張語心
(赤峰學(xué)院馬克思主義學(xué)院,內(nèi)蒙古赤峰 024000)
青年教師通常是指40 歲以下從事教學(xué)及其他相關(guān)工作的教師,是高校師資隊伍中的主力軍,他們擁有高學(xué)歷和高校扎實的功底,知識儲備豐富,對學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提升和未來發(fā)展發(fā)揮著十分重要的作用。從目前來看,青年教師具有扎實的專業(yè)知識,富有激情活力,但是缺少教育指導(dǎo)和訓(xùn)練,尤其是很多剛踏入工作崗位的年輕,他們老師面對新的工作環(huán)境,需要一個適應(yīng)的過程,特別是在教學(xué)技能上,需要積累教學(xué)經(jīng)驗,掌握教學(xué)語言,控制教學(xué)節(jié)奏,提升教學(xué)水平,實現(xiàn)角色的轉(zhuǎn)化。
2021年1月,教育部等六部門印發(fā)的《關(guān)于加強新時代高校教師隊伍建設(shè)改革的指導(dǎo)意見》指出,要全力支持青年教師成長,培育高等教育事業(yè)生力軍,進(jìn)一步強化青年教師培養(yǎng)支持,解決青年教師后顧之憂,盡快適應(yīng)自己的角色,為高校教育事業(yè)的發(fā)展注入新的活力[1]。
本文主要從不同的角度分析青年教師課堂教學(xué)技能培養(yǎng)問題,結(jié)合實際情況,探索新的培養(yǎng)模式,進(jìn)一步開發(fā)青年教師內(nèi)在的潛力,推動教師培訓(xùn)的專業(yè)化和規(guī)范化發(fā)展,為青年教師課堂教學(xué)技能的提升提供借鑒和幫助。
根據(jù)現(xiàn)代教育理論的要求,教師不僅要具備專業(yè)的知識,還要具備科研能力。培養(yǎng)青年教師的教學(xué)技能,能夠提升其教學(xué)能力,促進(jìn)青年教師的成長,讓青年教師在教學(xué)過程中更加游刃有余。教學(xué)技能的提升與科研能力的培養(yǎng)關(guān)系密切,針對不同的教學(xué)內(nèi)容,青年教師通過探索不同的教學(xué)方法,能夠積累更多的教學(xué)經(jīng)驗,以教學(xué)促研究,再以研究指導(dǎo)教學(xué),為科研能力提升打下良好的基礎(chǔ),改變單純的說教模式,推動教學(xué)改革,提升教學(xué)質(zhì)量,有利于發(fā)揮青年教師在學(xué)校教學(xué)中的作用。
青年教師作為高校教師隊伍的新生力量,對學(xué)校教學(xué)水平的提升和未來發(fā)展發(fā)揮著十分重要的作用。由于有的青年教師剛進(jìn)入校園,缺乏必要的教學(xué)經(jīng)驗,沒有掌握更好的教學(xué)技能,在具體教學(xué)實踐過程中,經(jīng)常出現(xiàn)各種問題與矛盾,降低了教學(xué)質(zhì)量,教學(xué)素質(zhì)有待提升。學(xué)校通過對教師教學(xué)技能的培養(yǎng),能夠指導(dǎo)青年教師掌握基本的教學(xué)方法,規(guī)范教學(xué)行為,樹立良好的職業(yè)道德,少走彎路,盡快適應(yīng)當(dāng)前教育者角色的轉(zhuǎn)變,提升青年教師的教學(xué)素質(zhì),實現(xiàn)職業(yè)化和專業(yè)化的發(fā)展,為學(xué)校的未來發(fā)展提供助力。
青年教師的加入,為高校注入了新鮮的血液,在推動教學(xué)模式創(chuàng)新方面發(fā)揮了十分重要的作用。學(xué)校通過對青年教師教學(xué)技能的培養(yǎng),能夠提升他們的教學(xué)水平,使之學(xué)習(xí)到先進(jìn)的教學(xué)理念,找到適合自己的教學(xué)方法,促進(jìn)青年教師成長成才,推動高校的可持續(xù)發(fā)展。高校通過為青年教師未來發(fā)展搭建發(fā)展的平臺,能夠讓青年教師重新審視教師崗位,提高思想認(rèn)識,不斷更新已有的教學(xué)理念,重視教研結(jié)合,增強青年教師的責(zé)任感和使命感,勇?lián)虝说闹厝?,提升青年教師的技能,練就屬于自己的本領(lǐng),實現(xiàn)自己的價值。
青年教師擔(dān)負(fù)著重大的使命和責(zé)任,提升教師技能能夠讓青年教師盡快成為學(xué)校的骨干,培養(yǎng)更多優(yōu)秀的教師,進(jìn)一步優(yōu)化師資結(jié)構(gòu),打造優(yōu)秀的師資隊伍。對青年教師教學(xué)技能的培養(yǎng),有利于其掌握更加科學(xué)合理的教學(xué)策略,讓他們從教師“新人”快速成長到能夠獨當(dāng)一面,從整體上提升教學(xué)質(zhì)量,為以后發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。通過以老帶新,可以讓青年教師掌握更多的教學(xué)技巧,加快成長的速度,能夠充實師資力量,實現(xiàn)優(yōu)勢互補,提升青年教師的專業(yè)素質(zhì),為學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提升提供重要的保證[2-4]。
為了做好日常課堂教學(xué),青年教師要掌握好基本的課堂導(dǎo)入技能,制定合理的教學(xué)規(guī)劃,做好知識的教學(xué),提升學(xué)生實際應(yīng)用能力。但是有的青年教師由于教學(xué)理論基礎(chǔ)薄弱,缺乏科學(xué)的教學(xué)指導(dǎo),再加上缺乏經(jīng)驗,在課堂導(dǎo)入過程中存在導(dǎo)入內(nèi)容與教學(xué)內(nèi)容關(guān)聯(lián)不大的問題,沒有真正從學(xué)生實際需求出發(fā)進(jìn)行教學(xué)準(zhǔn)備,不能有效激發(fā)學(xué)生參與課堂的興趣,影響了教學(xué)效果。在課堂導(dǎo)入過程中,青年教師沒有從整體上把握好教學(xué)的進(jìn)度,沒有充分發(fā)揮課堂導(dǎo)入的重要作用。因此,青年教師課堂導(dǎo)入技能需要進(jìn)一步提升。
為了加強師生之間的互動交流,教師需要設(shè)置合理的問題,了解學(xué)生的基本情況。提問作為是師生之間溝通的橋梁,有助于調(diào)節(jié)教學(xué)氛圍,充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用,激發(fā)學(xué)生的求知興趣。有的青年教師設(shè)計問題時沒有掌握提問技巧,提問環(huán)節(jié)不合理,再加上受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響,為了提問而提問,通常會引導(dǎo)學(xué)生回答標(biāo)準(zhǔn)答案,不能充分發(fā)揮提問應(yīng)有的作用。有的青年教師沒有把握提問的節(jié)奏,問題難易程度把控不到位,很難啟迪學(xué)生的智慧,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力[5]。
在課堂教學(xué)中,教師的講解技能影響著教學(xué)質(zhì)量。講解技能就是教師運用自己特色的語言風(fēng)格,對相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行講解,讓學(xué)生能夠融會貫通,通過已有知識掌握新的知識,提升應(yīng)用能力。但是有的青年教師沒有充分掌握良好的語言藝術(shù),教學(xué)語言不夠簡潔,缺乏準(zhǔn)確性和針對性,不能有效啟迪學(xué)生的智慧。在課堂講解思路上,有的青年教師由于缺乏相關(guān)的教學(xué)經(jīng)驗,講解思路不夠清晰,語言不夠精練,內(nèi)容不夠集中,缺少感染力和啟發(fā)性,不能有效應(yīng)用不同的教學(xué)方法,很難真正傳情達(dá)意,無法充分激發(fā)學(xué)生的積極主動性。
為了真正全面了解學(xué)生,教師需要在課堂上觀察每一位學(xué)生的狀態(tài),然后采用一定的教學(xué)方法進(jìn)行引導(dǎo),從而增加師生之間的互動交流,改善課堂教學(xué)現(xiàn)狀。但是有的青年教師不重視對課堂的觀察,傾聽能力比較弱。比如在講課的語調(diào)上,有的青年教師通過語調(diào)的變化引起學(xué)生的注意,反而影響了教學(xué)效果。在學(xué)生課堂日常表現(xiàn)上,沒有進(jìn)行全面觀察,如缺少與不同學(xué)生之間的眼神交流,導(dǎo)致課堂成了教師的“獨角戲”,不能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,學(xué)生對課堂的情感體驗比較差,降低了實際教學(xué)的效果。
反饋技能就是教師在課堂教學(xué)中,通過搜集相關(guān)教學(xué)信息,分析教學(xué)情況,然后調(diào)整教學(xué)行為,充分發(fā)揮教學(xué)的激勵、調(diào)控以及預(yù)測等作用。有的青年教師由于自身教學(xué)能力比較差,很難通過不同的方法進(jìn)行教學(xué)信息的反饋,導(dǎo)致反饋的內(nèi)容不準(zhǔn)確、不及時、缺乏針對性,并且沒有真正貫穿整個教學(xué)過程,影響了教學(xué)效果。在反饋結(jié)果上,有的青年教師沒有進(jìn)行合理的總結(jié)分析,很難發(fā)現(xiàn)教學(xué)過程中存在的問題,不利于自身教學(xué)技能的提升[6-7]。
多媒體技術(shù)的應(yīng)用極大地改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式,比如微課、慕課的應(yīng)用,讓教師不再依賴于傳統(tǒng)的板書教學(xué)模式。但是板書體現(xiàn)了教師的基本技能,也是課堂教學(xué)重要的載體,能夠清晰表達(dá)出教學(xué)內(nèi)容,對日常教學(xué)發(fā)揮著十分重要的作用。有的青年教師對板書設(shè)計不夠重視,把所要講的內(nèi)容都放在課件上,很難突出教學(xué)的重點,導(dǎo)致教學(xué)缺乏吸引力,在課程板書時語言表達(dá)不夠精準(zhǔn),板書設(shè)計技能需要進(jìn)一步提升。
教師強化教學(xué)技能能夠有效集中學(xué)生的注意力,讓學(xué)生把心思放在課堂學(xué)習(xí)中,增強學(xué)生的學(xué)習(xí)動機,激發(fā)學(xué)生參與的積極性,引導(dǎo)學(xué)生行為,具體包括語言強化、標(biāo)志強化、動作強化、活動強化等。但是教學(xué)活動中,有的青年教師沒有制定科學(xué)合理的強化策略,強化目的不明確,強化時機把握不到位,沒有結(jié)合具體的教學(xué)情境選擇合理的強化手段,導(dǎo)致實際課堂強化效果不理想。
結(jié)束技能就是教師對課堂教學(xué)進(jìn)行總結(jié)分析,完成知識點的匯總,深化學(xué)生對知識的理解,為之后的教學(xué)做好預(yù)習(xí),這對教師總結(jié)歸納能力要求很高。在高校中,很多青年教師都會對課程進(jìn)行總結(jié),但是受到自身的教學(xué)水平和教學(xué)能力的限制,有的青年教師不能很好地概括課堂所講的知識點,結(jié)束方式選擇單一,不能對所講的內(nèi)容進(jìn)行深化和升華,不能有效發(fā)揮課堂總結(jié)應(yīng)有的作用。
針對青年教師,尤其是剛進(jìn)入校園的教師,高校需要采取多元化的培養(yǎng)方式,提升青年教師的教學(xué)技能。第一,從培養(yǎng)目標(biāo)上來看,在確定培養(yǎng)對象的基礎(chǔ)上,制定科學(xué)合理的培養(yǎng)目標(biāo),選擇合適的培養(yǎng)方式,舉辦崗前培訓(xùn)班,學(xué)習(xí)教育的基本理論,培養(yǎng)青年教師良好的職業(yè)道德,提升現(xiàn)代教育技術(shù)水平,為后續(xù)教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。第二,從培養(yǎng)方式上來看,高??梢圆捎脤?dǎo)師制的方式,為青年教師配備專業(yè)的指導(dǎo)教師;組織關(guān)于教育教學(xué)的講座和講堂,提升青年教師的教學(xué)科研水平;組織青年教師參加校內(nèi)外交流活動,拓寬他們的視野,掌握基本的教學(xué)技能,提升實際教學(xué)能力;組織青年教師進(jìn)入企事業(yè)單位進(jìn)行實踐鍛煉,為學(xué)校培養(yǎng)雙師型教師。第三,從培養(yǎng)過程來看,高??梢圆捎迷诼毢兔摦a(chǎn)相結(jié)合的方式,加強對培養(yǎng)過程中的管理與考核,幫助青年教師制訂長遠(yuǎn)的職業(yè)生涯規(guī)劃,明確未來發(fā)展的方向,提升青年教師的自我效能,激發(fā)教師參與培養(yǎng)的積極性,打造一支高素質(zhì)、專業(yè)化、富有活力、滿足學(xué)校發(fā)展需要的青年教師隊伍。因此,高校需要從青年教師現(xiàn)狀出發(fā),制定更加完善的培養(yǎng)方案,為青年教師的發(fā)展創(chuàng)造條件。
青年教師課堂教學(xué)技能的提升離不開高校的支持。為了培養(yǎng)更加優(yōu)秀的青年教師人才,高校需要建立完善的管理機制,為青年教師未來發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。第一,建立完善的督導(dǎo)機制。高校需要針對不同專業(yè)的青年教師建立針對性的督導(dǎo)機制,指導(dǎo)青年教師進(jìn)行講課培訓(xùn)、科研訓(xùn)練,加強崗前指導(dǎo),讓青年教師克服心理障礙,從而提升自身專業(yè)能力,盡快適應(yīng)新的教學(xué)環(huán)境。第二,高校要制定完善的培養(yǎng)機制,發(fā)揮督導(dǎo)委員會的重要作用,重點做好隨班聽課,加強與青年教師的交流與溝通,針對青年教師課堂教學(xué)存在的問題,給予針對性的建議,營造良好的教風(fēng)與學(xué)風(fēng),及時彌補青年教師的不足,提升他們的教學(xué)技能。第三,建立完善青年教師的績效考核機制。為了真正激發(fā)青年教師的工作積極性,提升教師的教學(xué)技能,高校要針對青年教師建立針對性的考核機制,鼓勵青年教師積極參與重大科研項目,完善考核指標(biāo),為青年教師提供資金和技術(shù)的支持,做好職稱評審工作,為青年教師以后發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)[8]。
為了真正提升青年教師課堂教學(xué)技能,高校需要定期組織相關(guān)的比賽和活動,不斷激發(fā)青年教師內(nèi)在的活力,發(fā)揮自身的特長,加強相互之間的溝通與交流,實現(xiàn)教學(xué)相長。第一,組織主題活動。針對重大節(jié)慶節(jié)日,學(xué)??梢耘e辦知識競賽活動。比如在慶祝中國共產(chǎn)黨成立100 周年時,可以組織黨史競賽活動,以賽促學(xué)、以賽促用,充分調(diào)動青年教師參與的積極性,增強凝聚力,增加青年教師對百年黨史的感悟,不斷堅定自己的信仰,實現(xiàn)更好的發(fā)展。第二,組織教學(xué)競賽活動。課堂教學(xué)是提升教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵,在進(jìn)行青年教師教學(xué)技能提升過程中,高校需要組織教學(xué)競賽,搭建良好的平臺。通過組織青年教師教學(xué)基本功比賽,主要對教學(xué)所有的環(huán)節(jié)進(jìn)行考核,具體包括導(dǎo)入、提問、板書、演示、強化、評價等環(huán)節(jié),能夠鞏固教學(xué)基礎(chǔ),為青年教師提供更多展示自己的機會,青年教師可以相互學(xué)習(xí)和交流,為提升自身教學(xué)技能創(chuàng)造良好的條件。第三,高校可以組織教學(xué)質(zhì)量評比活動,尤其是課堂教學(xué)方法創(chuàng)新、教學(xué)內(nèi)容改革、實驗教學(xué)推動、實踐教學(xué)推廣等,從不同的角度進(jìn)行評比,給予相應(yīng)的物質(zhì)和精神獎勵,不斷激發(fā)青年教師提升自身教學(xué)技能的積極性。
高校在培養(yǎng)教師教學(xué)技能過程中,需要針對不同專業(yè)的實際情況,建立完善的培養(yǎng)機制,培養(yǎng)青年教師的技能提升意識,為他們職業(yè)生涯發(fā)展提供良好的指導(dǎo)。第一,高校在引進(jìn)青年教師人才以后,要從他們實際情況出發(fā),做好思想工作,按照相關(guān)要求,激發(fā)他們自我技能提升的意識,指導(dǎo)他們積極學(xué)習(xí)最前沿的知識和內(nèi)容,充實自己,提升自己的教學(xué)技能。第二,高校要重視青年教師教學(xué)與科研能力的提升,平衡二者之間的關(guān)系,精準(zhǔn)定位,建立完善的教學(xué)與科研綜合體系,相互作用,相互促進(jìn),為青年教師以后發(fā)展晉升搭建良好的平臺。第三,青年教師在提升自身教學(xué)技能過程中,要明確定位,充分做好教學(xué)準(zhǔn)備,尤其要重視內(nèi)容的開發(fā),重點做好教學(xué)組織管理,合理設(shè)計問題,加強師生之間的互動,做好教學(xué)反饋與評價,及時調(diào)整教學(xué)活動,通過不同途徑提升教學(xué)技能[9]。
青年教師是高校開展教育教學(xué)活動的重要力量。高校需要針對不同專業(yè)青年教師的實際情況,分析其課堂教學(xué)技能存在的問題,制定針對性的培養(yǎng)方案、青年教師管理機制,做好教學(xué)活動的指導(dǎo),提升青年教師的課堂教學(xué)技能,優(yōu)化整體教師師資結(jié)構(gòu),激發(fā)青年教師的積極性,促進(jìn)青年教師的專業(yè)化發(fā)展,提升現(xiàn)有教學(xué)水平,為學(xué)校培養(yǎng)更多優(yōu)秀的教學(xué)人才。