叢子偉

（中山市特殊教育學(xué)校 廣東中山 528403）

核心素養(yǎng)是學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備的適應(yīng)其終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，也是智力障礙學(xué)生日后融入社會進行獨立生活與自我服務(wù)的前提條件。語文學(xué)科是一門具有很強綜合性和實踐性的學(xué)科，也是提高智力障礙學(xué)生核心素養(yǎng)的關(guān)鍵學(xué)科。培智學(xué)校生活語文課堂教學(xué)，應(yīng)堅持以提高學(xué)生核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，以提高學(xué)生社會適應(yīng)能力為抓手，立足學(xué)生成長與發(fā)展需求，探究多元化教學(xué)策略，幫助學(xué)生塑造良好品格、補償語言缺陷、優(yōu)化學(xué)習(xí)方法、提高語用能力，進而更好地實現(xiàn)全面發(fā)展與融入社會的目標(biāo)[1]。

一、發(fā)掘育人契機，激發(fā)情感共鳴，深化內(nèi)心體驗，塑造美好品格

蘇霍姆林斯基說過：“把教育意圖隱蔽起來，是教育藝術(shù)十分重要的因素之一?！边@一教育理念道出了在教學(xué)中潛移默化進行德育滲透的題中之義。作為一名培智語文教師，要充分發(fā)揮生活語文學(xué)科功能，注重培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，在知識的積累中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)如何做人，在知識的內(nèi)化中提升學(xué)生生活的品質(zhì)，健全學(xué)生的人格，以文育人，以情感人，讓學(xué)生思想品德得到浸潤濡養(yǎng)。教師要深入挖掘捕捉課文字里行間豐富的人文思想和其中所蘊含的豐富的德育元素、情感因子，抓住教學(xué)過程中的育人機會，潤物無聲地適時滲透德育內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)心共鳴，引導(dǎo)學(xué)生通過用心體悟深刻領(lǐng)會文句的思想內(nèi)涵，助推內(nèi)在的情感波瀾，真正走進人物的內(nèi)心世界，獲得真摯的情感體驗，這樣的語用訓(xùn)練才是適切、高效而有意義的[2]。

筆者創(chuàng)編的“廚藝小達人”單元主題資源包基于智力障礙學(xué)生語言學(xué)習(xí)特點設(shè)計制作而成，包含5篇課文，分別是：我們的食物、電器小常識、我學(xué)會了煮面條、我學(xué)會了做米飯、學(xué)做涼拌菜。課文內(nèi)容、思想、文體、表述等方面盡量做到有機統(tǒng)一，從學(xué)生熟悉的生活情境和實用的勞動技能著手，以簡單明了、通俗易懂的語言，啟迪智慧、激發(fā)情感，使學(xué)生接受正能量的思想熏陶?！段覀兊氖澄铩芬徽n，教育學(xué)生“食物的種類多種多樣，為我們的生活增添營養(yǎng)和美味。我們不能挑食，飲食要多樣、全面，這樣才能保證營養(yǎng)均衡，健康成長”；《電器小常識》告訴學(xué)生要善于觀察，做生活的有心人，注意用電安全的同時，學(xué)會熟練使用電飯煲和電磁爐等家庭生活的好幫手，為生活增添便利；《我學(xué)會了煮面條》《我學(xué)會了做米飯》《學(xué)做涼拌菜》三篇課文，蘊含了“知易行難”的道理，教育學(xué)生要對父母辛勤的勞動心存感恩，做力所能及的家務(wù)，認真學(xué)習(xí)掌握基本的勞動技能，鍛煉本領(lǐng)，回饋家人，從中收獲自信和快樂，同時也為以后更好地享受生活打下基礎(chǔ)。毫無疑問，一個全面發(fā)展且熱愛生活、擁有良好行為習(xí)慣的人，一定能很好地融入社會、服務(wù)社會，成為一個有溫度、受歡迎、積極向上的人。

二、落實生本理念，指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，提供輔助支持，突破語言障礙

教師要充分發(fā)揮典型文句的范例價值，引領(lǐng)學(xué)生關(guān)注句式，體會作者使用的修辭手法和表達方式，了解相關(guān)連詞的使用方法，嘗試仿說、仿寫句子，通過舉一反三積累各種不同的句式，掌握更多的語言技巧，通過句式的使用讓語言表達更加形象生動；教學(xué)過程宜靈活機動，通過品析詞語、復(fù)述背誦、辨析比較、情節(jié)排序等方法，運用啟導(dǎo)、讀練、評講、深化等舉措，引導(dǎo)學(xué)生感受語言魅力、梳理邏輯關(guān)系、掌握語用技巧；通過填空補白、問題引領(lǐng)閱讀等方式，讓學(xué)生優(yōu)化學(xué)習(xí)方法，不斷提高語言建構(gòu)和應(yīng)用能力[3]。

媒介支持方面，可充分利用學(xué)生的校園生活、家庭生活、社區(qū)生活等熟悉情境的生活照片、視頻錄像制作成PPT課件開展教學(xué)，借助聲、音、畫相結(jié)合的多媒體載體、希沃白板等信息技術(shù)手段與平臺，將課文重要思想、內(nèi)容大意進行可視化呈現(xiàn)，鏈接課文主旨，調(diào)動學(xué)生的語言學(xué)習(xí)熱情。依托形象的視覺提示，將知識技能、情感態(tài)度目標(biāo)寓于其中，引導(dǎo)學(xué)生將圖意說清楚，把句子說具體，調(diào)動優(yōu)勢感官，充分參與說話過程，不僅有利于對課文重要內(nèi)容的準(zhǔn)確把握，更能激發(fā)學(xué)生的積極主動參與，補償語言缺陷，發(fā)掘多元潛能，提高課堂實效[4]。亦可設(shè)計主題資源包，將學(xué)習(xí)支持輔助綜合材料進行制作匯總，方便進行單元主題教學(xué)，實現(xiàn)資源共享與流動。

以“廚藝小達人”主題資源包為例，包含電子資源包和教學(xué)具實體資源包。電子資源包包含每課的課文、課件、課文錄音、詞條等，實體資源包是自編課文、生詞表、詞語大卡、生字描紅本、練習(xí)冊等教學(xué)具材料的紙質(zhì)彩印版。詞語大卡和生詞表設(shè)計了色彩明快的背景，增強了主題字和背景的對比度，進行了塑封處理，保證材料清晰醒目。發(fā)揮生活語文的人文性和工具性，利用資源包素材對學(xué)生進行知識考練與學(xué)習(xí)效果評估，突出生活情境中的語言應(yīng)用，通過具體情境的融入、遷移，以及反復(fù)強化、鞏固，使學(xué)生對相關(guān)勞動技能產(chǎn)生流程化、步驟化的意識，提高識字量、語用能力，以及生活技能和工作能力，建構(gòu)語言核心經(jīng)驗。

三、扎根生活實踐，夯實勞動技能，實現(xiàn)學(xué)以致用，提高生活品質(zhì)

新課標(biāo)指出，培智生活語文課程要致力于讓學(xué)生學(xué)會生活、適應(yīng)社會、提高生活品質(zhì)，因此要始終把培養(yǎng)、提高學(xué)生用語文知識和技能解決生活核心問題的能力作為語文教學(xué)的目標(biāo)與依歸。通過生活語文課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能掌握與生活緊密相關(guān)的語文基礎(chǔ)知識和技能，初步形成適應(yīng)現(xiàn)代社會所需要的語文素養(yǎng)，在生動鮮活的社會課堂中學(xué)習(xí)、成長，在精彩紛呈的生活實踐中鍛煉、發(fā)展，進而適應(yīng)社會、融入社會[5]。

“廚藝小達人”資源包的課文均取材于生活，注重過程描述，課文表述將相關(guān)食物制作步驟“工序化”，便于學(xué)生識記、理解。以學(xué)做涼拌黃瓜為例，將過程簡化為洗黃瓜、削皮、切黃瓜、放調(diào)料、攪拌、裝盤等工序，在此工序步驟的支持下，涼拌菜制作過程清晰了然，學(xué)生明確了第一步做什么、下一步做什么。我注重學(xué)生的實踐與操作，開設(shè)涼拌菜實踐課，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實的語言實踐環(huán)境，增強學(xué)生的語感，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和語言表達能力。我制作了圖文并茂的工作流程指引清單，并將直觀鮮明的工序圖卡、任務(wù)提示詞條貼在小黑板上，以此為抓手展開教學(xué)，同時結(jié)合實物進行示范講解和相關(guān)操作，強化鞏固課文內(nèi)容，增強語言訓(xùn)練效果。學(xué)生一邊觀看教師示范和步驟提示，一邊操作涼拌黃瓜的過程，然后邊聽課文錄音進行反復(fù)跟讀、跟說工序步驟，在體驗、操作、探究和解決問題的過程中獲得直接經(jīng)驗，提高解決生活實際問題的能力。實操完畢讓學(xué)生嘗試進行課文復(fù)述和回顧，利用視覺和觸覺等自身優(yōu)勢感官形成的印象，完整說出制作過程，逐漸學(xué)會有條理的表達。

該單元主題每課學(xué)習(xí)前，給學(xué)生布置一份家庭作業(yè)，讓學(xué)生在家觀察媽媽是怎樣做飯的，將媽媽煮面條、做米飯、做涼拌菜的過程拍個照片或小視頻，上傳到班級微信群。課后，再布置一份實踐操作作業(yè)，讓學(xué)生學(xué)以致用，將課上所學(xué)用于生活實踐，并用微信小視頻和語音的形式記錄日常生活點滴，與班級老師、同學(xué)進行匯報、分享、比賽、提問、互動。學(xué)生在主動探究和自我展現(xiàn)中收獲了成就感和自信心，為語文學(xué)習(xí)奠定良好的情感基調(diào)。教師將這些記錄學(xué)生成長印記的小視頻或圖片資料下載保存，按主題分類存放到相應(yīng)文件夾，作為復(fù)習(xí)課的語言訓(xùn)練、會話練習(xí)的生動素材與支持性內(nèi)容，學(xué)生看到屏幕上自己熟悉的環(huán)境、人和事表現(xiàn)異常興奮，競相發(fā)言，表達興趣被充分調(diào)動起來，形成有話可說、有話想說、主動表達的課堂氛圍，學(xué)習(xí)效果事半功倍。教師要鼓勵學(xué)生回家后把課文內(nèi)容講給家長聽，給予學(xué)生充分自主表達的機會，從而達到將語用課堂向課外延伸、向家庭延伸的目的。

綜上，培智生活語文課堂要充滿生機和活力，將“以學(xué)科為中心”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W(xué)生的全面發(fā)展為中心”，為每一個生命成長創(chuàng)造適合發(fā)展、健康成長、綻放個性的空間，以多元化教學(xué)策略為依托，本著“把握育人契機、塑造健全人格，借助媒介載體、提升語用能力，扎根生活實踐、實現(xiàn)學(xué)以致用”的指導(dǎo)思想，實現(xiàn)知識傳授、品德熏陶、智能發(fā)展、技能強化的有機滲透、和諧統(tǒng)一，達成學(xué)生的全面發(fā)展。