中的現象，幫助學生快速理解與吸收知識，讓他們能夠深刻地理解本節(jié)課程的內容，最后能夠提升教學的質量。

（二）抗拒心理嚴重

在小學數學課堂上，除了認識上的欠缺和注意力的缺乏，還有一個比較突出的問題，那就是學生的厭學、抗拒心理。造成這種現象的主要原因是：教師沒有結合學生的學習主體來設計教學，而采取了較為傳統(tǒng)的、死板的教學方法。這種方法雖然短時間有效，但也容易讓人產生抵觸心理，嚴重的會影響到學生的身心發(fā)展。在小學階段，學生的思想、習慣和學習興趣都是非常關鍵的，如果不從學生的角度來設計，不但會影響到學生的學習效果，還會對其他學科造成一定的影響。游戲教學是把學生的自然特性和教學任務相結合的一種科學方法，它可以滿足學生的需要，也可以使教學目的和素質教育相協調。

（三）不愿意投入合作學習

很多學生在學習過程中，他們對于小組合作的形式并不滿意，由于不同學生的性格原因，他們會比較排斥這種合作的形式，在具體學習過程中是不愿意參與合作學習的。教師需要積極觀察學生們的反應，在實際學習過程中，教師需要利用不同的方式，去引導學生慢慢接受這種團隊合作的形式，只有這樣才能夠提升整體的學習效率，讓每一位學生都能夠適應這種學習狀態(tài)。在課堂上也能夠積極努力地去完成教師所布置的學習任務。

二、游戲化教學對小學數學教學的影響

（一）游戲化教學的內涵及類型

游戲教學是一種全新的教學方式，它是教師在課堂上運用游戲進行教學，創(chuàng)造一種積極的課堂氣氛，以游戲為輔助手段，幫助學生了解和掌握知識。對小學生來說，通過游戲來激發(fā)他們的學習興趣，可以使學生在不知不覺中掌握數學知識，從而達到教學目的。小學數學游戲教學可分為三種：一是根據教材內容，選取與課堂教學密切相關的教學游戲;二是利用具有挑戰(zhàn)性的思維游戲來吸引學生的注意力，培養(yǎng)他們的數學思考能力;三是運用一些具有創(chuàng)造性的戲劇表演，使學生對數學的認識更加全面，從而使他們的數學學習更加有效。

（二）游戲化教學對小學數學教學的影響

首先，將趣味游戲引入小學數學教學中，能夠激發(fā)學生的數學興趣，活躍課堂氛圍。數學是一門嚴謹的科學，在學習的過程中，既有邏輯又有抽象部分。在傳統(tǒng)的小學數學教學中，數學教學效率一直是教師關注的重點，然而在實踐中，卻常常是采用單一的教學方法，造成整個教學過程嚴重缺乏趣味性。而將教學游戲運用于小學數學教學，則可以讓學生在輕松、愉悅的學習氛圍中，更好地掌握數學知識。其次，運用游戲教學，還能培養(yǎng)學生的思考能力，以趣味的方式，讓學生的思維活躍起來，促進學生數學邏輯的發(fā)展。最后通過運用數學游戲，還可以使師生間的關系更加融洽。數學游戲在小學數學教學中的運用，有利于創(chuàng)造一個良好的教學環(huán)境，構建良好師生關系，使教師和學生能夠在這個氣氛中進行積極的交流。

三、教學游戲在小學數學課堂中的應用原則

在游戲中，每個學生都要積極參與，確保每個人都能學到這一部分內容。在游戲教學中，要讓學生可以獲得不同的學習思路，這樣才能更好地調動學生的學習熱情，這也是游戲活動的教育價值所在。小學生活潑好動，這一特性會使得游戲教學的運用效果最大化。在實施的過程中，作為教師要提高自身的游戲活動運用水平，保證運用的合理性，不能偏離現行的教學大綱，使教學內容和游戲可以充分結合。同時，要根據學生的具體情況，進行巧妙的游戲設計，以體現其實用性。在進行游戲教學時，要充分認識學生的心理特點和認知特點，并在此基礎上對游戲設計加以完善，以促進學生的長期發(fā)展。為使游戲教學順利進行，教師應根據不同的教學內容和目標，設計出不同的游戲教學方法，使學生在游戲中獲得更好的游戲體驗。

四、游戲化教學在小學數學課堂教學中的應用

（一）明確游戲化教學目標

在小學數學教學中，教師要充分認識“游戲”，并將其運用到教學工作中，最重要的是要把“游戲”組織起來。游戲并不是教育的終極目的，而是要讓學生通過游戲來提高學習效率，讓學生可以更好地完成自己的學業(yè)。在小學數學教學中，教師要充分考慮到教學任務的完成，要將游戲和實際教學目標有機地聯系起來，從目標出發(fā)，以確保教學活動的順利進行。

比如，在教學“認識圖形”這一章節(jié)中的“長方形和正方形”的時候，教師的游戲選擇就應該旨在提高學生對這兩個圖形的認識。據此，教師可以在明確教學目標的基礎上，將有著不同形狀的物體帶入教室，以實物的方式，調動學生的學習興趣，讓他們可以在游戲中充分發(fā)揮自己的想象力，對相關物體進行認知，從而增強學生對圖形的認識，使他們在學習過程中獲得更多的知識。

（二）構建趣味性的情境游戲

心理學研究顯示，興趣是一種被外部環(huán)境所激發(fā)的情感狀態(tài)，是對某些事情的主動探究。在教學過程中，作為教師應清醒地認識到，學習興趣的激發(fā)是非常重要的。在進行教學實踐時，教師可以通過構建趣味的情境游戲，調動學生的情感，激發(fā)學生的興趣，引導學生積極動手、動腦，以提高學習實效。

比如，在教學“元、角、分與小數”這一知識時，教師可以組織一些實際操作，讓每個學生各自準備教學用人民幣，引導學生認識事物，然后再介紹一些簡單的換算方法，之后進行游戲。在游戲中，教師可以設置“超市購物”的情境，讓學生扮演收銀員和顧客的角色，然后進行物品的買賣和金錢的計算。通過這次活動，同學們對人民幣有了全新的理解，不但可以學到很多東西，而且可以提高他們數學學習的興趣。

（三）深化游戲與教學的融合

讓小學生參加數學游戲，既能讓學生體驗到游戲的樂趣，又能從中學到一些東西，從中吸取到寶貴的學習知識和經驗。讓游戲與教學有機地融合在一起，可以彼此促進，相輔相成，達到事半功倍的目的。因此，在小學數學教師的課堂上，教師可以將教學知識融入到游戲中，通過游戲幫助學生進行復習和鞏固。

比如，在教學“對稱、平移與旋轉”這門課時，大部分學生都曾經在生活中體驗過或是看到過這兩種情況，只不過他們不會用數學語言去解釋而已。因此，在這堂課上，教師就可以結合學生的這一認知，為學生在教室里營造一個“游樂場”。在此基礎上利用多媒體裝置，將旋轉木馬、滑梯、云霄飛車等活動展示給學生，讓學生根據自身的體驗，將各種娛樂活動分為不同的類別。在學生完成分類后，對對稱、平移與旋轉的含義也會有了更深的理解，并能深刻掌握這方面的知識。

（四）開發(fā)利用多媒體游戲

游戲教學是把游戲與教學相結合的過程，在這一過程中，教師需要借助多媒體、網絡等多種硬件設施，來創(chuàng)新游戲活動的組織方式，切實提高小學數學課程教學效率。現在是網絡時代，網絡技術已經滲透到了社會的各個角落，影響著人們的日常生活。小學生對網絡和手機的接觸更多，對這一方面游戲的話題也更感興趣。對此，教師就可以利用多媒體和網絡資源，進行多種形式的游戲教學。

比如，在教學“找規(guī)律”這一課程時，教師可以選擇一些經典游戲，如《植物大戰(zhàn)僵尸》《憤怒的小鳥》，任意挑選同學上臺挑戰(zhàn)，其他的學生則是需要考慮游戲的規(guī)則。比如“植物大戰(zhàn)喪尸”需要多少朵向日葵，“憤怒的小鳥”中小鳥的選擇應該是怎樣的，才能迅速通關？在游戲教學中，教師要正確地指導，使學生將做數學問題當成一種游戲，首先要掌握規(guī)則，然后才能發(fā)現問題的解決方法。同時，教師應不斷提升自己，尤其要加強計算機、多媒體等實踐技能的應用和操作，利用多媒體技術在課堂上組織趣味的游戲活動，并結合學生的實際學情設置不同難度的關卡。通過這一活動，讓學生產生好勝心，然后可以積極參與到問題解決的過程中來。

（五）游戲設計聯系生活實際

教學改革的目標是培養(yǎng)學生的問題解決能力，通過游戲的方式指導學生，可以使他們的邏輯思維得到最大程度的發(fā)揮。所以，教師要把游戲活動組織和學生生活實際緊密地聯系起來，讓學生可以有更大的學習空間，從而切實提高學生的學習效率。

比如，在“測量”的教學中，因為長度單位在日常生活中的運用非常普遍，所以教師可以通過實例導入，來提高學生對長度單位的認識。教師在為學生設計游戲時，可以結合班級學生身高，讓學生學習“測量”這一部分內容。讓學生找出班級中最高的學生，然后分別看看自己和他之間的身高差距，說出相差的數值，可以用米表示，也可以用厘米表示。同時，教師要有足夠的時間，選取多個對比實例，讓學生進行綜合分析和回答交流。通過這種游戲形式，增強學生對相關知識的理解。同時，教師也可以號召同學們參加一些小的課堂活動，讓他們自己去找筆盒里最短和最長的筆進行測量。通過這種游戲形式，進一步提高學生對學習內容的認識，使得相關知識可以內化為自己的能力。

總而言之，在小學數學教學中，要轉變傳統(tǒng)的教學方式，采用游戲式教學，提高學生的學習興趣。這就要求教師要根據學生的思維特征和教材的內容，進行有效的設計，讓學生積極地投入到游戲中，通過游戲來提高對數學的知識，提高學生的數學學習能力。