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        青年教師課堂教學技能培養(yǎng)研究

        2022-12-22 01:58:23張語心
        大學 2022年10期
        關鍵詞:青年教師技能課堂教學

        張語心

        (赤峰學院馬克思主義學院,內蒙古赤峰 024000)

        青年教師通常是指40 歲以下從事教學及其他相關工作的教師,是高校師資隊伍中的主力軍,他們擁有高學歷和高校扎實的功底,知識儲備豐富,對學校教學質量的提升和未來發(fā)展發(fā)揮著十分重要的作用。從目前來看,青年教師具有扎實的專業(yè)知識,富有激情活力,但是缺少教育指導和訓練,尤其是很多剛踏入工作崗位的年輕,他們老師面對新的工作環(huán)境,需要一個適應的過程,特別是在教學技能上,需要積累教學經驗,掌握教學語言,控制教學節(jié)奏,提升教學水平,實現(xiàn)角色的轉化。

        2021年1月,教育部等六部門印發(fā)的《關于加強新時代高校教師隊伍建設改革的指導意見》指出,要全力支持青年教師成長,培育高等教育事業(yè)生力軍,進一步強化青年教師培養(yǎng)支持,解決青年教師后顧之憂,盡快適應自己的角色,為高校教育事業(yè)的發(fā)展注入新的活力[1]。

        本文主要從不同的角度分析青年教師課堂教學技能培養(yǎng)問題,結合實際情況,探索新的培養(yǎng)模式,進一步開發(fā)青年教師內在的潛力,推動教師培訓的專業(yè)化和規(guī)范化發(fā)展,為青年教師課堂教學技能的提升提供借鑒和幫助。

        一、青年教師課堂教學技能培養(yǎng)的重要性

        (一)有利于提升青年教師的科研能力

        根據(jù)現(xiàn)代教育理論的要求,教師不僅要具備專業(yè)的知識,還要具備科研能力。培養(yǎng)青年教師的教學技能,能夠提升其教學能力,促進青年教師的成長,讓青年教師在教學過程中更加游刃有余。教學技能的提升與科研能力的培養(yǎng)關系密切,針對不同的教學內容,青年教師通過探索不同的教學方法,能夠積累更多的教學經驗,以教學促研究,再以研究指導教學,為科研能力提升打下良好的基礎,改變單純的說教模式,推動教學改革,提升教學質量,有利于發(fā)揮青年教師在學校教學中的作用。

        (二)有利于促進青年教師的專業(yè)化發(fā)展

        青年教師作為高校教師隊伍的新生力量,對學校教學水平的提升和未來發(fā)展發(fā)揮著十分重要的作用。由于有的青年教師剛進入校園,缺乏必要的教學經驗,沒有掌握更好的教學技能,在具體教學實踐過程中,經常出現(xiàn)各種問題與矛盾,降低了教學質量,教學素質有待提升。學校通過對教師教學技能的培養(yǎng),能夠指導青年教師掌握基本的教學方法,規(guī)范教學行為,樹立良好的職業(yè)道德,少走彎路,盡快適應當前教育者角色的轉變,提升青年教師的教學素質,實現(xiàn)職業(yè)化和專業(yè)化的發(fā)展,為學校的未來發(fā)展提供助力。

        (三)有利于培養(yǎng)和儲備更加優(yōu)秀的教育人才

        青年教師的加入,為高校注入了新鮮的血液,在推動教學模式創(chuàng)新方面發(fā)揮了十分重要的作用。學校通過對青年教師教學技能的培養(yǎng),能夠提升他們的教學水平,使之學習到先進的教學理念,找到適合自己的教學方法,促進青年教師成長成才,推動高校的可持續(xù)發(fā)展。高校通過為青年教師未來發(fā)展搭建發(fā)展的平臺,能夠讓青年教師重新審視教師崗位,提高思想認識,不斷更新已有的教學理念,重視教研結合,增強青年教師的責任感和使命感,勇?lián)虝说闹厝?,提升青年教師的技能,練就屬于自己的本領,實現(xiàn)自己的價值。

        (四)有利于優(yōu)化師資結構

        青年教師擔負著重大的使命和責任,提升教師技能能夠讓青年教師盡快成為學校的骨干,培養(yǎng)更多優(yōu)秀的教師,進一步優(yōu)化師資結構,打造優(yōu)秀的師資隊伍。對青年教師教學技能的培養(yǎng),有利于其掌握更加科學合理的教學策略,讓他們從教師“新人”快速成長到能夠獨當一面,從整體上提升教學質量,為以后發(fā)展打下良好的基礎。通過以老帶新,可以讓青年教師掌握更多的教學技巧,加快成長的速度,能夠充實師資力量,實現(xiàn)優(yōu)勢互補,提升青年教師的專業(yè)素質,為學校教學質量的提升提供重要的保證[2-4]。

        二、青年教師課堂教學技能存在的問題

        (一)課堂導入技能問題

        為了做好日常課堂教學,青年教師要掌握好基本的課堂導入技能,制定合理的教學規(guī)劃,做好知識的教學,提升學生實際應用能力。但是有的青年教師由于教學理論基礎薄弱,缺乏科學的教學指導,再加上缺乏經驗,在課堂導入過程中存在導入內容與教學內容關聯(lián)不大的問題,沒有真正從學生實際需求出發(fā)進行教學準備,不能有效激發(fā)學生參與課堂的興趣,影響了教學效果。在課堂導入過程中,青年教師沒有從整體上把握好教學的進度,沒有充分發(fā)揮課堂導入的重要作用。因此,青年教師課堂導入技能需要進一步提升。

        (二)課堂提問技能問題

        為了加強師生之間的互動交流,教師需要設置合理的問題,了解學生的基本情況。提問作為是師生之間溝通的橋梁,有助于調節(jié)教學氛圍,充分發(fā)揮教師的主導作用和學生的主體作用,激發(fā)學生的求知興趣。有的青年教師設計問題時沒有掌握提問技巧,提問環(huán)節(jié)不合理,再加上受傳統(tǒng)教學模式的影響,為了提問而提問,通常會引導學生回答標準答案,不能充分發(fā)揮提問應有的作用。有的青年教師沒有把握提問的節(jié)奏,問題難易程度把控不到位,很難啟迪學生的智慧,激發(fā)學生的創(chuàng)造力[5]。

        (三)課堂講解技能問題

        在課堂教學中,教師的講解技能影響著教學質量。講解技能就是教師運用自己特色的語言風格,對相關內容進行講解,讓學生能夠融會貫通,通過已有知識掌握新的知識,提升應用能力。但是有的青年教師沒有充分掌握良好的語言藝術,教學語言不夠簡潔,缺乏準確性和針對性,不能有效啟迪學生的智慧。在課堂講解思路上,有的青年教師由于缺乏相關的教學經驗,講解思路不夠清晰,語言不夠精練,內容不夠集中,缺少感染力和啟發(fā)性,不能有效應用不同的教學方法,很難真正傳情達意,無法充分激發(fā)學生的積極主動性。

        (四)課堂觀察技能問題

        為了真正全面了解學生,教師需要在課堂上觀察每一位學生的狀態(tài),然后采用一定的教學方法進行引導,從而增加師生之間的互動交流,改善課堂教學現(xiàn)狀。但是有的青年教師不重視對課堂的觀察,傾聽能力比較弱。比如在講課的語調上,有的青年教師通過語調的變化引起學生的注意,反而影響了教學效果。在學生課堂日常表現(xiàn)上,沒有進行全面觀察,如缺少與不同學生之間的眼神交流,導致課堂成了教師的“獨角戲”,不能充分發(fā)揮學生的主體作用,學生對課堂的情感體驗比較差,降低了實際教學的效果。

        (五)課堂教學反饋技能問題

        反饋技能就是教師在課堂教學中,通過搜集相關教學信息,分析教學情況,然后調整教學行為,充分發(fā)揮教學的激勵、調控以及預測等作用。有的青年教師由于自身教學能力比較差,很難通過不同的方法進行教學信息的反饋,導致反饋的內容不準確、不及時、缺乏針對性,并且沒有真正貫穿整個教學過程,影響了教學效果。在反饋結果上,有的青年教師沒有進行合理的總結分析,很難發(fā)現(xiàn)教學過程中存在的問題,不利于自身教學技能的提升[6-7]。

        (六)課堂教學板書技能問題

        多媒體技術的應用極大地改變了傳統(tǒng)的教學模式,比如微課、慕課的應用,讓教師不再依賴于傳統(tǒng)的板書教學模式。但是板書體現(xiàn)了教師的基本技能,也是課堂教學重要的載體,能夠清晰表達出教學內容,對日常教學發(fā)揮著十分重要的作用。有的青年教師對板書設計不夠重視,把所要講的內容都放在課件上,很難突出教學的重點,導致教學缺乏吸引力,在課程板書時語言表達不夠精準,板書設計技能需要進一步提升。

        (七)課堂教學強化技能問題

        教師強化教學技能能夠有效集中學生的注意力,讓學生把心思放在課堂學習中,增強學生的學習動機,激發(fā)學生參與的積極性,引導學生行為,具體包括語言強化、標志強化、動作強化、活動強化等。但是教學活動中,有的青年教師沒有制定科學合理的強化策略,強化目的不明確,強化時機把握不到位,沒有結合具體的教學情境選擇合理的強化手段,導致實際課堂強化效果不理想。

        (八)課堂教學結束技能問題

        結束技能就是教師對課堂教學進行總結分析,完成知識點的匯總,深化學生對知識的理解,為之后的教學做好預習,這對教師總結歸納能力要求很高。在高校中,很多青年教師都會對課程進行總結,但是受到自身的教學水平和教學能力的限制,有的青年教師不能很好地概括課堂所講的知識點,結束方式選擇單一,不能對所講的內容進行深化和升華,不能有效發(fā)揮課堂總結應有的作用。

        三、青年教師課堂教學技能培養(yǎng)對策

        (一)制定針對性的培養(yǎng)方案

        針對青年教師,尤其是剛進入校園的教師,高校需要采取多元化的培養(yǎng)方式,提升青年教師的教學技能。第一,從培養(yǎng)目標上來看,在確定培養(yǎng)對象的基礎上,制定科學合理的培養(yǎng)目標,選擇合適的培養(yǎng)方式,舉辦崗前培訓班,學習教育的基本理論,培養(yǎng)青年教師良好的職業(yè)道德,提升現(xiàn)代教育技術水平,為后續(xù)教學打下良好的基礎。第二,從培養(yǎng)方式上來看,高??梢圆捎脤熤频姆绞?,為青年教師配備專業(yè)的指導教師;組織關于教育教學的講座和講堂,提升青年教師的教學科研水平;組織青年教師參加校內外交流活動,拓寬他們的視野,掌握基本的教學技能,提升實際教學能力;組織青年教師進入企事業(yè)單位進行實踐鍛煉,為學校培養(yǎng)雙師型教師。第三,從培養(yǎng)過程來看,高校可以采用在職和脫產相結合的方式,加強對培養(yǎng)過程中的管理與考核,幫助青年教師制訂長遠的職業(yè)生涯規(guī)劃,明確未來發(fā)展的方向,提升青年教師的自我效能,激發(fā)教師參與培養(yǎng)的積極性,打造一支高素質、專業(yè)化、富有活力、滿足學校發(fā)展需要的青年教師隊伍。因此,高校需要從青年教師現(xiàn)狀出發(fā),制定更加完善的培養(yǎng)方案,為青年教師的發(fā)展創(chuàng)造條件。

        (二)建立完善的青年教師管理機制

        青年教師課堂教學技能的提升離不開高校的支持。為了培養(yǎng)更加優(yōu)秀的青年教師人才,高校需要建立完善的管理機制,為青年教師未來發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。第一,建立完善的督導機制。高校需要針對不同專業(yè)的青年教師建立針對性的督導機制,指導青年教師進行講課培訓、科研訓練,加強崗前指導,讓青年教師克服心理障礙,從而提升自身專業(yè)能力,盡快適應新的教學環(huán)境。第二,高校要制定完善的培養(yǎng)機制,發(fā)揮督導委員會的重要作用,重點做好隨班聽課,加強與青年教師的交流與溝通,針對青年教師課堂教學存在的問題,給予針對性的建議,營造良好的教風與學風,及時彌補青年教師的不足,提升他們的教學技能。第三,建立完善青年教師的績效考核機制。為了真正激發(fā)青年教師的工作積極性,提升教師的教學技能,高校要針對青年教師建立針對性的考核機制,鼓勵青年教師積極參與重大科研項目,完善考核指標,為青年教師提供資金和技術的支持,做好職稱評審工作,為青年教師以后發(fā)展打下良好的基礎[8]。

        (三)組織多樣性的活動

        為了真正提升青年教師課堂教學技能,高校需要定期組織相關的比賽和活動,不斷激發(fā)青年教師內在的活力,發(fā)揮自身的特長,加強相互之間的溝通與交流,實現(xiàn)教學相長。第一,組織主題活動。針對重大節(jié)慶節(jié)日,學??梢耘e辦知識競賽活動。比如在慶祝中國共產黨成立100 周年時,可以組織黨史競賽活動,以賽促學、以賽促用,充分調動青年教師參與的積極性,增強凝聚力,增加青年教師對百年黨史的感悟,不斷堅定自己的信仰,實現(xiàn)更好的發(fā)展。第二,組織教學競賽活動。課堂教學是提升教學質量的關鍵,在進行青年教師教學技能提升過程中,高校需要組織教學競賽,搭建良好的平臺。通過組織青年教師教學基本功比賽,主要對教學所有的環(huán)節(jié)進行考核,具體包括導入、提問、板書、演示、強化、評價等環(huán)節(jié),能夠鞏固教學基礎,為青年教師提供更多展示自己的機會,青年教師可以相互學習和交流,為提升自身教學技能創(chuàng)造良好的條件。第三,高??梢越M織教學質量評比活動,尤其是課堂教學方法創(chuàng)新、教學內容改革、實驗教學推動、實踐教學推廣等,從不同的角度進行評比,給予相應的物質和精神獎勵,不斷激發(fā)青年教師提升自身教學技能的積極性。

        (四)培養(yǎng)青年教師提升意識

        高校在培養(yǎng)教師教學技能過程中,需要針對不同專業(yè)的實際情況,建立完善的培養(yǎng)機制,培養(yǎng)青年教師的技能提升意識,為他們職業(yè)生涯發(fā)展提供良好的指導。第一,高校在引進青年教師人才以后,要從他們實際情況出發(fā),做好思想工作,按照相關要求,激發(fā)他們自我技能提升的意識,指導他們積極學習最前沿的知識和內容,充實自己,提升自己的教學技能。第二,高校要重視青年教師教學與科研能力的提升,平衡二者之間的關系,精準定位,建立完善的教學與科研綜合體系,相互作用,相互促進,為青年教師以后發(fā)展晉升搭建良好的平臺。第三,青年教師在提升自身教學技能過程中,要明確定位,充分做好教學準備,尤其要重視內容的開發(fā),重點做好教學組織管理,合理設計問題,加強師生之間的互動,做好教學反饋與評價,及時調整教學活動,通過不同途徑提升教學技能[9]。

        四、結語

        青年教師是高校開展教育教學活動的重要力量。高校需要針對不同專業(yè)青年教師的實際情況,分析其課堂教學技能存在的問題,制定針對性的培養(yǎng)方案、青年教師管理機制,做好教學活動的指導,提升青年教師的課堂教學技能,優(yōu)化整體教師師資結構,激發(fā)青年教師的積極性,促進青年教師的專業(yè)化發(fā)展,提升現(xiàn)有教學水平,為學校培養(yǎng)更多優(yōu)秀的教學人才。

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