李文婷

在“大思政”背景下，高校應(yīng)當以就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)實踐能力強、職業(yè)素養(yǎng)高的復(fù)合型人才。隨著高等院校的擴招，在校生和畢業(yè)生數(shù)量逐年增加，但是受到多種因素的影響，用人單位對畢業(yè)生的吸納能力并沒有增強，使得高校大學生面臨嚴峻的就業(yè)形勢。因此，高校應(yīng)當在教育教學中融入思政教育元素，注重人文素質(zhì)方面的培養(yǎng)，提高大學生的綜合素質(zhì)，促進大學生形成正確的價值觀，進而提高他們的就業(yè)競爭力。

一、大學生就業(yè)競爭力的涵義

大學生就業(yè)競爭力主要包括三方面內(nèi)容，分別是基礎(chǔ)競爭力、核心競爭力和環(huán)境競爭力。其中，基礎(chǔ)競爭力指的是大學生應(yīng)當具有的基礎(chǔ)能力和基礎(chǔ)素質(zhì)，是用人單位重點關(guān)注的能力。大學生只有具備了基礎(chǔ)競爭力，即較強的適應(yīng)能力、人際交往能力以及職業(yè)素質(zhì)等，才能在畢業(yè)之后早日找到心儀的工作，更快更好地適應(yīng)工作崗位。核心競爭力指的是大學生應(yīng)當具備的專業(yè)技能和思想道德素養(yǎng)等。只有在學校期間養(yǎng)成高尚的道德品質(zhì)，掌握扎實的專業(yè)知識和專業(yè)技能，才會成為市場所需的優(yōu)秀人才，滿足就業(yè)市場的實際需求，從而更好地解決就業(yè)問題。環(huán)境競爭力具體指的是學校環(huán)境、家庭環(huán)境、社會環(huán)境等外部環(huán)境因素，對學生就業(yè)競爭力有直接影響，同時也會影響學生就業(yè)，是大學生能否成功就業(yè)的基本條件。

二、高校大學生就業(yè)競爭力的影響因素

(一)大學生自身因素。大學生能否成功就業(yè)，主要取決于其是否具備較強的就業(yè)競爭力，比如身心素質(zhì)、工作能力等。從就業(yè)市場角度分析，能夠得到多個企業(yè)青睞的大學生都具備較高的專業(yè)知識水平和操作技能，能夠達到一定的科學水平[1]。從求職角度分析，大學生掌握較高的專業(yè)技能和職業(yè)能力，就可以快速獲取職位信息，從中選出適合的、喜歡的職位，更好地把握先機。從當前高校大學生的素質(zhì)上分析，與往年相比大學生的綜合素質(zhì)呈現(xiàn)下降趨勢，具體表現(xiàn)在專業(yè)基礎(chǔ)薄弱，在學習中積極性不高。如果文化知識掌握得不好，一些難度較大的課程就很難理解，逐漸失去學習興趣，導(dǎo)致學習質(zhì)量和學習效果不佳。此外，大學期間，高校對學生的管理相對比較寬松，如果學生自控能力較差的話，非常容易導(dǎo)致學業(yè)荒廢狀況的出現(xiàn)。受到多種因素的影響，一些大學生的自我認知不夠清晰，就業(yè)意識薄弱等，使得大學生在就業(yè)市場中處于劣勢，在求職過程中面臨重重困難。

(二)高校因素。在高校教育教學中，要想提高大學生的就業(yè)率，必須重視就業(yè)指導(dǎo)工作。在實際工作中，應(yīng)當重點提升就業(yè)指導(dǎo)工作的科學性和有效性，促使大學生具備較高的技能和素質(zhì)，提高大學生的就業(yè)競爭力，為就業(yè)市場培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀人才。因此，高校應(yīng)當根據(jù)自身實際情況，構(gòu)建完善的就業(yè)指導(dǎo)體系，致力于提升大學生的就業(yè)競爭力，讓學生能夠盡快找到心儀的工作，進而提高學校的畢業(yè)生就業(yè)率。但是從當前高校教育來看，在課程設(shè)置方面存在一些問題。很多高校將就業(yè)指導(dǎo)課程與思想政治課程獨立設(shè)置。由于課程時長有限，教師在開展就業(yè)指導(dǎo)過程中，主要講解就業(yè)形勢、就業(yè)技巧等方面內(nèi)容，很少會將思政元素滲透進去。而開展思想政治課程的教師，主要是完成教學計劃，很少將思政內(nèi)容與就業(yè)指導(dǎo)課程結(jié)合起來[2]。在這種情況下，高校大學生難以將職業(yè)規(guī)劃、職業(yè)道德等統(tǒng)一起來。除此之外，隨著高校招生規(guī)模的擴大，大學生的增長速度加快，但是師資力量并沒有隨之壯大起來，教學設(shè)施也沒有隨之配備，導(dǎo)致高校的人均師資等失衡嚴重，在專業(yè)設(shè)置和教學方面難以滿足市場需求，使得大學生畢業(yè)之后的就業(yè)機構(gòu)缺乏合理性，供給與需求之間的矛盾日益顯著。同時，一些高校大學生在選擇職業(yè)時，主動性不足，缺乏一定的應(yīng)變能力，而且存在自卑心理，加上用人單位對高學歷、高能力、高素質(zhì)的需求，使得高校畢業(yè)生的求職自信心受到很大打擊。

(三)社會因素。一些就業(yè)市場在招聘人員時，往往更加看重關(guān)系，這對就業(yè)市場的秩序產(chǎn)生了不良影響。同時，我國就業(yè)政策的相關(guān)內(nèi)容會對大學生就業(yè)競爭力造成不同程度的影響，比如一些大城市會限制戶口或人事指標，這些因素對大學生就業(yè)競爭力產(chǎn)生了很大影響。

三、“大思政”背景下提升高校大學生就業(yè)競爭力的路徑

(一)完善教育體系，重視思想政治教育。高校開展思政教育主要是傳播馬克思主義理論知識，在對大學生進行思政教育時，需要重點培養(yǎng)大學生的艱苦奮斗精神、奉獻精神等，促使大學生形成正確的價值觀，從而將個人力量與國家需要結(jié)合起來，形成科學的職業(yè)觀，將職業(yè)作為事業(yè)來追求，在工作實踐中實現(xiàn)自身的人生價值。在開展就業(yè)指導(dǎo)課程教學過程中，教師應(yīng)當有意識地進行主體性教育，不斷提升學生的主觀能動性，增強學生的探索意識。首先，在設(shè)計課程時，應(yīng)當注重求職技巧的講授，全面提升學生的求職技能。比如，高校可以建立就業(yè)輔導(dǎo)中心，開展招聘活動，模擬面試情節(jié)，引導(dǎo)大學生積極參與進來，鍛煉大學生的求職技能，不斷提高其就業(yè)競爭力。其次，要以用人單位需求為導(dǎo)向，積極展開調(diào)研活動，結(jié)合國家發(fā)展規(guī)劃以及自身的具體情況，在調(diào)整現(xiàn)有專業(yè)的前提下發(fā)展特色專業(yè)。同時，將通才教育與專才教育有機結(jié)合起來，從整體上提高大學生的就業(yè)能力，建立具有特色的人才培養(yǎng)體系。同時應(yīng)當明確高校的人才培養(yǎng)目標，不僅要培養(yǎng)大學生的專業(yè)知識和專業(yè)技能，還要提高大學生的就業(yè)能力和綜合素質(zhì)，從而有效解決大學生就業(yè)難的問題[3]。最后，高校應(yīng)當在大學生入學就展開就業(yè)指導(dǎo)工作，對新生進行職業(yè)生涯規(guī)劃教育，增強大學生的就業(yè)意識，循序漸進地提高學生的就業(yè)競爭力。通過查閱學生的檔案信息以及了解客觀因素，在充分了解大學生的基礎(chǔ)上引導(dǎo)他們從職業(yè)的角度認識自我，加深對職業(yè)的理解和認知，幫助大學生盡快確定科學的職業(yè)發(fā)展目標。此外，高校還可以邀請行業(yè)專家來校指導(dǎo)，以講座或者作報告的形式，讓大學生可以與專家交流，更加全面地了解國家相關(guān)政策法規(guī)以及就業(yè)市場的形勢等，提高對職業(yè)目標的認知，進而有效提高大學生的就業(yè)競爭力。

(二)重視實踐平臺的應(yīng)用，提高大學生的綜合素質(zhì)。綜合素質(zhì)主要包括文化素質(zhì)、身體素質(zhì)和道德素質(zhì)等，通過實踐能力、知識運用能力等方面體現(xiàn)出來。通常用人單位對實踐能力和工作經(jīng)驗更加注重。所以，高校大學生在校期間不僅要學好專業(yè)知識，具備較強的專業(yè)技能，還要提升自身的社會實踐能力。通過參加多樣化的實踐活動，提高交際能力和團隊合作能力，積累豐富的實踐經(jīng)驗，從而實現(xiàn)自身的價值。首先，大學生在完成相應(yīng)的理論課程后，應(yīng)當積極投入實習，將所學理論知識靈活運用到實踐工作中，不斷提升實踐能力和專業(yè)技能。通過頂崗實習，不僅能夠更加深入地掌握理論知識，還能鍛煉自身的知識應(yīng)用能力，積累豐富的工作經(jīng)驗，進而增強崗位責任意識，不斷提高自身的適應(yīng)能力。其次，大學生應(yīng)當自主參與各種競技類活動。人的潛能是需要激發(fā)的，一旦將潛能激發(fā)出來，就會形成極大能量。在競技活動中，大學生的潛能可以得到很好的激發(fā)，從而形成良好的思想品質(zhì)，提高大學生的承受能力，在以后面對困難和挫折時能夠迎難而上，積極應(yīng)對。通過參加多種多樣的競技活動，大學生可以將自身的優(yōu)勢充分發(fā)揮出來，以優(yōu)異的表現(xiàn)獲取榮譽，為以后的求職就業(yè)增加亮點。此外，在參加完活動之后，大學生的自信心會明顯增強，個人能力也會得到提升。最后，大學生要想提高自身的組織能力和人際交往能力，需要積極參加學校的社團、團學會等。在選擇社團時，可以選擇與自身專業(yè)相關(guān)的社團，增強自身的團隊合作意識。通過加入社團和團學會，大學生的韌性得到了很好的鍛煉，從而培養(yǎng)奉獻精神，全身心地投入志愿服務(wù)，為社會進步、國家發(fā)展貢獻自己的一份力量。

(三)積極引進社會力量，營造優(yōu)良的社會環(huán)境。社會環(huán)境因素在高校大學生就業(yè)方面有著重要影響，高校應(yīng)當積極與企業(yè)合作，與多個企業(yè)建立長期合作關(guān)系，建立就業(yè)基地等，為大學生提供更多的實踐機會，不斷提高大學生的就業(yè)競爭力。通過校企合作、工學結(jié)合等，培養(yǎng)大學生的綜合素質(zhì)。由于當前就業(yè)市場上的薪酬對比比較生硬，再加上媒體的過度烘托，使得大學生面臨嚴峻的就業(yè)形勢，對高等教育事業(yè)的長遠穩(wěn)定發(fā)展帶來了不良影響[4]。在這種背景下，社會公眾應(yīng)當以包容的態(tài)度對待大學生就業(yè)，為大學生就業(yè)營造良好的社會環(huán)境。此外，高校應(yīng)當積極與政府相關(guān)部門溝通，在大思政背景下開展就業(yè)指導(dǎo)課程時，應(yīng)當正確解讀黨和國家相關(guān)政策，關(guān)注就業(yè)熱點等，幫助大學生樹立正確的職業(yè)觀。在擴大就業(yè)的同時，鼓勵有條件的學生創(chuàng)業(yè)，引導(dǎo)社會各界投資，為大學生設(shè)立專門的創(chuàng)業(yè)基金，通過幫扶和指導(dǎo)，有效提高大學生的創(chuàng)業(yè)成功率，進而增加就業(yè)崗位，緩解大學生就業(yè)難的問題。

(四)以就業(yè)市場為導(dǎo)向，強化教師隊伍建設(shè)。高校教師在大學生就業(yè)競爭力的提升上起著關(guān)鍵性作用，其專業(yè)素質(zhì)和教學能力直接關(guān)系到大學生的綜合素質(zhì)水平。隨著社會經(jīng)濟和科學技術(shù)的不斷發(fā)展，教師需要緊跟時代發(fā)展步伐，及時更新自身的知識結(jié)構(gòu)，形成高尚的道德情操，在日常教學過程中感染學生，充分發(fā)揮引導(dǎo)作用和指導(dǎo)作用，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和探索能力。同時，高校應(yīng)當根據(jù)自身實際情況積極引進優(yōu)秀教師，壯大師資力量，強化教師隊伍建設(shè)，為就業(yè)指導(dǎo)工作提供強有力的人才支撐。在實踐活動和頂崗實習過程中，教師要積極參與其中，不斷提高學生的適應(yīng)能力和操作能力，提高大學生的就業(yè)競爭力，培養(yǎng)大學生的職業(yè)素養(yǎng)，有效解決大學生難就業(yè)的社會難題。

四、結(jié)語

綜上所述，在“大思政”背景下提升高校大學生的就業(yè)競爭力，可以通過完善教育體系，重視思想政治教育，重視實踐平臺的應(yīng)用，提高大學生的綜合素質(zhì)，積極引進社會力量，營造優(yōu)良的社會環(huán)境，以就業(yè)市場為導(dǎo)向，強化教師隊伍建設(shè)等，不斷提高大學生的職業(yè)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)，推動高校大學生優(yōu)質(zhì)就業(yè)。