郭 娜

(吉林師范大學博達學院，吉林 四平 136000)

引言

黨的十九大報告指出：“中國特色社會主義文化，源自于中華民族五千多年文明歷史所孕育的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，熔鑄于黨領(lǐng)導人民在革命、建設(shè)、改革中創(chuàng)造的革命文化和社會主義先進文化，植根于中國特色社會主義偉大實踐?！盵1]革命文化是中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導中國人民在偉大革命斗爭實踐中創(chuàng)造形成的先進文化,是中國革命事業(yè)的精神遺產(chǎn)和文化傳承，其豐富的底蘊、獨特的作用、鮮明的導向，是新時代中國特色社會主義事業(yè)不斷向前推進的強大精神動力和文化源泉，發(fā)揮著凝心鑄魂的作用。

高校思想政治理論課(以下簡稱高校思政課)是對廣大青年學生進行思想引領(lǐng)和價值傳播的主渠道，是大學生了解革命文化的主要陣地，黨的每一段革命歷程都可以作為高校思政課教學的生動教材。在高校思政課教學中融入地方革命文化，賦予思政課教學以地方特色，有助于打破思政課教學的傳統(tǒng)模式，提高思政課教學的吸引力和感染力，對于辦好新時代高校思政課具有重要的現(xiàn)實意義。四平革命文化在全國革命文化資源中占有重要地位，是東北三省區(qū)域文化品牌的符號象征，將其有機融入地方高校思政課教學，對繼承和發(fā)揚革命文化、推進高校思政課創(chuàng)新創(chuàng)優(yōu)，激發(fā)大學生繼承革命精神、接續(xù)砥礪前行具有深遠意義。

一、四平革命文化內(nèi)涵

四平是一片革命烽火洗禮的紅色熱土，是一座戰(zhàn)火中涅槃重生的英雄之城，是東北三省重要的交通樞紐和糧食生產(chǎn)地，是兵家必爭之地，其戰(zhàn)略地位極其重要。這座從炮火硝煙中走來的小城，因發(fā)生在1946年3月至1948年3月期間的四戰(zhàn)四平戰(zhàn)役而中外聞名。打開四平的歷史畫卷，整理四平的歷史資源，我們會發(fā)現(xiàn)四平的革命文化資源是豐富而翔實的。以革命人物、革命事跡、革命遺址、革命精神為載體的四平革命文化資源，物質(zhì)形態(tài)載體多樣、精神內(nèi)涵深遠，蘊含著極其豐富的高校思政課教育資源。

1.革命英雄

英雄是一個時代崇尚的價值引領(lǐng)。四平革命英雄用生命履行了為黨和人民犧牲一切的初心與決心，用無畏的犧牲譜寫出泣天長歌。馬仁興，歷任東北民主聯(lián)軍保安第一旅旅長，遼吉縱隊獨立一師師長，先后參加過三次四平街作戰(zhàn)，1947年6月在四平攻堅戰(zhàn)中不幸犧牲，中共遼吉省委追認他為“遼吉功臣”。劉梅村，在1947年的四平攻堅戰(zhàn)中，他率領(lǐng)連隊鏖戰(zhàn)5天5夜，連續(xù)完成了5次戰(zhàn)斗任務(wù)，全連134人中傷亡133人，出現(xiàn)了數(shù)十位人民功臣，他也成為全軍著名戰(zhàn)斗英雄。王西蘭，1947年在四平攻堅戰(zhàn)中，他和戰(zhàn)友們連續(xù)7次擊退敵人的反撲，率部堅守陣地兩個晝夜，犧牲后被追認為“特等戰(zhàn)斗英雄”，他所率部隊被命名為“王西蘭英雄排”。李廣正，在1947年四平攻堅戰(zhàn)中，他冒著槍林彈雨，在敵人猛烈炮火封鎖下，用了2 000多斤炸藥連續(xù)爆破12次，創(chuàng)造了我軍戰(zhàn)爭史上大爆破和連續(xù)爆破的紀錄，被授予“特級爆破英雄”榮譽稱號。還有因孤身堅守三道林子陣地而榮獲“戰(zhàn)斗英雄”稱號的劉增榮以及身負重傷仍堅守陣地，最后以一顆手榴彈與敵人同歸于盡的陳樹棠，這些革命英雄人物的光輝事跡都可以作為地方高校思政課教學的重要教學資源。

2.革命遺址

英雄城內(nèi)，處處可見革命歷史遺跡。東北民主聯(lián)軍四平保衛(wèi)戰(zhàn)指揮部舊址、鮮血浸染的天橋、炮火硝煙的塔子山、高大莊嚴的烈士紀念碑、長眠著數(shù)萬名烈士的四平烈士陵園，每一處遺址、每一件文物都見證了血與火的洗禮，每一次戰(zhàn)斗都在英雄城的熱土上留下了深深的烙印。最新公布的“全國革命旅游經(jīng)典景區(qū)名錄”中，四平戰(zhàn)役紀念館成為繼中國軍事博物館和遼沈、淮海、平津戰(zhàn)役紀念館之后的中國第五大軍事戰(zhàn)役紀念館,是革命之旅的圣地，同時還被列為國家二級博物館、全國愛國主義教育示范基地。館內(nèi)運用特有的造型技術(shù)和聲、光、電等現(xiàn)代科技還原寫實地再現(xiàn)了四戰(zhàn)四平戰(zhàn)役真實場景，既能夠給參觀者帶來逼真的視覺效果，又能夠使其在心理和情感上產(chǎn)生強烈的震撼與共鳴，是對大學生進行革命歷史和思想政治教育的重要基地。

3.革命事跡

四戰(zhàn)四平是中國革命戰(zhàn)爭史的戰(zhàn)爭名篇。四戰(zhàn)四平是在東北解放戰(zhàn)爭期間(1946年3月至1948年3月)中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導的人民軍隊同國民黨軍隊在四平街(今四平市)的四次作戰(zhàn)。戰(zhàn)爭歷時兩年，雙方投入兵力94萬余人次，展開四次戰(zhàn)役：四平解放戰(zhàn)、四平保衛(wèi)戰(zhàn)、四平攻堅戰(zhàn)、四平收復戰(zhàn)。四戰(zhàn)四平的勝利對于解放東北地區(qū)乃至解放全中國都發(fā)揮了至關(guān)重要的作用。在血與火的斗爭中，人民軍隊表現(xiàn)出了大無畏的革命英雄氣概，舍生忘死，奮勇殺敵，用熱血詮釋了赤誠的愛國之心，用生命鋪墊著每一寸前進之路。此外，為了支持人民軍隊，四平人民群眾自發(fā)組織一切力量積極支援前線，發(fā)出了“一切為了前線勝利”的行動口號，先后有近10萬四平人民群眾參與到為前線運送糧草和彈藥、修建作戰(zhàn)工事、救治傷員等重要工作中。回望這場戰(zhàn)役，是一段震撼心靈的血色記憶。如今，隨著硝煙的彌散，它已沉淀為一份厚重的歷史文化，永遠銘刻在四平人民的心中，銘刻在全國人民心中。

4.革命精神

四平革命文化資源是一座精神富礦。四平人民的革命斗爭史，既展現(xiàn)了中國共產(chǎn)黨不忘初心、牢記使命，為中國人民謀幸福，為中華民族謀復興的共性，同時又形成了具有鮮明特征的“聽黨指揮、敢于勝利、植根人民、一往無前”的四戰(zhàn)四平精神。四戰(zhàn)四平精神是在轟轟烈烈的四平戰(zhàn)役中凝結(jié)出的核心價值和基本精神，既全面反映了四平戰(zhàn)役波瀾壯闊的革命歷史，又鮮明表達了新時代四平人民群眾的價值追求。在新時代社會主義事業(yè)的建設(shè)中，四戰(zhàn)四平精神有著極強的示范和引領(lǐng)作用，將其融入四平高校思政課教學具有明顯的地域優(yōu)勢和極強的可操作性。同時，通過思政課教學將四戰(zhàn)四平精神充分根植到學生心中，用其強大的精神力量涵養(yǎng)時代新人，能夠有效提高大學生的文化素養(yǎng)和精神境界，激發(fā)學生以一往無前、昂揚向上的精神狀態(tài)，克服艱難險阻，奮力拼搏進取。

在四平革命戰(zhàn)爭中還形成了一些重要的革命文獻和方針政策，流傳著眾多革命歌曲、革命詩詞、革命故事等，都可以作為地方高校思政課教學的優(yōu)質(zhì)教學資源。

二、四平革命文化融入地方高校思政課教學的價值

1.強化高校思政課教育目標

幫助大學生樹立崇高的理想信念和價值追求，是高校思政課重要的教學任務(wù)。四平革命歷史是中國共產(chǎn)黨人、人民軍隊和四平人民為了新中國的解放事業(yè)無懼流血犧牲、浴血奮戰(zhàn)的偉大革命實踐，蘊含著中國共產(chǎn)黨人的價值觀和人格特質(zhì)，具有強大的感染力量。將四平革命歷史中蘊含的偉大革命精神、愛國精神和民族精神有效融入高校思政課教學，能夠幫助大學生正確認識黨史和新中國史，教育和引導大學生從革命歷史中汲取理想和信仰的力量，激勵大學生認真完成個人發(fā)展目標，把自身成長和祖國、人民的需要緊密聯(lián)結(jié)在一起，擔負起中華民族偉大復興的時代重任，這種教育效果與高校思政課的教育目標天然契合，是完成高校思政課教育目標的有效途徑，能夠有效保障高校思政課教育目標的實現(xiàn)。

2.增強高校思政課理論知識的說服力

由于當代大學生生活在和平發(fā)展年代，思政課教學所講的革命年代的人物、事件、理論等，跟學生現(xiàn)實生活中所見所聞所想關(guān)聯(lián)性或者相似性較小，很大程度上降低了學生對思政課所講內(nèi)容的理解和吸收，同時也不利于大學生對于歷史、現(xiàn)實和未來的正確認識。所以在課堂教學中加入本土革命文化資源，用富含著鄉(xiāng)音鄉(xiāng)情的真實案例，以史說理，以情感人，使學生能夠從自己身邊的實際環(huán)境入手，將理論內(nèi)容建立在不可反駁的事實基礎(chǔ)上，讓抽象的理論更加形象化、具體化，增強理論知識的說服力和感染力,這樣才有助于學生對理論知識的理解，并發(fā)自內(nèi)心地接受、信服這些理論，增強對革命文化的認同感。只有信服和理解這些理論知識，做到真學、真懂，這些理論才能真正有效地影響學生的世界觀、人生觀和價值觀，從而達到真信和真用的目的。

3.豐富高校思政課教學方法

思政課由于理論性比較強，單一的課堂教學形式往往會導致學生過于依賴教師講解教材，易產(chǎn)生枯燥乏味的感覺，無法引起學生的學習興趣。教師可以將具有本土特色的革命歷史和教學內(nèi)容結(jié)合在一起，利用不同的手段如文字、圖片和視頻等，創(chuàng)新教學方式，通過情景教學、影像教學將學生所熟悉的革命歷史以生動的、直觀的方式展現(xiàn)在他們面前，多樣化教學方式可以解決理論教學偏于空洞和呆板的缺點，既有助于引起學生情感上的共鳴，提高對理論知識的認識，也可以克服教學手段單一、抽象的缺陷，同時還可以拓寬思政課實踐教學的平臺和途徑。由于本土革命文化資源的獲得具有交通便捷、安全省時、可操作性強等優(yōu)勢，教師可以充分利用這一優(yōu)勢經(jīng)常組織學生開展多種形式的現(xiàn)場教學、體驗教學，通過各種實踐方式親身體驗革命文化，在革命遺跡和革命文物中重溫紅色記憶，讓學生在親身參與和實踐體驗中真真切切地感悟到革命信仰的力量。

三、四平革命文化融入地方高校思政課教學的途徑

1.推動四平革命文化融入實體課堂建設(shè)

圍繞高校思政課各門課程教學大綱，通過教學目標設(shè)定、教學資源遴選、教學方法優(yōu)化、教學評價創(chuàng)新等手段，將四平革命文化資源有機融入課堂教學中。在思政課教學中用四戰(zhàn)四平的真人、真事、真情的教學案例，以革命影視教學，著名戰(zhàn)役、英雄人物、英雄事跡講述，微視頻展播等方式，全方位展現(xiàn)革命歷史，讓革命歷史不再遙遠，讓思政課堂不再枯燥，讓革命文化資源“活”起來。同時運用理論知識在現(xiàn)實生活中的真實依據(jù)，將抽象的理論知識建立在具體的、生動的真實事件上，既能增強理論的說服力，又有利于學生深入理解理論知識，同時還能引發(fā)學生情感、態(tài)度和價值觀的共鳴。組織教研團隊撰寫四平革命歷史教學案例集、輔導讀物或?qū)ｎ}講義等，結(jié)合教學目標將四平革命文化融入地方高校校本教材。校本教材把富含鄉(xiāng)土氣息并為學生熟知的當?shù)卦厝谌虢虒W內(nèi)容，能夠緊密貼合學校實際、體現(xiàn)地域特色、適應(yīng)學生心理[2]。將其作為輔助傳統(tǒng)教材的重要途徑，能夠使地方高校的思政課教學更具地域特色，使學生產(chǎn)生強烈的認同感、歸屬感和向心力，從而將思政課打造成獨具地方特色的品牌課程。

2.健全四平革命文化融入實踐課堂模式

構(gòu)建校內(nèi)校外相結(jié)合的實踐教學模式。校園內(nèi)，充分發(fā)揮校園文化的作用，將四平革命文化融入地方高校校園文化建設(shè)之中，使校園文化建設(shè)既能夠展現(xiàn)大學本身的特色與個性，又能夠體現(xiàn)地域革命文化特色，從而使大學生在積極、健康、向上的大學校園文化環(huán)境中得到四平革命文化的影響和教育。例如，在校園內(nèi)設(shè)置具有四平革命文化特色的名人雕像、藝術(shù)雕刻群、宣傳欄、宣傳海報、展板等，利用校園廣播播放革命歌曲、革命故事、革命人物事跡，使學生在校園內(nèi)時時處處都能受到革命文化的耳濡目染，收獲環(huán)境育人、物化育人的良好效果。再如，利用第二課堂活動，組織開展四平革命文化知識競答、革命歷史情景劇展演、主題詩歌朗誦、主題文藝演出、創(chuàng)辦革命文化社團等，讓學生在寓教于樂中學習到革命文化，潛移默化中接受革命文化洗禮。校園外，加強校外革命文化基地建設(shè)，充分利用塔子山戰(zhàn)斗遺址、四平烈士陵園、四平戰(zhàn)役紀念館、馬仁興銅像廣場等革命文化與人文景觀資源，創(chuàng)建思政課現(xiàn)場教學基地、大學生社會實踐基地，定期組織學生進行現(xiàn)場教學。回到歷史發(fā)生地，感受更直接、更直觀、更真切、更有說服力[3]的革命文化，使學生在身臨其境中切實受到熏陶、觸動和省察。

3.拓展四平革命文化融入空中課堂渠道

聯(lián)合四平革命文化場館開發(fā)線上教育資源。隨著信息時代的飛速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)成為高校思政課教學的新舞臺和重要載體，互聯(lián)網(wǎng)對大學生價值觀的影響作用已是顯而易見，因此四平域內(nèi)各高?？梢猿浞掷眠@一特點，運用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，寓教于“網(wǎng)”，寓教于“微”，在“云端”發(fā)力，與四平戰(zhàn)役紀念館、四平烈士陵園、四平市黨校等單位聯(lián)合，采用現(xiàn)代虛擬現(xiàn)實技術(shù)，建立四平革命文化三維實景投放中心，搭建革命文化網(wǎng)絡(luò)教育一體化資源平臺。此外，域內(nèi)各高校還可聯(lián)合共同研發(fā)四平革命文化精品慕課、微課，構(gòu)建四平市革命文化智慧化空中課堂，以發(fā)布、傳播、轉(zhuǎn)載、互動為手段，以聲音、圖片、視頻、文字為載體，把四平革命史實、革命精神充分展示出來。創(chuàng)建四平革命文化資訊網(wǎng)，充分利用微信公眾號、微博、抖音等新媒體陣地，把精彩的四平革命“微故事”“微視頻”“微電影”通過網(wǎng)絡(luò)平臺向師生推送，使革命文化充分融入學生生活當中，這樣不僅使學生能夠不受時間和空間的限制自主選擇時間進行在線學習，增強思政課的靈活性，還可以通過網(wǎng)絡(luò)向其他地區(qū)和人群宣傳四平革命文化，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源的共享。

結(jié)語

四平革命文化蘊含著豐富的思政教育元素，同高校思政課具有高度的同向契合性，將其作為思政課的教學資源多途徑融入教學過程，具有較強的實踐性、可操作性。對四平革命文化進行挖掘、梳理和創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化，一方面能夠使傳承和弘揚四平革命文化的外化途徑更為多元化，使更多人了解四平革命文化，銘記四平革命文化，保護四平革命文化，傳承四平革命文化，弘揚四平革命文化；另一方面可以更好地推進地方高校思政課教學創(chuàng)優(yōu)，為思政課資源庫提供新的地域資源，使思政課教學內(nèi)容更加接地氣，更加匯人氣，更具親和力和感染力。從而實現(xiàn)四平地方革命文化資源價值的最大化，打造出符合四平地域特點的思政課特色“金課”。