虎 瑩

（蘭州現(xiàn)代職業(yè)學院 甘肅 蘭州 730300）

蘭州太平鼓在河西走廊文化的滋養(yǎng)下得到了持續(xù)的傳承、發(fā)展，產(chǎn)生了獨樹一幟的藝術(shù)魅力。數(shù)百年來，在黃河兩岸，在河西走廊，一群群粗獷的西北漢子，鑼鼓擊節(jié)、鼓身飛舞、聲勢浩蕩、氣貫長虹。蘭州太平鼓于元末明初萌芽，在音樂節(jié)奏和舞蹈表演形式上，鐫刻了西部文化烙印。正因為鮮明的、特色的、高超的表演技巧，蘭州太平鼓也被稱為“天下第一鼓”，成為國家級非物質(zhì)文化遺產(chǎn)。但隨著社會的發(fā)展，時代的變革，這門古老的民間舞蹈形式，也一度遭遇“偃旗息鼓”的傳承困境。尤其是舞臺表演范圍的縮小和傳承群體的缺失，使蘭州太平鼓傳承發(fā)展面臨巨大的壓力。近年來，隨著非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護工作的開展，蘭州太平鼓開啟了復興之路。本土的高職院校積極地參與太平鼓的文化傳承，不僅對蘭州太平鼓進行教學資源轉(zhuǎn)化，還對太平鼓的校本舞蹈課程進行創(chuàng)新開發(fā)與實踐。這進一步保護了蘭州太平鼓舞藝術(shù)，在繼承和豐富“中國鼓舞”文化的同時，對培育優(yōu)秀民間舞蹈人才，帶動高職院校地方特色課程建設(shè)產(chǎn)生了積極的意義。

一、高職院校蘭州太平鼓校本舞蹈課程開發(fā)的意義探究

（一）傳承地方非物質(zhì)文化遺產(chǎn)

高職院校蘭州太平鼓校本舞蹈課程的創(chuàng)新開發(fā)與實踐應用，對非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的傳播和傳承起到了重要的作用。一方面，在舞蹈課程設(shè)置中能夠有效地融入太平鼓元素，形成區(qū)域文化特色濃厚的校本舞蹈課程體系，開啟創(chuàng)新性的民族民間舞課堂；另一方面，對現(xiàn)有的民間舞蹈課程進行有效補充，無形中強化了以蘭州太平鼓為代表的西部民族民間舞蹈課程的建設(shè)，提升了地方舞蹈文化在學生心目中的地位。蘭州太平鼓的校本舞蹈課程開發(fā)，使學生能夠更深一步走進蘭州太平鼓藝術(shù)，融入民間舞蹈所構(gòu)建的情境之中，深刻地體驗民間集體舞蹈的風俗文化，進而了解甘肅蘭州的鄉(xiāng)土音樂文化，增強其對西部民間非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的感情，建立起對地方優(yōu)秀傳統(tǒng)舞蹈文化的自信心，并將這種文化自信轉(zhuǎn)化成一種對非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的創(chuàng)新思維和實踐動力。

此外，高職院校的學生在畢業(yè)之后，會從事音樂創(chuàng)作、舞蹈表演、文化運營以及藝術(shù)教學等各種職業(yè)，他們自身所具備的非物質(zhì)文化傳承思想和傳承能力，會形成一種潛移默化的動力，有效地推進蘭州太平鼓的創(chuàng)新發(fā)展。尤其是從事舞蹈表演和舞蹈教育的人才，能夠在教育實踐和舞蹈創(chuàng)作中，傳承民間非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，為蘭州太平鼓開啟多元化的發(fā)展路徑，從而形成一種良性的、可持續(xù)發(fā)展的民間舞蹈文化傳承鏈條。由此可見，高職院校開發(fā)蘭州太平鼓的校本舞蹈課程對于該種民間舞蹈的文化傳承將產(chǎn)生積極而深遠的影響。

（二）打造特色化本土舞蹈課堂

當前，很多高職院校的校本課程建設(shè)力量薄弱，也存在缺乏系統(tǒng)化和全面性等實際問題，尚未形成特色化的本土舞蹈課堂。而常規(guī)的舞蹈教學模式，往往會使學生忽略本地傳統(tǒng)文化的珍貴性，失去對鄉(xiāng)土文化的記憶，淡化對傳統(tǒng)文化的情感。而太平鼓作為蘭州人民群眾情感的重要表達方式，是大眾以口傳心授的方式世代相傳的文化成果。太平鼓宏大的氣勢呈現(xiàn)了蘭州精神與西北漢子的壯志豪情。因而，太平鼓也被賦予了更為深遠的文化價值。高職院校對蘭州太平鼓校本舞蹈課程的創(chuàng)新開發(fā)與實踐應用，可以打造特色鮮明的本土化舞蹈課堂。以太平鼓的課程建設(shè)和人才培養(yǎng)為突破口，構(gòu)建特色化校本課程，使舞蹈課堂更具有地域文化特色，呈現(xiàn)與眾不同的課堂教學魅力。在濃厚的本土化舞蹈課堂氛圍中，學生不僅可以獲得更豐富的太平鼓民間舞蹈理論知識，在肢體表達和舞蹈技巧層面也得到了升華。通過打造特色舞蹈課堂，學生有了更多接觸太平鼓藝術(shù)的機會，能夠更深刻地貼近鄉(xiāng)音、感知鄉(xiāng)情，更全面地了解蘭州當?shù)貎?yōu)秀傳統(tǒng)舞蹈的文化內(nèi)涵和藝術(shù)特色，增加了對蘭州傳統(tǒng)音樂文化的認同感，樂于為蘭州非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承貢獻自身的力量。

（三）提升學生民間舞蹈專業(yè)技能

蘭州太平鼓之所以有“天下第一鼓”的美譽，與其獨特的表演風格和高超的舞蹈技巧密不可分。蘭州太平鼓不僅具有極高的藝術(shù)性，而且具有豐富的觀賞性。在蘭州太平鼓的表演中，舞蹈動作、音樂節(jié)奏以及群體參與者要進行默契配合，因而也使蘭州太平鼓的表演難度較大。例如，蘭州太平鼓有十分系統(tǒng)的舞步程式，表演者在手中鼓點節(jié)奏的配合下，腳下做出“輾、轉(zhuǎn)、騰、挪”等各種復雜的舞步變化。其腰間的大鼓不僅是節(jié)奏樂器，也是舞蹈道具，需要極強的配合度。這要求舞蹈表演者的舞步快捷精巧，舞步前進時如蛟龍入海，舞步后移時輕松自如，舞蹈動作干凈利落，肢體語言充滿靈動感和韻律感。在一代代太平鼓藝人的傳承與創(chuàng)新之下，還加入了武術(shù)等技法，使太平鼓肢體語言表達更加豐富。因而，這些豐富的舞蹈技巧在太平鼓舞課堂中出現(xiàn)，不僅打開了學生專業(yè)訓練的新視角，而且系統(tǒng)化的教學夯實了學生民族民間舞基本功，提升了學生舞蹈專業(yè)綜合技能。同時，蘭州太平鼓校本舞蹈課程的開發(fā)與實踐，不僅拓寬了學生的藝術(shù)視野，豐富了學生的文化底蘊，還使學生從校本課程教學中汲取民間舞蹈精華，提升自身的舞蹈專業(yè)能力和綜合素養(yǎng)。這使高職院校舞蹈人才具備突出的職業(yè)競爭力。

二、高職院校蘭州太平鼓校本舞蹈課程開發(fā)的策略探索

（一）打造理論性與實踐性相結(jié)合的課程結(jié)構(gòu)

蘭州太平鼓的校本舞蹈課程開發(fā)和應用，要根據(jù)國家課程、地方課程的主基調(diào)，結(jié)合蘭州本土化的太平鼓藝術(shù)特色，開發(fā)適宜高職院校教學實際的校本教材。在蘭州太平鼓校本教材的開發(fā)過程中，要堅持理論課程與實踐課程相結(jié)合的方式，完善課程的架構(gòu)。高職院校要將蘭州太平鼓的校本課程，打造成為除國家教材和地方教材之外，學生學習民間舞蹈技能、研究民間舞蹈文化、傳承民間非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的重要載體。

首先，高職院校要充分調(diào)動校內(nèi)、校外資源，建立一支以專業(yè)教師為主，民間藝人、專家學者、學生代表為輔的專業(yè)課程開發(fā)團隊，與校外的太平鼓民間團體建立課程開發(fā)聯(lián)盟，對蘭州太平鼓的理論知識進行系統(tǒng)搜集和整理，歸集之后，再由校方校本課程開發(fā)團隊進行內(nèi)容篩選，使校本課程能夠吸引學生的學習興趣。同時，蘭州太平鼓校本舞蹈課程要以學生舞蹈技能訓練為基本出發(fā)點，建立科學的太平鼓校本課程結(jié)構(gòu)；其次，結(jié)合蘭州當?shù)氐奶焦陌l(fā)展現(xiàn)狀進行校本課程建設(shè)，與地方優(yōu)秀的藝術(shù)團體以及非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承人進行深度合作，完善與之配套的實踐課程，搭建豐富的校本課程實踐平臺，使學生能夠真實地參與太平鼓表演，體會太平鼓表演的藝術(shù)魅力，掌握最專業(yè)的太平鼓表演技巧，提高自身的民間舞蹈能力；最后，蘭州太平鼓的校本課程開發(fā)還要加入培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)的教學環(huán)節(jié)，在理論課程和實踐課程中進行人文內(nèi)容的滲透，使學生建立起對蘭州本土舞蹈文化的自信心和自豪感，開啟對蘭州太平鼓等民間舞蹈的審美思維和創(chuàng)新思路。

（二）突出地域性與多元性相結(jié)合的課程設(shè)置

太平鼓是蘭州地方性的民間舞蹈形式，要想徹底地保護好它，傳承好它，就不能脫離蘭州特殊的地域環(huán)境和文化底蘊。高職院校在進行太平鼓的校本開發(fā)過程中，一定要秉承地域性原則，突出課程的地域特色。同時，還要創(chuàng)新開發(fā)思路，將多元化的課程設(shè)置與地域性文化特色進行全面整合，將蘭州太平鼓校本舞蹈課程打造成典型的西部傳統(tǒng)文化傳承特色課程。第一，打破傳統(tǒng)舞蹈課程構(gòu)建的方式，使太平鼓課程設(shè)置更具豐富性，將蘭州地域性舞蹈文化與太平鼓課堂教學進行深度融合，將蘭州太平鼓教學作為引子，激發(fā)學生探尋西北舞蹈文化的熱情，提升學習太平鼓舞蹈的興趣；第二，高職院校邀請文化管理部門、本地的群眾代表等，共同參與蘭州太平鼓的校本課程的開發(fā)和修訂，并與當?shù)氐奶焦拿耖g藝人進行合作，增加課程濃厚的地域色彩，使校本課程更加符合廣大學生的鄉(xiāng)土情感，體現(xiàn)出蘭州當?shù)氐娜饲轱L貌和文化精神；第三，高職院校在蘭州太平鼓校本舞蹈課程開發(fā)實踐中，攜手民間藝人，共同創(chuàng)作具有時代性的太平鼓作品，創(chuàng)新舞臺表演形式，結(jié)合當前社會的文化審美，在恪守太平鼓傳統(tǒng)形式的基礎(chǔ)上，使這門古老的民間鼓舞煥發(fā)新的藝術(shù)風采，并將這些新的舞蹈表演內(nèi)容和形式融入校本課程實踐，為校本課程增加多元化的創(chuàng)編元素，以適應當前高職學生的學習需求。此外，可以在校本課程中設(shè)置大量的太平鼓舞蹈創(chuàng)作環(huán)節(jié)，學生進行即興的創(chuàng)作表演，也可以和其他的舞蹈風格進行巧妙融合，創(chuàng)編出更具新穎性的舞蹈作品?？梢?，地域性與多元性相結(jié)合的課程設(shè)置，不僅充滿藝術(shù)性和趣味性，對提高學生的舞蹈編創(chuàng)能力也大有裨益。

（三）共建高質(zhì)性和效率性相結(jié)合的開發(fā)流程

高職院校的蘭州太平鼓校本舞蹈課程開發(fā)是一項系統(tǒng)性的工作，需要高職院校多方整合資源，借助社會各界的力量，才能高質(zhì)量地完成課程的研發(fā)。因此，高職院校不僅要做好課程內(nèi)容和課程設(shè)置等基礎(chǔ)性工作，還需要把質(zhì)量與效率相結(jié)合的開發(fā)流程，作為蘭州太平鼓課程開發(fā)的保障。其中，可以重點關(guān)注以下幾個問題：

第一，確保扶助資金到位。蘭州太平鼓校本課程的開發(fā)，需要足夠的資金保障才能完成，而高校專項撥款一直是個難題。為此，高職院校領(lǐng)導層要開源節(jié)流，將校本課程的開發(fā)向社會力量延伸，最大程度得到國家和地方政府政策和資金支持，為太平鼓校本舞蹈課程的開發(fā)提供保障，推進課程開發(fā)有條不紊地進行；第二，加強教師隊伍建設(shè)。高職院校要落實完善的獎勵機制，激發(fā)教師隊伍的創(chuàng)作熱情，使教師隊伍能最大限度地發(fā)揮自身的聰明才智，為校本課程的開發(fā)提供更多的思路和創(chuàng)新舉措，保障校本課程高質(zhì)量完成。此外，高職院校還要堅持人才培養(yǎng)與校本課程開發(fā)同步進行，在邀請專家學者、民間藝人參與校本課程開發(fā)的同時，定期組織專業(yè)的太平鼓知識和技能培訓，提升教師隊伍的太平鼓教學水平和科研能力，優(yōu)化教師隊伍的校本課程開發(fā)能力；第三，注重校內(nèi)校外的溝通。通過校企合作、院團合作等方式，逐步深化太平鼓的校本課程建設(shè)，為校本課程的高質(zhì)開展鋪好道路。

（四）構(gòu)建傳統(tǒng)性與創(chuàng)新性相結(jié)合的資源平臺

新媒體的發(fā)展為高職院校的課程建設(shè)和課堂創(chuàng)新提供了新的平臺。蘭州太平鼓的校本舞蹈課程開發(fā)，也要充分借助新媒體優(yōu)勢，使傳統(tǒng)教學和新型課堂進行深度融合，構(gòu)建線上與線下相結(jié)合的資源平臺。高職院校校本課程開發(fā)團隊在編寫教材內(nèi)容的同時，要同步上線公眾號、視頻號等網(wǎng)絡教學課程，通過直播和錄播等方式，開展蘭州太平鼓的教學活動，這可以讓學生隨時隨地進行學習。同時，還能吸引更多的民間舞蹈愛好者關(guān)注和研究太平鼓，既增強了蘭州太平鼓的社會關(guān)注度和知名度，也能使更多的關(guān)注者對校本課程建設(shè)提出寶貴的意見，有利于高職院校蘭州太平鼓校本舞蹈課程的進一步完善。

三、結(jié)論

總而言之，蘭州太平鼓彰顯了西部傳統(tǒng)文化的濃厚風情和無窮魅力。蘭州太平鼓作為河西走廊民間舞蹈文化的一顆閃耀的明珠，在非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的系統(tǒng)傳承下，必將重新迎來高光時刻。高職院校要以此為契機，將珍貴的太平鼓文化資源進行系統(tǒng)化校本課程開發(fā)，創(chuàng)新教學思路、設(shè)定教學場景，充分利用民間藝人資源，將課程研究與藝術(shù)實踐同步推進，開發(fā)出適合高職院校使用的蘭州太平鼓校本課程，發(fā)揮蘭州太平鼓突出的學術(shù)價值和教育意義，以此激發(fā)高職學生熱愛本土的民間舞蹈、熱愛地域文化的感情。