摘 要：圖畫書是幫助幼兒認(rèn)識世界、認(rèn)識生活、積累經(jīng)驗(yàn)的重要媒介，幼兒是閱讀圖畫書的主體，在選擇圖畫書的時候，教師要尊重幼兒的閱讀需要、閱讀興趣，認(rèn)真傾聽幼兒內(nèi)心的聲音，鼓勵幼兒提出不同的觀點(diǎn)、看法、感受，提升幼兒的閱讀能力，獲得深刻的情感體驗(yàn)和感悟。同時，在幼兒教育活動中，教師要利用圖畫書滲透德育，通過讓幼兒閱讀品德品格類、人際交往類、習(xí)慣養(yǎng)成類圖畫書，提升幼兒的道德修養(yǎng)、人際交往能力，形成良好的閱讀習(xí)慣、生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣，促使幼兒的綜合化發(fā)展和成長。文章主要是對在幼兒教育中利用圖畫書滲透德育策略展開深度的解析，希望對促使幼兒德育創(chuàng)新提供建議。

關(guān)鍵詞：幼兒教育；圖畫書；德育；現(xiàn)狀；策略

中圖分類號：G612?? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A?? 文章編號：1673-8918（2022）44-0006-05

圖畫書是幼兒最早接觸的讀物，對幼兒的社會性發(fā)展、審美能力提升、認(rèn)知意識增強(qiáng)有著較大的幫助。因此，在幼兒教育工作中，教師要把圖畫書作為重要的教育內(nèi)容，通過讓幼兒閱讀圖畫書，提升幼兒的閱讀能力、認(rèn)知能力、人文素養(yǎng)，為之后參與社會生活積累更多的經(jīng)驗(yàn)、常識、技巧。教師要利用圖畫書滲透德育，讓幼兒通過聽故事、讀故事，感受到閱讀的樂趣，擁有一個幸福的童年。幼兒在閱讀圖畫書的過程中，能夠明白很多的道理，拓寬自身的知識視野，教師要帶領(lǐng)幼兒共同來分析圖畫書故事中的對與錯、是與非，提升幼兒的事物辨析能力，展示出圖畫書的德育價(jià)值和意義，促使幼兒身心的全面成長。

一、 幼兒圖畫書的特征

（一）故事與圖畫巧妙結(jié)合

幼兒圖畫書主要是由文字與圖畫來展示圖畫書的敘事功能，通過故事與圖畫的巧妙結(jié)合，為幼兒營造良好的閱讀情景，彌補(bǔ)了文字?jǐn)⑹鋈狈Ξ嬅娓?、圖畫展示內(nèi)容不全面的缺陷，幫助幼兒全面、深刻理解圖畫故事內(nèi)容，深入挖掘圖畫書中隱藏的信息與細(xì)節(jié)，提升幼兒的理解能力、認(rèn)知能力。如，在《上床睡覺》圖畫書中，主要是講述小動物擠吊床的趣味小故事，由于小動物們輪流睡覺，最后把吊床壓斷了，并且小動物們都受傷住院了。在圖畫書中涉及的信息、畫面非常豐富，能夠把動物們的動作、神態(tài)、表情展示出來，這些都能夠讓幼兒更加陶醉、著迷，有利于培育幼兒良好的閱讀習(xí)慣。

（二）意境和詩性語言的完美融合

在幼兒圖畫書中，很多故事書是散文、詩歌類型的，能夠?qū)崿F(xiàn)意境和詩性語言的完美融合，讓幼兒的圖畫書閱讀過程更加美妙、充滿童趣，激發(fā)幼兒的閱讀自主性。同時，很多幼兒圖畫書的表達(dá)形式較為特殊，詞匯較為豐富，文字具備非常強(qiáng)的感染力，能夠引發(fā)讀者的共鳴。如，在《下雨的味道》圖畫書中，講述小動物在下雨的時候聞到了雨的味道，有的小動物認(rèn)為雨的味道像海邊的咸風(fēng)，還有的小動物認(rèn)為雨的味道像嫩草、熱氣息。最后雨真的到來了之后，小動物們都非常興奮、快樂地洗澡。在這本圖畫書中，能夠達(dá)到一種“語言從畫面中溢出”的效果，從而撫慰幼兒的心靈，帶給幼兒美好的感受。

二、 在幼兒教育中使用圖畫書的意義、必要性

（一）培養(yǎng)幼兒的想象能力、語言能力

在幼兒教育中使用圖畫書，能夠讓幼兒有想要開口閱讀、說話的欲望，幼兒在續(xù)編故事、復(fù)述故事、跟讀故事、默讀故事過程中，訓(xùn)練自身的想象能力、語言能力。人類正是因?yàn)橛邢胂罅Σ艜恢边M(jìn)步，幼兒正處于樂于想象的成長階段，教師需要把圖畫書作為教學(xué)載體，開發(fā)幼兒的想象力、探索力，促使幼兒更好、全面成長。幼兒在拿到一本圖畫書之后，在正式開始閱讀之前，教師會讓幼兒去看圖畫書中的封面、扉頁，以此來猜一猜圖畫書要講述哪種類型的故事，鼓勵幼兒大膽發(fā)言、想象，每觀看、閱讀一頁，讓幼兒想象后面會發(fā)生什么故事，激發(fā)學(xué)生閱讀圖畫書的好奇心。如，在《今天運(yùn)氣怎么這么好》圖畫書中，在閱讀期間教師要提出問題：“烏魯大灰狼在遇到森林中的小豬之后，他會做些什么呢？”有的幼兒認(rèn)為大灰狼會把小豬吃掉，還有的幼兒認(rèn)為大灰狼會和小豬做朋友。但是通過接下來的閱讀能夠發(fā)現(xiàn)，大灰狼是去找好朋友貝羅、哇嗚。這時候教師再次提出問題：“大灰狼在看到貝羅與哇嗚手中的食物時，它會是什么心情？”在之后的閱讀中，幼兒了解到大灰狼本來想跟朋友炫耀看到的小豬，但是好朋友分享給他白薯餅與蘑菇，并且讓烏魯帶回家，等烏魯想到小豬的時候，小豬已經(jīng)到家了。幼兒在閱讀圖畫書的時候，通過遮擋圖畫書故事的情節(jié)、人物，能夠促使幼兒大膽想象和發(fā)言，訓(xùn)練幼兒的語言能力、想象能力。

（二）培育幼兒良好的閱讀、學(xué)習(xí)習(xí)慣

幼兒正處于早期閱讀階段中，在此階段中，并不是要讓幼兒掌握很多知識、經(jīng)驗(yàn)，而是要注重習(xí)慣養(yǎng)成，通過讓幼兒閱讀圖畫書，能夠培育幼兒良好的閱讀、學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師在介紹圖畫書內(nèi)容的時候，需要展示圖畫書中的創(chuàng)作意圖、思想內(nèi)涵、藝術(shù)風(fēng)格等，結(jié)合幼兒心理特征、認(rèn)知特征來設(shè)計(jì)圖畫書閱讀活動，充分調(diào)動幼兒的感覺、聽覺、知覺，讓幼兒聚精會神、認(rèn)真看圖畫，形成良好的觀察習(xí)慣、閱讀習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時，結(jié)合幼兒的輔助講述，能夠讓幼兒擁有探索圖畫書故事的欲望，在高度集中閱讀的情況下，擁有用于做、樂于講、愿意聽的行動力，更為積極參與圖畫書閱讀活動中。在圖畫書閱讀活動中，教師會在課堂中提出一些開放性的問題，讓幼兒去互動、討論，幼兒會去模仿圖畫書人物的動作，描繪一些圖畫書中的主人公，鍛煉幼兒的模仿能力、實(shí)踐能力。如，在閱讀《大團(tuán)團(tuán)和小圓圓》圖畫書的時候，教師可以用多媒體技術(shù)播放有關(guān)大熊貓的動畫、視頻，讓幼兒了解大熊貓的實(shí)際生活習(xí)性，并且為幼兒展示熊貓拼圖，讓幼兒張貼大熊貓手中的竹葉、手臂、眼睛。之后，教師用玩具車、手偶來講述《大團(tuán)團(tuán)和小圓圓》的故事，并且組織幼兒跳《圓圓胖胖有黑有白》舞蹈，鼓勵幼兒大膽、有邏輯地表述故事，積極發(fā)表自身的想法、觀點(diǎn)，激發(fā)幼兒表達(dá)欲望，促使幼兒間的合作、互動，提升幼兒的人際交往能力和發(fā)散思維能力。

三、 在幼兒教育中利用圖畫書滲透德育的策略

（一）利用圖畫書滲透傳統(tǒng)文化教育

幼兒正處于培育習(xí)慣、樹立價(jià)值觀的初級階段，教師、家長要加以正確的教導(dǎo)，讓幼兒形成良好的習(xí)慣、樹立正確的價(jià)值觀。教師可以利用圖畫書來滲透傳統(tǒng)文化教育，讓幼兒對我國優(yōu)良傳統(tǒng)文化、傳統(tǒng)節(jié)日有一定的了解，增強(qiáng)幼兒的文化自信心、民族自豪感。

1. 科學(xué)選擇圖畫書內(nèi)容，潛移默化滲透傳統(tǒng)文化知識

在我國原創(chuàng)圖畫書中涉及的內(nèi)容、形式比較多，如，神話傳說類、民俗智慧類、地域自然類、傳統(tǒng)民俗類、傳統(tǒng)藝術(shù)類等，在這些原創(chuàng)圖畫書中都涉及了較多的傳統(tǒng)文化知識，需要幼兒去鑒賞和學(xué)習(xí)。在選擇原創(chuàng)圖畫書內(nèi)容的時候，教師要本著易于理解原則，選擇不同類型的圖畫書內(nèi)容，引導(dǎo)幼兒多角度剖析圖畫書內(nèi)容，從中來獲得良好的閱讀體驗(yàn)，對傳統(tǒng)文化知識有更多的了解。在利用圖畫書滲透傳統(tǒng)文化教育期間，教師要通過提問的形式，激發(fā)幼兒閱讀圖畫書的自主性、興趣，幼兒在懸念的引導(dǎo)下，能夠有目的地閱讀故事內(nèi)容。如，在《我是花木蘭》原創(chuàng)圖畫書中，教師可以先提出問題：“在封面上，一個是鉛筆畫小女孩，另一個是剪紙戰(zhàn)士，這兩個人物分別是誰呢？”鼓勵幼兒帶著問題去閱讀故事、了解人物。幼兒通過閱讀能夠了解到，《我是花木蘭》講述的是一個小女孩通過夢境穿越，在夢境中了解到花木蘭替父從軍的故事。通過閱讀故事，能夠激發(fā)幼兒對花木蘭的喜愛與敬佩，從而培養(yǎng)幼兒的民族情懷、愛國情懷。

2. 展示傳統(tǒng)文化知識，增強(qiáng)幼兒審美情趣

在幼兒教育工作中，要想利用圖畫書滲透德育，教師需要帶領(lǐng)幼兒用心挖掘圖畫書蘊(yùn)含的情感、精神，讓幼兒獲得一定的情感體驗(yàn)。教師可以選擇一些傳統(tǒng)文化類型的圖畫書，在展示傳統(tǒng)文化知識的同時，增強(qiáng)幼兒的審美情趣。圖畫書是為幼兒身心健康成長提供的“精神食糧”，不同風(fēng)格圖畫書在幼兒成長期間扮演著相應(yīng)的角色，讓幼兒從中體會樂趣，發(fā)展幼兒的能力、素養(yǎng)。在利用圖畫書講解傳統(tǒng)文化知識期間，教師要在圖畫書中展示出中國傳統(tǒng)色彩，如，在《中國記憶 傳統(tǒng)節(jié)日》圖畫書中，對臘八節(jié)、重陽節(jié)、中秋節(jié)、清明節(jié)、端午節(jié)、打春、元宵節(jié)、春節(jié)等展開了細(xì)致的描述，能夠?yàn)橛變籂I造自然、溫馨的節(jié)日氛圍，用最樸實(shí)的語言來滲透傳統(tǒng)節(jié)日習(xí)俗，讓幼兒在趣味閱讀中了解中國傳統(tǒng)文化，受到文化的感染、熏陶，增強(qiáng)幼兒的審美情趣。同時，在展示傳統(tǒng)文化圖畫書期間，教師要借助于鮮明的色彩、精致的繪畫，讓幼兒對善與惡、美與丑、真與假有更多的了解，提升幼兒的事物辨析能力、審美能力，展示出圖畫書的德育功能和價(jià)值。

（二）通過圖畫書閱讀指導(dǎo)，提升幼兒審美能力

圖畫書具備圖文交織的特征，幼兒在閱讀圖畫書活動中，能夠提高審美能力和思維能力，讓幼兒從中來獲得深刻的感知和體驗(yàn)。因此，教師要重視對幼兒閱讀圖畫書的指導(dǎo)，讓幼兒感知圖畫書中的意境美、語言美、色彩美、畫面美、形象美等，提升幼兒的綜合審美能力。

1. 讓幼兒感知形象美

幼兒圖畫書與幼兒文學(xué)作品相同，會采用擬人、比喻手法來塑造人物形象，但是在圖畫書之中，在人物塑造層面具備較強(qiáng)的繪畫藝術(shù)，相較于純文字類的文學(xué)作品，圖畫書中的人物形象更為可感、直觀，能帶給幼兒無限的想象。因此，在幼兒圖畫書閱讀活動中，教師要讓幼兒感知圖畫書中的形象美，用心去體會和感悟，從中來獲得非凡、獨(dú)特的體驗(yàn)。如，在《小熊睡覺了》《一片披薩一塊錢》《小熊奇兵》圖畫書中，這三本圖畫書都能夠展示出熊的基本特征，但是也融合了創(chuàng)作者的匠心與創(chuàng)新。在圖畫書中動物能夠像人一樣活動、說話、思考，幼兒能夠在圖畫書閱讀中找到自己的影子，受到美好品質(zhì)的熏陶，如自信、勇敢、誠實(shí)、寬容、無私、樂觀等優(yōu)良品質(zhì)，在潛移默化中提升幼兒的綜合素養(yǎng)。

2. 讓幼兒感知畫面美

在幼兒圖畫書閱讀活動中，教師要讓幼兒感知圖畫書中的畫面美，以此來滲透德育理念，促使幼兒更好地成長和發(fā)展。幼兒圖畫書會把畫面作為重要的載體，向幼兒傳遞信息，一些經(jīng)典圖畫書能夠傳遞出一種美感。如在《黎明》這本圖畫書中，有兩幅畫的設(shè)計(jì)非常巧妙，除了這兩幅畫，其他的畫都是灰蒙蒙的、單一的，但是這兩幅畫產(chǎn)生了戲劇化變化，讓藍(lán)色、黃色、綠色布滿畫面，強(qiáng)烈的畫面變化能夠帶給幼兒啟示：太陽要出來了。瞬間讓幼兒的心情愉悅，從中來受到畫面的熏陶、美好事物的感染。同時，教師還可以在展示圖畫書的同時，鼓勵幼兒去模仿繪畫、書寫，讓幼兒融入自己新穎的想法、觀點(diǎn)，讓自己創(chuàng)作的內(nèi)容更具備美感，無形之中既能夠讓幼兒了解畫面美，又能夠提升幼兒的審美素養(yǎng)。

3. 感知語言美

在幼兒教育工作中，教師要利用圖畫書滲透德育，引領(lǐng)幼兒用心感知圖畫書中的語言美。圖畫書具備圖文交織的特征，能夠訓(xùn)練幼兒知覺審美能力，通過語言的形式，能夠讓幼兒明白深刻的道理，教師需要借助于圖畫書讓幼兒用心體會語言美。如在《愛是一捧濃濃的蜂蜜》圖畫書中有以下一段文字：愛是與好朋友相聚一起，探險(xiǎn)、游玩、分享快樂。愛的感覺像輕盈的蝴蝶，也像濃濃的蜂蜜，連花兒也能把愛心綻放……通過為幼兒展示優(yōu)美的語言文字，能夠?yàn)橛變簞?chuàng)設(shè)一個真實(shí)的世界，幼兒在語言世界中翱翔，用心感知語言美，以及中華漢字文化的博大精深，培養(yǎng)幼兒的情感體驗(yàn)?zāi)芰εc感悟能力，展示出圖畫書的德育價(jià)值。

（三）借助于圖畫書閱讀滲透生命教育

在幼兒德育中，教師要利用圖畫書滲透生命教育，讓幼兒了解生命的歷程，在日常生活中注重保護(hù)生命、珍愛生命，增強(qiáng)幼兒的生命意識。

1. 借助于圖畫書讓幼兒初步感知生命

幼兒缺乏一定的生活經(jīng)驗(yàn)，自身的理解與認(rèn)知能力欠缺，對生命缺乏清晰、正確的認(rèn)知。因此，教師要借助于圖畫書讓幼兒初步感知生命。幼兒的形象思維、具體化思維比較強(qiáng)，通過圖畫書的形式能夠幫助幼兒了解世界。在圖畫書中涉及了有趣的畫面、科學(xué)的構(gòu)圖設(shè)計(jì)，能夠?yàn)橛變捍蛟煨蜗蠡姆柺澜?，幼兒從中來獲取生命教育信息。如在《菲菲出生了》圖畫書中，講解了種子知識，以及孕育寶寶的過程，其中寫真式的繪畫風(fēng)格、鮮艷的顏色，能夠給予幼兒良好的閱讀體驗(yàn)，讓幼兒初步感知生命，形成珍愛生命的思想、意識。

2. 利用圖畫書讓幼兒了解生命的歷程

幼兒之所以會喜歡圖畫書，主要是因?yàn)閳D畫書中有簡要文字、精美畫面、有趣故事，能夠站在幼兒的角度、世界來呈現(xiàn)故事內(nèi)容，這些都能夠吸引幼兒的注意力，讓幼兒用心感知和閱讀。萬物生長具備相應(yīng)的自然規(guī)律，每一個生命都有獨(dú)特的成長過程，每一個人都需要用積極態(tài)度來看待生命的孕育與成長。同樣，在幼兒教育中，教師也要讓幼兒理解生命，正確面對出生與死亡，萌發(fā)出對生命的尊重與熱愛。如在《小種子》圖畫書中，能夠展示出植物的生命輪回，讓幼兒感知生命的美好和不易。在《獾的禮物》圖畫書中，講述的是死亡故事，但是其展示出的是憂傷、舒緩情緒，以及溫馨的畫面，讓幼兒懂得給予愛與關(guān)懷。通過圖畫書閱讀活動，教師要讓幼兒積極面對生活中的困難，正確認(rèn)識人的生與死，培育幼兒積極、正確的世界觀和人生觀。

3. 讓幼兒在圖畫書閱讀中獲得良好情緒體驗(yàn)

在幼兒教育活動中，要想滲透生命意識，教師需要給予幼兒良好的情緒體驗(yàn)，讓幼兒學(xué)會表達(dá)情緒、理解他人，這樣才能夠?qū)ι⑷松腥娴恼J(rèn)知。圖畫書能夠?yàn)橛變籂I造一種熟悉、美好的情景，讓幼兒學(xué)會釋放自己的不良、消極情緒，促使幼兒心理健康成長，用心感知生命的意義。如在《猜猜我有多愛你》圖畫書中，講的是小栗色兔子向大栗色兔子展示愛，美好的親子關(guān)系讓小栗色兔子快樂舞蹈。幼兒通過閱讀《猜猜我有多愛你》圖畫書，能夠感知到父母對自己的愛，從而也能夠?qū)W會如何愛他人，感謝父母給了自己生命。在《爺爺變成了幽靈》圖畫書中，通過生死離別故事展示祖輩親情。在故事中艾斯擁有痛苦的情緒體驗(yàn)，但是爺爺變成幽靈來陪伴自己，讓艾斯想起了往日的幸福與快樂，最終從和爺爺永別痛苦中逐漸解脫。這既能夠讓幼兒體會親情的快樂和美好，還能夠教導(dǎo)幼兒要正確釋放自己的不良情緒，學(xué)會正視死亡。

（四）在圖畫書閱讀活動中，培育幼兒良好的生活習(xí)慣

幼兒正處于培育習(xí)慣、訓(xùn)練思維的重要階段，因此，教師需要在圖畫書閱讀活動中，培育幼兒良好的生活習(xí)慣。在《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡稱《指南》）中表明一定要重視培育幼兒良好生活習(xí)慣，因此，教師需要有技巧、有意識開展德育活動，讓幼兒積累更多的生活經(jīng)驗(yàn)、常識，為之后投入社會生活做好充足的準(zhǔn)備工作。

1. 培育幼兒良好的作息習(xí)慣

良好的作息是促使幼兒身心健康成長的重要基礎(chǔ)，因此，教師、家長要保證幼兒擁有規(guī)律的作息?？茖W(xué)實(shí)踐證明，幼兒每天要保證11到12個小時的睡眠時間，午睡時間要達(dá)到2個小時，并且午睡時間也要隨著季節(jié)變化、年齡變化而做出調(diào)整。當(dāng)前在幼兒教育中，很多家長、教師面臨的難題為有些幼兒晚上哭鬧不睡覺，或者是無法接受獨(dú)立睡眠，這些都和家長的錯誤示范、過分溺愛有很大的關(guān)系。因此，教師可以帶領(lǐng)幼兒閱讀《你睡不著嗎》圖畫書，書中講述的是大大熊幫助小小熊克服睡眠障礙，鼓勵小小熊勇于面對黑暗。又比如，借助《當(dāng)我想睡的時候》《晚安，大猩猩》《晚安，尼爾斯》《打瞌睡的房子》《無法入睡的小公主》《甜甜的夢想》圖畫書，都能夠教育幼兒要按時睡覺，了解到不良生活作息的害處，讓幼兒養(yǎng)成良好的作息習(xí)慣。

2. 培育幼兒健康的飲食習(xí)慣

在幼兒德育工作中，教師要重視培育幼兒良好、健康的飲食習(xí)慣。當(dāng)前一些幼兒為獨(dú)生子女，被親人溺愛，養(yǎng)成挑食、不吃飯的生活習(xí)慣，不利于促使幼兒身心健康成長。因此，教師要利用圖畫書閱讀活動，培育幼兒健康的飲食習(xí)慣，讓幼兒意識到不健康飲食習(xí)慣的危害性，從而端正態(tài)度、修正自我，養(yǎng)成健康的飲食習(xí)慣?！吨改稀诽岬?，一定要合理、科學(xué)安排餐點(diǎn)，讓幼兒形成定量、定時、定點(diǎn)進(jìn)餐的良好習(xí)慣，做到不挑食、健康飲食。在圖畫書閱讀活動中，教師可以為幼兒推薦《我絕對絕對不吃番茄》的圖畫書，在故事中講述羅拉這位小女孩非常挑食，在生活中經(jīng)常不吃這個、不吃那個，并且她絕對不會吃番茄。最后，羅拉在查理的教導(dǎo)、引導(dǎo)下，嘗試了吃番茄，在之后的生活中也會主動吃番茄。在圖畫書閱讀活動結(jié)束之后，教師可以向幼兒介紹食物的營養(yǎng)元素，增強(qiáng)幼兒自身的營養(yǎng)均衡意識，在生活中做到不貪吃、不挑食，擁有一個健康的身體。

3. 讓幼兒形成良好的個人衛(wèi)生習(xí)慣

《指南》提到，一定要讓幼兒飯后漱口、早晚刷牙。因此，在幼兒德育工作中，教師要利用圖畫書讓幼兒形成良好的個人衛(wèi)生習(xí)慣。在以往的德育工作中，教師會用口頭教導(dǎo)、講解的形式，讓幼兒了解不良個人衛(wèi)生習(xí)慣的危害性，但是會引發(fā)幼兒的叛逆心理，幼兒根本無法感知到良好個人衛(wèi)生習(xí)慣的意義、重要性。借助圖畫書，能夠以趣味故事、文字、圖畫的形式，讓幼兒感知不良個人衛(wèi)生習(xí)慣的危害性，從而加以警示，幫助幼兒更好地成長。如，在《小熊不刷牙》圖畫書中，講述的小熊因?yàn)樨澩?、懶惰從來不刷牙，最后他做夢自己牙齒都沒了。沒有了牙齒的小熊無法吃東西，之后小熊都會按時刷牙。通過圖畫書的指導(dǎo)和啟示，能夠讓幼兒養(yǎng)成定時刷牙的好習(xí)慣。教師還可以讓幼兒閱讀《我那顆搖晃的牙齒絕對絕對不能掉》《鱷魚不刷牙》《我會刷牙》《誰是蛀蟲朋友》等圖畫書，引導(dǎo)幼兒形成良好的刷牙習(xí)慣。另外，教師還可以為幼兒推薦《根本不臟嘛》圖畫書，讓幼兒養(yǎng)成按時洗手的好習(xí)慣。

四、 結(jié)語

綜上所述，在幼兒教育工作中，教師要善于利用圖畫書來提供藝術(shù)欣賞、啟發(fā)幼兒思維、傳遞美感，為幼兒提供豐富的閱讀資源，讓幼兒在圖畫書閱讀活動中，獲得更為深刻的感悟和感想，豐富幼兒的閱讀經(jīng)驗(yàn)，積累更多的社會嘗試和經(jīng)驗(yàn)，提高德育活動有效性。同時，教師要結(jié)合幼兒的實(shí)際情況，如，心理特征、認(rèn)知水平、興趣愛好，靈活選擇圖畫書的類型、內(nèi)容，這樣幼兒易于理解、學(xué)習(xí)，讓幼兒在閱讀圖畫書的同時，調(diào)動自身的感官思維，結(jié)合圖畫故事來想象、實(shí)踐、思考，提升幼兒的綜合素養(yǎng)。

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課題項(xiàng)目：文章系福建省南安市教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃（第一批）研究課題“幼兒園圖畫書輔助性教育功能的實(shí)踐研究”（課題編號：NG1451—196）的研究成果。

作者簡介：黃艷芳（1985～），女，漢族，福建南安人，南安市羅東中心小學(xué)，研究方向：學(xué)前教育。