杜貝貝

（山東省平度市第二實驗小學(xué)，山東 青島）

最新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革提出了發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的教育理念，各學(xué)科教學(xué)要針對學(xué)科特點和各學(xué)段學(xué)生的實際情況，在教學(xué)過程中應(yīng)有目的、有計劃地發(fā)展學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。新課程背景下，如何對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化，促進(jìn)學(xué)生知識、能力、素養(yǎng)的全面發(fā)展，已成為廣大小學(xué)教師需要深入探討的問題。將數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實生活有機結(jié)合，將小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，既符合當(dāng)下教學(xué)要求，又能滿足學(xué)生的綜合能力發(fā)展。那么，生活化教學(xué)理論對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有哪些啟發(fā)，如何在新課程背景下更好地在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實施生活化教學(xué)策略，這正是本文的寫作目的所在。

一、新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的作用與意義

數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)學(xué)科，具體來說是所有自然學(xué)科的基礎(chǔ)，無論是傳統(tǒng)的物理、化學(xué)、生物學(xué)，還是現(xiàn)代的計算機科學(xué)、網(wǎng)絡(luò)科學(xué)都離不開數(shù)學(xué)知識的支撐。數(shù)學(xué)學(xué)科與生活有很強的聯(lián)系，很多知識也都能在生活中得到運用與體現(xiàn)，因此將生活化教學(xué)引入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中不僅是可行的，還有十分廣闊的應(yīng)用空間。首先，生活化教學(xué)方法的應(yīng)用符合當(dāng)前新課程背景下的要求，能推動當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法與手段的創(chuàng)新，滿足當(dāng)前小學(xué)生多樣化、個性化的學(xué)習(xí)需要。[1]其次，生活化教學(xué)還能有效拉近數(shù)學(xué)知識與學(xué)生之間的距離，從而打開教學(xué)局面，促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。最后，通過生活化教學(xué)還能循循善誘地對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，緩解學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)壓力，使學(xué)生在更輕松的氛圍中學(xué)習(xí)，從而促進(jìn)學(xué)生知識視野的拓寬以及數(shù)學(xué)思維能力的不斷形成，實現(xiàn)對生本理念的有效落實。

二、生活化教學(xué)對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的啟發(fā)

數(shù)學(xué)是小學(xué)階段的主要學(xué)科之一，但數(shù)學(xué)知識存在很強的邏輯性、嚴(yán)密性和抽象性，成為小學(xué)教育的難點。由于小學(xué)生在思維能力、洞察能力方面存在不足，因此在數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)過程中往往存在理解上的困難，所以需要借助生活化的教學(xué)方式降低數(shù)學(xué)知識的理解難度，促進(jìn)學(xué)生思維理解能力、問題解決能力的提升。

（一）關(guān)注社會生活，實施生活教育

生活化教學(xué)理念最早源自陶行知先生的教育思想，強調(diào)“生活即教育，社會即學(xué)校”。因此在對生活化教學(xué)理念進(jìn)行理解的過程中，教師需要明確生活與教育之間的關(guān)系，并嘗試將這一理論應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中。具體來說就是讓小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)從課堂與書本的局限中走出來，實現(xiàn)生活以及社會的充分結(jié)合，一方面需要將小學(xué)數(shù)學(xué)知識與生活、社會進(jìn)行融合，另一方面需要實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)知識在現(xiàn)實生活中的運用，關(guān)注社會生活的發(fā)展，以此更好地促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)與進(jìn)步[2]。此外，教師還需要積極鼓勵學(xué)生參與到社會實踐中，引導(dǎo)學(xué)生嘗試用數(shù)學(xué)知識解決現(xiàn)實生活中存在的問題，從而提升學(xué)生的觀察能力與解決問題的能力。

（二）尊重學(xué)生主體，教會學(xué)生學(xué)習(xí)

在應(yīng)用生活化教學(xué)的過程中，教師需要及時擺脫過去傳統(tǒng)教育理念的束縛，加強對新課程理念的學(xué)習(xí)，做到“尊重學(xué)生主體，教會學(xué)生學(xué)習(xí)”。具體意思就是說，在教學(xué)活動開展過程中，需要確立學(xué)生的課堂主體地位，摒棄過去傳統(tǒng)的教師主導(dǎo)教學(xué)的局面。但是在過去傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式中，一直以來學(xué)生都處于較被動的地位，創(chuàng)造性思維以及思考探究精神受到了很大的影響。因此，想要在新課程背景下強化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，就需要轉(zhuǎn)變過去傳統(tǒng)的教育教學(xué)方式，將課堂主動權(quán)交還給學(xué)生。同時，教師除了需要傳授數(shù)學(xué)知識外，還應(yīng)向?qū)W生傳授方法，并給予學(xué)生足夠的課堂時間自行解決問題，通過與實際生活之間的聯(lián)系，讓學(xué)生徹底掌握數(shù)學(xué)問題的解題思路，實現(xiàn)“教學(xué)做合一”[3]。

三、探析新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化策略

如上文所述，在新課程背景下實施小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化策略有十分重要的教育意義，起著非常關(guān)鍵的教學(xué)作用。但是從具體教學(xué)實踐來看，部分教師在教學(xué)時往往缺乏生活化教學(xué)應(yīng)用意識，甚至有教師認(rèn)為生活化策略只會浪費課堂時間，降低教學(xué)效率。盡管有些教師采用了生活化教學(xué)方式，但是在實際應(yīng)用過程中卻脫離了小學(xué)生的生活實際，在生活素材的選擇上也欠缺考慮，不僅難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還很難與數(shù)學(xué)教材產(chǎn)生很強的聯(lián)系，從而導(dǎo)致生活化教學(xué)的效果并不理想。而之所以會出現(xiàn)上述問題，并不是因為生活化教學(xué)策略不適合在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用，而是部分教師在實踐過程中缺乏對生活化教學(xué)理念的正確理解，在教學(xué)方法與手段上也未能做到與生活化教學(xué)相適配，從而導(dǎo)致課堂教學(xué)內(nèi)容難以吸引學(xué)生，教學(xué)效果也難以得到真正展現(xiàn)。因此，針對這一系列問題，下面詳細(xì)闡述了小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的措施與策略。

（一）結(jié)合實際生活激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在我們的日常生活中有很多的數(shù)學(xué)知識，如果在教學(xué)時能將教學(xué)內(nèi)容與實際生活相結(jié)合，不僅能有效拉近數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生實際生活之間的距離，還能使學(xué)生在課堂上更好地進(jìn)行思考，促進(jìn)學(xué)生學(xué)科興趣的培養(yǎng)。對于大多數(shù)小學(xué)生來說，由于生活經(jīng)歷有限，很多時候?qū)φn本上所闡述的知識并不能有效理解，如果教師在這時結(jié)合生活中的例子對學(xué)生加以引導(dǎo)，那么就能使課本上的知識內(nèi)容更易于理解。[4]不過在這一過程中，教師需要對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況提前進(jìn)行調(diào)查與了解，必須通過學(xué)生日常生活中所熟知的事物加以引導(dǎo)，否則就難以發(fā)揮出生活化教學(xué)的作用。同時，教師在這一過程中還可以創(chuàng)設(shè)一些生活情境來開展教學(xué)，以引起學(xué)生共鳴的方式讓學(xué)生主動思考數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實生活之間的內(nèi)在聯(lián)系，使學(xué)生的數(shù)學(xué)知識與能力得到提升，并培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，在“摸球游戲——可能性”這一章節(jié)的教學(xué)過程中，教師可以提前準(zhǔn)備好一堆文具、玩具與零食，然后讓學(xué)生對這些物品進(jìn)行分類。另外，當(dāng)學(xué)生明確這些物品的種類后，教師再將這些物品分別以不同的數(shù)量比例放入盲盒中，然后讓學(xué)生探討不同類型物品被摸出的可能性。通過上述這種生活化的教學(xué)設(shè)計，一方面能借助文具、玩具與零食來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面還與課本知識相結(jié)合，降低了學(xué)生理解知識的難度，提高了課堂教學(xué)效率。

（二）加強與生活的聯(lián)系，強調(diào)知識的學(xué)以致用

對大多數(shù)的小學(xué)生來說，由于知識儲備與思維能力有限，所以對一些較為抽象與復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識往往很難進(jìn)行理解與運用。對上述這種情況，教師需要更多地采用創(chuàng)設(shè)生活情境的方式開展教學(xué)，讓學(xué)生能實現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的學(xué)以致用，強化數(shù)學(xué)學(xué)科與學(xué)生實際生活之間的聯(lián)系。通過生活化情境、生活化教學(xué)素材的應(yīng)用帶給學(xué)生更真實、生動的教學(xué)體驗。如今很多學(xué)生之所以覺得數(shù)學(xué)課堂無聊與乏味，主要是因為教師的教學(xué)方法單一，如果僅僅只是講授理論知識，由教師帶領(lǐng)學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題，不僅會造成學(xué)生的思維難以跟上進(jìn)度，還會因為難以理解而產(chǎn)生枯燥感。所以，運用創(chuàng)設(shè)生活情境的教學(xué)方法，不僅能充分貫徹新課程理念，還能提升小學(xué)生學(xué)以致用的能力。首先，教師需要營造一種歡快與和諧的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生能將注意力集中在數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)上，并提高他們上課的積極性；其次，再根據(jù)教材內(nèi)容，引入與教材知識有關(guān)的生活教學(xué)情境；最后，還需要引導(dǎo)學(xué)生將數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到實際生活中，這樣既能加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解，又能使學(xué)生的學(xué)以致用能力得到提升[5]。在這一過程中，為了讓學(xué)生以最快的速度進(jìn)入所創(chuàng)設(shè)的生活情境中，教師可以利用多媒體教學(xué)技術(shù)作為輔助，通過一些生活化的問題情境激發(fā)學(xué)生的好奇心與求知欲，從而使學(xué)生發(fā)揮出主觀能動性，點燃學(xué)生的思維火花。

具體來說，在“生活中的多邊形——多邊形的面積”教學(xué)過程中，教師可以借助多媒體教學(xué)設(shè)備向?qū)W生展現(xiàn)實際生活中所常見的多邊形物體，同時通過實物展示的方式引導(dǎo)學(xué)生對其面積進(jìn)行計算。此外，為了與數(shù)學(xué)知識進(jìn)行更好的結(jié)合，教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生通過剪紙的方式裁剪出多邊形，然后讓學(xué)生利用尺子對平行四邊形、梯形等形狀進(jìn)行測量，然后結(jié)合課本上多邊形的面積計算公式得出最終的結(jié)論，從而讓學(xué)生通過實踐來加深對面積計算公式的記憶，增強學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解，讓學(xué)生通過更輕松的方式來獲得能力上的提升。

（三）培養(yǎng)探究能力，解決實際生活中的問題

在學(xué)生的實際生活中，其實充斥著許許多多的數(shù)學(xué)問題，而教師可以將這些問題運用到數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，從學(xué)生所熟悉的事物著手，以此拉近數(shù)學(xué)與生活之間的關(guān)系，緩解部分學(xué)生的畏難情緒，并提升其自主探究學(xué)習(xí)的欲望。在探究形式上，教師可以采用小組合作的方式引導(dǎo)學(xué)生對一些生活中的數(shù)學(xué)問題進(jìn)行探討，并讓小組成員相互交流數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心得與體會，分享自己的學(xué)習(xí)方法。在學(xué)生通過相互合作解決生活中的數(shù)學(xué)問題之后，教師可以讓其中一些學(xué)生主動向大家展示具體的解題思路與策略，并讓學(xué)生一起交流、探討，從而形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。在小組學(xué)習(xí)與研究的過程中，一部分?jǐn)?shù)學(xué)基礎(chǔ)較好的學(xué)生，他們的學(xué)習(xí)方法往往能為其他基礎(chǔ)較弱的學(xué)生提供參考，逐漸地也能帶動整個課堂的學(xué)習(xí)氛圍，使每一名學(xué)生的問題探究能力都得到提升[6]。并且，教師還可以定期安排一些生活探究類的小組任務(wù)，讓學(xué)生通過所掌握的數(shù)學(xué)知識嘗試解決生活中的問題，并對表現(xiàn)優(yōu)異的小組予以表揚，使學(xué)生從數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中體會到成功的喜悅，以此提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率以及解決問題的能力。

例如，在對“年、月、日”這一知識點進(jìn)行教學(xué)的過程中，教師可以向?qū)W生布置一項生活類的小組探究作業(yè)：讓學(xué)生以小組為單位，記錄小組內(nèi)所有學(xué)生的生日，然后通過日歷探尋年、月、日所存在的規(guī)律，如閏年與平年之間的區(qū)別、一年之中有多少月份以及不同月份的日數(shù)又有怎樣的差異等。從而通過這種生活化實踐探索的方式強化學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的不斷提高。

四、結(jié)語

綜上所述，隨著新課程改革的不斷深化，對素質(zhì)教育的全面實施也提出了更加具體和明確的方向。突出學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的主體地位，讓他們在特定的情境中，通過具有啟發(fā)性、實踐性、探究性的學(xué)習(xí)活動發(fā)現(xiàn)知識和獲取知識，提升能力，發(fā)展核心素養(yǎng)成為教育改革的必然趨勢。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，讓數(shù)學(xué)知識還原于生活實際，既能有效激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解和掌握，又能拉近枯燥數(shù)學(xué)知識與實際生活的距離，提升學(xué)生的知識運用能力，從而促進(jìn)他們數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的提升。在實際教學(xué)中，想要通過生活化策略來優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，就需要結(jié)合實際生活激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強與生活的聯(lián)系，強調(diào)知識的學(xué)以致用以及通過培養(yǎng)學(xué)生探究能力來解決實際生活中的問題。只有這樣，才能充分發(fā)揮出生活化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上的作用，有效滿足新課程改革下的教育教學(xué)要求，促進(jìn)學(xué)生思維理解能力與解決問題能力的培養(yǎng)與發(fā)展。