李蕊婷 郭夢怡 武漢體育學(xué)院

體育教育基本均衡到優(yōu)質(zhì)均衡，在中共中央、國務(wù)院印發(fā)《中國教育現(xiàn)代化2035》中指出“提升義務(wù)教育均等化水平，建立學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)長效機制，推進城鄉(xiāng)義務(wù)教育均衡發(fā)展，在實現(xiàn)縣域內(nèi)義務(wù)教育基本均衡基礎(chǔ)上，進一步推進優(yōu)質(zhì)均衡”。從基本均衡到優(yōu)質(zhì)均衡，基本均衡更加側(cè)重于公共基礎(chǔ)建設(shè)的硬件均衡，優(yōu)質(zhì)均衡則聚焦于科學(xué)規(guī)劃建設(shè)學(xué)校、推進師資均衡配置、強化教育教學(xué)管理等軟實力的均衡。體育作為素質(zhì)教育的重要組成部分，是促進教育均衡發(fā)展的重要工作，是改善貧困地區(qū)學(xué)生身心健康的關(guān)鍵措施。

激勵“優(yōu)者從教”，保障“教者從優(yōu)”，從根本上全面加強和發(fā)展農(nóng)村基礎(chǔ)教育。湖北省先后印發(fā)《關(guān)于創(chuàng)新農(nóng)村中小學(xué)教師隊伍建設(shè)機制的意見》《關(guān)于加強全省鄉(xiāng)村教師隊伍建設(shè)實施辦法》等政策文件，對農(nóng)村發(fā)展素質(zhì)教育做到了政策上的傾斜，一方面通過下鄉(xiāng)支教、對口支援、掛職鍛煉等方式幫助農(nóng)村教師提高自身授課水平，另一方面提高了錄用教師的薪資待遇，大大加強了城鎮(zhèn)優(yōu)秀教師向農(nóng)村學(xué)校的合理流動。

一、研究設(shè)計

（一）研究目的

本文從體育支教本身出發(fā)，尋找出多年來湖北省開展體育支教活動過程中存在的問題，為組織者、參與者、受援地提供新思路、新方法、新路徑，解除湖北省體育支教活動發(fā)展過程中存在的問題，使體育支教的學(xué)生更好地服務(wù)于鄉(xiāng)村學(xué)校體育，帶動鄉(xiāng)村學(xué)校體育發(fā)展的內(nèi)動力，實現(xiàn)城鄉(xiāng)體育教育一體化均衡發(fā)展，為湖北省體育支教活動的長期可持續(xù)發(fā)展、良性循環(huán)作出貢獻。

（二）研究對象及方法

本論文以湖北省體育支教活動本身為主要研究對象，從研究生支教團、西部支教志愿者、農(nóng)碩生、資教生、頂崗實習(xí)支教等體育支教活動在湖北省的發(fā)展現(xiàn)狀入手進行研究，對參加過體育支教的大學(xué)生，受援學(xué)校教師作為調(diào)查對象。發(fā)放問卷140份，共回收問卷137份，將調(diào)查結(jié)果進行統(tǒng)計與分析。

二、研究結(jié)果與分析

結(jié)果分析將分成三個部分，從體育支教活動開展的前期準(zhǔn)備，體育支教過程中的制度保障，體育支教結(jié)束后的激勵與評價進行分析。

（一）體育支教活動前期準(zhǔn)備

前期的準(zhǔn)備工作是體育支教活動不可忽視的一個重要環(huán)節(jié)，前期做的充分準(zhǔn)備是體育支教活動順利開展的前提，為體育支教活動做了質(zhì)量上的基本保證，首先了解去往支教地區(qū)的分布狀況以及宣傳方式、選拔標(biāo)準(zhǔn)、培訓(xùn)情況等方向進行調(diào)查。

1.宣傳方式

宣傳方式 占比學(xué)校宣傳公眾號 31.39%校園網(wǎng)站 20.44%輔導(dǎo)員或班會提及 40.88%同學(xué)之間的相互談?wù)?1.46%體育支教相關(guān)成果展示 0.00%志愿服務(wù)相關(guān)網(wǎng)站 5.11%其他 0.73%

調(diào)查結(jié)果顯示，大多數(shù)的宣傳方式是靠輔導(dǎo)員、學(xué)校宣傳的公眾號和校園內(nèi)的相關(guān)網(wǎng)站，宣傳的主體都為校園，宣傳方式太過單一。

許多支教團成立之前都沒有完備的選拔標(biāo)準(zhǔn)，大多是從學(xué)業(yè)成績、思想品德、專業(yè)技能三個維度去考察?？己说某潭纫矃⒉畈积R，有13%的同學(xué)都未參加過考核，在參加過考核的學(xué)生中有一半以上的同學(xué)考核簡單且不規(guī)范，僅有少數(shù)的同學(xué)經(jīng)過規(guī)范的考核，這些同學(xué)大多數(shù)是參加研究生支教團。

3.培訓(xùn)情況

從培訓(xùn)內(nèi)容角度說，大多數(shù)學(xué)生只對思想教育、教育理念進行了培訓(xùn)，調(diào)查對象大多來源于體育院校，多數(shù)學(xué)生都有自身的專業(yè)技能，對專業(yè)技能的培訓(xùn)相對較少。從培訓(xùn)形式看73%的學(xué)生都以集中授課的形式進行培訓(xùn)，并未按體育專項，分項目進行培訓(xùn)，說明培訓(xùn)形式單一。

（二）體育支教活動過程中自身權(quán)益保障

體育支教的過程中必須有制度的保障，支教人員應(yīng)當(dāng)了解自身權(quán)益，將從活動經(jīng)費保障和支教人員合法權(quán)益保障的情況進行調(diào)查。調(diào)查顯示大多數(shù)參加支教活動的學(xué)生沒有權(quán)益保障的意識，只聽從學(xué)校安排，對權(quán)益保障的途徑和方式并不了解。

（三）體育支教活動激勵與評價

為下一次的體育支教或其他地區(qū)的體育支教開展做足準(zhǔn)備有必要對此次體育支教進行評價總結(jié)，對優(yōu)秀的體育支教工作者做出激勵，吸引更多的體育生加入其中。調(diào)查顯示大多數(shù)參加支教的學(xué)生只有在校園內(nèi)公眾號進行表彰，激勵形式太過單一。

三、湖北省體育支教活動的解決策略

體育支教活動的興起是為改善我國體育教育資源不均衡的局面，從小方面看可以改善鄉(xiāng)村學(xué)校體育的發(fā)展緩慢的局面，促進了鄉(xiāng)村中小學(xué)對體育教育的關(guān)注程度。從大方向看可以帶動鄉(xiāng)村體育的發(fā)展，促進鄉(xiāng)村一體化的進程，加快了我國體育事業(yè)的進一步發(fā)展。與此同時，規(guī)范體育支教活動的開展為體育院校的學(xué)生及體育生改善與加強自身的教學(xué)能力與技能水平創(chuàng)造了一個良好的平臺，可以展現(xiàn)出當(dāng)代大學(xué)生服務(wù)社會、無私奉獻、勇于擔(dān)當(dāng)?shù)膬?yōu)秀品質(zhì)，自身價值得以體現(xiàn)。傳統(tǒng)的支教模式可以分為三個階段，分別為準(zhǔn)備期、實踐期和反饋期。

（一）準(zhǔn)備期為共創(chuàng)體育支教良好平臺

1.拓寬宣傳渠道

通過加強實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，校企合作辦學(xué)更加注重對學(xué)生職業(yè)技能的訓(xùn)練，在實踐環(huán)節(jié)，統(tǒng)一按照行業(yè)規(guī)范進行模擬演練，及時糾正出現(xiàn)的問題，學(xué)生之間互評互助，對于提高學(xué)生理論聯(lián)系實際、規(guī)范自身操作技能起到了有益引導(dǎo)[7]。

宣傳的內(nèi)容和形式上就要豐富且具備有效性，將體育支教的活動模式、被支教學(xué)校及地區(qū)體育課程的發(fā)展現(xiàn)狀及待解決的體育教學(xué)問題、往期體育支教所取得的成果等，詳盡地宣傳出來，這樣可以更加直觀感受到體育支教能夠帶來的效果，使未能參加支教的同學(xué)心生向往。宣傳的形式方面，不可太拘泥于使用橫幅、定點掛出的海報、班級群內(nèi)的通知等，可以利用現(xiàn)階段優(yōu)秀的傳播環(huán)境，建立完善的宣傳體系，能夠使更多學(xué)生看到。在宣傳過程中能夠讓學(xué)生感受到支教地區(qū)的發(fā)展前景、當(dāng)前的體育教學(xué)模式，為學(xué)生建立對體育支教活動的信心，明確自己所學(xué)的體育專業(yè)或體育項目是有用武之地的。對受援學(xué)校進行宣傳講解，讓當(dāng)?shù)卦谛熒浞至私怏w育支教，體育的教學(xué)不僅是教體育課，更是教會科學(xué)的運動的方法，養(yǎng)成良好習(xí)慣。在宣傳過程中以國家政策為導(dǎo)向，社會對體育的重視程度不斷增加，加以宣傳體育支教過程中的優(yōu)秀案例，以及先進的工作經(jīng)驗，是受支教一方的定心丸同時增加體育支教在校園層面和社會層面的正面影響。

2.優(yōu)化選拔機制

首先，體育支教的選拔過程中更要注重對體育支教者自身的技能水平考核，在制定考核標(biāo)準(zhǔn)時要注意各項運動的考核標(biāo)準(zhǔn)要予以區(qū)分，根據(jù)項目的不同要做出適當(dāng)?shù)男薷?。其次，在選拔的過程中要做到公平公正，招募選拔出的每一個學(xué)生都要發(fā)揮出自身的特長和價值，人才的數(shù)量、質(zhì)量、所創(chuàng)造出的價值最大程度的有機結(jié)合。再次，應(yīng)當(dāng)注意選拔的維度，不僅要從理論知識、運動技能層面考慮，還要從思想道德層面考慮，確保所選出的人才參加體育支教的動機是為了服務(wù)偏遠(yuǎn)地區(qū)，擁有志愿精神，鍛煉自身的能力等。最后，還要了解被支教地區(qū)的實際需求，詳細(xì)的對當(dāng)?shù)伢w育教師師資情況、教學(xué)水平、體育器材及場地等進行了解，依據(jù)當(dāng)?shù)鼐唧w情況選拔合適的人才，通過體育教學(xué)能夠真正地解決當(dāng)?shù)鼗驅(qū)W校現(xiàn)有的困難。考核形式多樣化，例如說課、片段教學(xué)、技能測試、突發(fā)情況的緊急救助、符合中小學(xué)學(xué)習(xí)的體育知識等方式，公平公正地進行選拔考試。

3.健全培訓(xùn)模式

健全的培訓(xùn)模式是體育支教活動開展的必要條件，第一，灌輸身份定位的思想，要求體育支教大學(xué)生進行身份轉(zhuǎn)換，從學(xué)生的角度轉(zhuǎn)變到教師的角度，中小學(xué)生擁有向師的心理，會把老師當(dāng)作自己的榜樣，從學(xué)生的身份轉(zhuǎn)換到教師的身份尤為重要，在體育支教前學(xué)校要培養(yǎng)學(xué)生成為“教師”后的職業(yè)精神，做到愛崗敬業(yè)，從內(nèi)心要對學(xué)生多一份責(zé)任。第二，溝通能力，溝通往往是最能被我們忽略的一種能力，在體育支教的過程中，每天、每一節(jié)課都要面對不同身份、不同性格的人進行溝通，作為一名教師要有充分的自信在體育課堂中頻繁的與學(xué)生進行溝通交流，對所要教學(xué)的運動技能深刻理解，運用合適的語言表達出來，幫助學(xué)生聽懂學(xué)會。第三，培訓(xùn)危險情況的處理方式，大量的身體活動會增加危險因素，培訓(xùn)預(yù)防運動損傷和危險情況處理就很重要。前期培訓(xùn)要針對不同學(xué)校的需求，側(cè)重點不同培訓(xùn)內(nèi)容也不同，強化培訓(xùn)模式能夠充分發(fā)揮體育支教人員的綜合能力，提升體育支教活動的效果。

（二）實踐期規(guī)范服務(wù)保障

在體育支教過程中支教人員的合法權(quán)益保障和經(jīng)濟保障是維持體育支教活動正常運行不可或缺的重要因素，發(fā)起組織的部門不同或是體育支教的形式不同在一定程度下保障的程度和范圍是不一樣的，權(quán)益保障和物質(zhì)補償應(yīng)當(dāng)受到政府部門和廣大人民群眾的重視，政府應(yīng)當(dāng)規(guī)范出每一場體育支教活動都應(yīng)當(dāng)做到的保障，確保體育支教的在物質(zhì)層面的保障和權(quán)益保障。

針對體育支教的獨特性建立一系列的規(guī)章制度或是保障制度，明確的責(zé)任劃分體系，從參加體育支教的學(xué)生出發(fā)，應(yīng)當(dāng)在體育支教期間嚴(yán)格遵守相關(guān)規(guī)定，服從管理者、組織者的安排，時刻注意自己的行為，個人應(yīng)當(dāng)加強安全保障意識、提高風(fēng)險防范意識，自身利益受到侵害時通過法律的途徑維護自身的合法權(quán)益。另外從組織者一方說，組織者是受援學(xué)校與支教大學(xué)生之間的橋梁，同時也是支教大學(xué)生的保障，擁有一套完善體育支教活動的合理法規(guī)不僅可以維護到體育支教人員的合法權(quán)益，還可以獲得社會群眾的高度認(rèn)可，有助于體育支教活動的長期、有效發(fā)展，對后續(xù)體育支教活動的宣傳有著推動作用。

活動經(jīng)費是體育支教運行的基本保障，首先保障體育支教人員在生活上的需求，其次幫助受援學(xué)校體育學(xué)科的有效發(fā)展，活動經(jīng)費的表現(xiàn)形式可以多樣化，不單只是經(jīng)濟方面的補償，重要的是保障體育支教人員生活上的需求，吃飯、住宿、交通方面提供幫助，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)和媒體優(yōu)勢尋求企業(yè)幫助，建立政府購買服務(wù)等籌款機制，應(yīng)當(dāng)注意資金使用的透明化。

（三）反饋期評價與激勵

新時代我國體育支教要做到由政府部門、體育院校、社會組織三位一體協(xié)同構(gòu)建，評價機制更要全面、科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)。在長期的體育支教工作中會出現(xiàn)懈怠性，管理者應(yīng)當(dāng)制定相應(yīng)的激勵政策完善管理，激發(fā)出體育支教人員的積極性和創(chuàng)造性。

1.建立有效的評價體系

評價體系的建立是對體育支教活動開展的一種衡量手段，在不斷地經(jīng)驗總結(jié)后形成一套有效的評價體系，評價體系的重點是對教學(xué)進行評價，首先要建立完整的教學(xué)評價體系，其評價體系必須依據(jù)政府所頒布實施的文件、體育學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)、體育教學(xué)的活動規(guī)律等建立，遵循導(dǎo)向性原則、科學(xué)性原則、全面性原則、可操作原則、可測試性原則、系統(tǒng)性原則等原則。其次是對體育支教外部環(huán)境的評價，可以包含選拔機制的評價、保障力度、考核標(biāo)準(zhǔn)等。在評價過程中要樹立正確的價值取向，體育教育是否能夠促進學(xué)生的德智體美勞全面發(fā)展，是否能夠達到教學(xué)效果。評價主體的多樣性，例如受援學(xué)校一方可以是學(xué)生對體育支教老師滿意度進行評價，也可以是受援學(xué)校教師對體育支教老師的滿意度評價，或是管理者一方對體育支教老師的綜合評價等反饋體育支教的成果。評價方式可采用集體評價和個人評價兩種不同的方式，參與支教的人員互相取長補短，對于表現(xiàn)好的方面進行優(yōu)勢分析。最后，體育支教管理者應(yīng)當(dāng)建立體育支教檔案，記錄受援學(xué)校的情況特征、支教類型、教學(xué)目標(biāo)、總結(jié)經(jīng)驗與不足等，方便體育支教人員后期的學(xué)習(xí)，提高對體育支教的熱情也可為后期開展體育支教提供經(jīng)驗。

2.激勵制度

使用激勵的方式是為了更好地管理體育支教人員，只有體育支教人員擁有自我管理和修正的思想態(tài)度，在不斷摸索的過程中才能使體育支教團隊健康成長并且抗壓能力適度均衡，激勵每一位成員發(fā)揮出自己的優(yōu)勢。科學(xué)合理的激勵包含了正向激勵和負(fù)向激勵，可以使用一系列的行為標(biāo)準(zhǔn)強化某種行為，達到鼓勵志愿者更加積極主動的參與到某種活動中，從而形成正向的激勵?；蛘呤穷A(yù)防某種行為的發(fā)生，禁止做某種行為，在體育支教成員心中形成一道防線，有效避免了某種行為的發(fā)生，形成負(fù)向激勵。構(gòu)建一個有效合理的激勵機制，需要學(xué)校、社會和政府共同參與其中，在多方的共同努力下保障體育支教活動的可持續(xù)發(fā)展。

四、結(jié)語

湖北省的體育支教活動一直在全國是名列前茅的，各種形式的體育支教在湖北省內(nèi)遍地開花，由高校主導(dǎo)的體育支教暑期社會實踐、體育支教實習(xí)，不僅緩解了鄉(xiāng)村學(xué)校體育發(fā)展內(nèi)動力不足的問題，還帶給體育院校的大學(xué)生社會實踐的機會，為大學(xué)生了解行業(yè)發(fā)展情況提供了平臺。