王程程

1492年，哥倫布受西班牙女王的派遣，駕駛“圣瑪利亞號(hào)”等3艘帆船向西遠(yuǎn)航，開辟了從歐洲到美洲的新航路。哥倫布為什么要冒著生命危險(xiǎn)出海遠(yuǎn)航？中國航海博物館中哪些展品可以幫助我們學(xué)習(xí)“全球航路的開辟”這一課？如何在博物館上好一堂高中歷史課？本課程將在中國航海博物館中創(chuàng)設(shè)新航路開辟的歷史情境，帶領(lǐng)學(xué)生探究新航路開辟的動(dòng)因和條件，通過多個(gè)團(tuán)體心理游戲，帶領(lǐng)學(xué)生感受新航路開辟的巨大影響，最后通過“我是策展人”活動(dòng)，使學(xué)生學(xué)會(huì)用聯(lián)系的觀點(diǎn)看待新航路開辟對(duì)中國的影響。

一、 教學(xué)對(duì)象與學(xué)情分析

教學(xué)對(duì)象：高中一至三年級(jí)學(xué)生?？紤]到教學(xué)中的小組合作與展示交流效果，建議活動(dòng)參加人數(shù)為20～30人。

學(xué)情分析：高中學(xué)生年齡在15～18歲之間，他們思維活躍，有強(qiáng)烈的好奇心。教學(xué)要針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)他們身上的積極因素，鼓勵(lì)他們積極表達(dá)自己的看法。同時(shí)，根據(jù)皮亞杰的兒童認(rèn)知發(fā)展理論，高中學(xué)生思維正在從形象運(yùn)算階段向抽象運(yùn)算階段過渡，教師要在教學(xué)中利用好這一認(rèn)知特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生大膽假設(shè)、小心求證。

經(jīng)過初中階段的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)對(duì)航海歷史發(fā)展中的重大事件有了初步了解，具備了一定的歷史學(xué)科核心素養(yǎng)，個(gè)別學(xué)生還通過書籍、影視劇、網(wǎng)絡(luò)、博物館等課外渠道了解過相關(guān)知識(shí)，學(xué)生中間存在一定的認(rèn)知差距，教師要引導(dǎo)學(xué)生小組之間交流學(xué)習(xí)，也要對(duì)個(gè)別學(xué)生及時(shí)答疑解惑。

基于以上學(xué)情分析，本課程將創(chuàng)設(shè)多維度的學(xué)習(xí)情境，在團(tuán)體心理游戲的幫助下，引導(dǎo)學(xué)生基于展品實(shí)物進(jìn)行體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，了解新航路開辟所引發(fā)的全球性流動(dòng)，并學(xué)會(huì)用聯(lián)系的觀點(diǎn)看待新航路開辟對(duì)中國的影響。

二、 教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)重難點(diǎn)

(一) 課程標(biāo)準(zhǔn)與教材分析

本課程對(duì)應(yīng)高中歷史《中外歷史綱要(下)》(部編版)第3單元第6課“全球航路的開辟”。課程含3個(gè)子目，分別是新航路開辟的動(dòng)因和條件、新航路的開辟、其他航路的開辟?！镀胀ǜ咧袣v史課程標(biāo)準(zhǔn)(2017年版)》對(duì)本課的要求是：通過了解新航路開辟及其所引發(fā)的全球性流動(dòng)，理解人類認(rèn)識(shí)世界的視野和能力的改變，以及對(duì)世界各區(qū)域文明的不同影響[1]。

同時(shí)，本課程也對(duì)應(yīng)初中歷史《九年級(jí)世界歷史上冊(cè)》(部編版)第5單元第15課“探尋新航路”。課程含3個(gè)子目，分別是探尋新航路的熱潮、哥倫布“發(fā)現(xiàn)”美洲、麥哲倫船隊(duì)全球航行?！读x務(wù)教育階段歷史課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》對(duì)本課的要求是：通過哥倫布、麥哲倫等航海家的探險(xiǎn)活動(dòng)，以及新航路開辟后的殖民擴(kuò)張、物種交換和全球貿(mào)易，了解資本原始積累的野蠻性和殘酷性，認(rèn)識(shí)新航路開辟的世界影響，理解世界逐漸形成一個(gè)整體[2]。

(二) 教學(xué)目標(biāo)

基于對(duì)學(xué)情、教材的分析和課標(biāo)要求，本課程目標(biāo)設(shè)定如下。

1. 唯物史觀：在“漫漫長途好伙伴”環(huán)節(jié)，學(xué)生走進(jìn)哥倫布的生平，了解新航路開辟的動(dòng)因和條件，認(rèn)識(shí)新航路開辟的必然性和可能性。在“最佳聯(lián)系”環(huán)節(jié)，學(xué)生體驗(yàn)策展人職業(yè)，主動(dòng)創(chuàng)造與其他展品的聯(lián)系，學(xué)會(huì)使用聯(lián)系的觀點(diǎn)看問題。

2. 時(shí)空觀念：在“展廳尋寶”環(huán)節(jié)，學(xué)生參觀中國航海博物館“世界航海五百年”特展，以小組合作的形式了解世界航海的發(fā)展歷程，辨別哥倫布遠(yuǎn)航使用的儀器，觀察新航路開辟前后的世界地圖，感受新航路開辟所引發(fā)的全球性流動(dòng)。

3. 歷史解釋和史料實(shí)證：在“歷史演義”環(huán)節(jié)中，學(xué)生基于史實(shí)，在歷史情境下選擇、判斷符合自身角色的展品，并做出歷史解釋，感受新航路開辟以來航海技術(shù)的進(jìn)步與全球聯(lián)系的日益緊密。

4. 家國情懷：通過學(xué)習(xí)，感受探險(xiǎn)家們勇于進(jìn)取的開拓精神；認(rèn)識(shí)到新航路開辟是歷史的進(jìn)步，是人類文明發(fā)展的里程碑。

5. 博物館教育目標(biāo)：學(xué)生通過本課程，對(duì)中國航海博物館有一定了解，能夠遵守博物館文明觀展守則，了解博物館藏品、陳列、教育等基本內(nèi)容，并通過嘗試策展人體驗(yàn)，對(duì)于在博物館中參觀學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣。

(三) 教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：新航路開辟的原因和對(duì)中國的影響。通過教師教學(xué)和小組合作探究，突破教學(xué)重點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)：多角度分析新航路開辟的影響。通過“歷史演義”環(huán)節(jié)鼓勵(lì)學(xué)生分享，引導(dǎo)學(xué)生大膽假設(shè)，小心求證，對(duì)展品做出有效、有深度的解釋，突破教學(xué)難點(diǎn)。

三、 教學(xué)資源

展廳與展品：主要參觀中國航海博物館“世界航海五百年”特展，此展覽跳脫出單一角度講述航海故事的模式，設(shè)置“推進(jìn)歷史的科技”“改變格局的事件”“打造世界的貿(mào)易”和“充盈精神的藝術(shù)”四個(gè)單元，從科技、歷史、戰(zhàn)爭(zhēng)、貿(mào)易和藝術(shù)等方面全方位、多角度展示通過航海所連接的世界，講述航海、貿(mào)易和戰(zhàn)爭(zhēng)相互交織的五百年航海歷史。

該展覽中與本課程相關(guān)的展品包括兩類：一類是與新航路開辟直接相關(guān)的展品，如托勒密世界地圖、哥倫布油畫畫像、“圣瑪利亞”號(hào)船模、佛朗基炮等；另一類是新航路開辟對(duì)中國產(chǎn)生影響的重要見證物，如明清時(shí)期各項(xiàng)外銷貿(mào)易品等。兩類展品都是傳統(tǒng)課堂中不常見的實(shí)物史料，形象、生動(dòng)，有助于提升學(xué)生從史料中提取有效信息、進(jìn)行歷史解釋、獲得歷史認(rèn)識(shí)的能力[3]。

授課教室：中國航海博物館的“航海夢(mèng)工坊”具備多媒體播放設(shè)備、白板、擴(kuò)音器、學(xué)生桌椅等硬件設(shè)施，是在博物館中授課的理想環(huán)境。

教學(xué)材料：詳見表1。

人力資源：授課教師，展廳講解員，展廳管理人員，攝影師和錄像師等。

活動(dòng)時(shí)長：本教育活動(dòng)適宜在博物館的所有開放日進(jìn)行，總時(shí)長約為2小時(shí)，活動(dòng)前需要約30分鐘的準(zhǔn)備時(shí)間，活動(dòng)后時(shí)長不限。

表1 教學(xué)材料內(nèi)容

四、 教學(xué)過程

中國航海博物館校本課程“啟航吧！圣瑪利亞號(hào)”的教學(xué)過程，包含課前準(zhǔn)備、課堂教學(xué)、課后總結(jié)三個(gè)階段，其中課堂教學(xué)是整個(gè)教學(xué)過程的重點(diǎn)，共5個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。

(一) 課前準(zhǔn)備

1. 主題引入

學(xué)校教師在校向?qū)W生講解“全球航路的開辟”課程，重點(diǎn)為新航路開辟的動(dòng)因和條件。在新航路開辟的條件中，教師可以重點(diǎn)闡釋：指南針的傳入、造船技術(shù)的提高以及地理知識(shí)的日益豐富，為哥倫布的遠(yuǎn)洋航行奠定了基礎(chǔ)。

2. 提醒學(xué)生遵守文明觀展準(zhǔn)則

參觀當(dāng)日，學(xué)生須自覺遵守館方相關(guān)防疫規(guī)定，全程佩戴口罩。排隊(duì)和觀展時(shí)保持1米以上距離，避免聚集，做好個(gè)人防護(hù)，文明參觀。進(jìn)入展廳參觀時(shí)愛護(hù)展品，不隨便觸摸展品，不任意使用閃光燈拍照，不在展廳內(nèi)吃東西，愛護(hù)博物館內(nèi)的展臺(tái)、照明等設(shè)施。

3. 學(xué)生課前準(zhǔn)備

學(xué)生登錄中國航海博物館網(wǎng)站，提前了解館藏資源，嘗試找出興趣點(diǎn)，以便與老師交流或在自由活動(dòng)時(shí)進(jìn)行有目標(biāo)的參觀。

4. 教師課前準(zhǔn)備

課程開始之前30分鐘，準(zhǔn)備好教學(xué)材料，組織學(xué)生簽到，每位學(xué)生發(fā)放一張拼圖碎片、學(xué)習(xí)單(每人一個(gè)墊板夾)。

(二) 課堂教學(xué)

本課程課堂教學(xué)分為“為什么哥倫布要去遠(yuǎn)航？”“漫漫長途好伙伴”“展廳尋寶”“歷史演義”“最佳聯(lián)系”五個(gè)環(huán)節(jié)，后面三個(gè)環(huán)節(jié)有配套學(xué)習(xí)單(見表2)。

表2 課堂教學(xué)環(huán)節(jié)

1. 為什么哥倫布要去遠(yuǎn)航？(20分鐘)

階段目標(biāo)：通過展示常規(guī)歷史課堂的文字、圖片和視頻史料，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)哥倫布的生平，幫助學(xué)生理解新航路開辟的動(dòng)因。

學(xué)情分析：經(jīng)過初中階段的歷史學(xué)習(xí)，高中學(xué)生已經(jīng)具有初步的歷史學(xué)習(xí)能力，對(duì)于新航路開辟的原因有一定的了解，因此這一部分學(xué)生會(huì)比較主動(dòng)地回答問題。

設(shè)計(jì)意圖：對(duì)于事件原因的思考，是歷史課上經(jīng)常做的事情。這一環(huán)節(jié)的安排，是考慮到學(xué)生很少有博物館上課的經(jīng)歷，為了緩解大家新環(huán)境上課的緊張和焦慮，特意將熟悉的歷史課程內(nèi)容進(jìn)行生動(dòng)講解，為后面的博物館學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。

教學(xué)策略：深入分析、挖掘教材，靈活整合多種不同類型的史料，創(chuàng)設(shè)哥倫布的生平情境。在教學(xué)過程中，注重通過有效設(shè)問，引導(dǎo)學(xué)生從材料中提取關(guān)鍵信息，并用歷史術(shù)語總結(jié)概括。

教師活動(dòng)：提出問題“什么是圣瑪利亞號(hào)？”導(dǎo)入課程，通過五段史料引導(dǎo)學(xué)生思考新航路開辟的直接原因、根本原因、社會(huì)原因、宗教原因以及外部支持。如通過“圣瑪利亞號(hào)”這一名稱和船上的十字架圖案，提出問題：哥倫布遠(yuǎn)航的宗教原因是什么？

學(xué)生活動(dòng)：從文字、圖片和視頻史料中提取關(guān)鍵信息，思考哥倫布遠(yuǎn)航的原因，并組織歷史術(shù)語回答教師提問。

2. 漫漫長途好伙伴(10分鐘)

階段目標(biāo)：通過“尋找有緣人”游戲，使得每個(gè)小組成員相識(shí)相知；通過“角色卡”抽取，使小組同學(xué)更貼合歷史情境；通過學(xué)習(xí)單講解，使得學(xué)生帶著問題參觀展廳。

學(xué)情分析：學(xué)生已經(jīng)掌握了新航路開辟的原因，但對(duì)于哥倫布出航需要具備的條件還不了解。另外，學(xué)生多是和熟悉的人坐在一起，“小圈子”不利于后面活動(dòng)的開展。對(duì)于重新組合的小組，成員之間也需要更多活動(dòng)來溝通交流。

設(shè)計(jì)意圖：通過團(tuán)體心理游戲，能針對(duì)性地指導(dǎo)解決中學(xué)生群體中存在的溝通交往、學(xué)習(xí)潛能等方面的困惑?！皩ふ矣芯壢恕笔枪P者在借鑒基礎(chǔ)上開發(fā)的一個(gè)環(huán)境適應(yīng)類團(tuán)體心理游戲[4]，是通過拼圖的方式組建新的組別，幫助學(xué)生結(jié)交朋友，互相認(rèn)識(shí)?！敖巧ǔ槿　卑ā笆ガ斃麃喬?hào)水手”和“清朝廣州十三行的商人”兩種角色，目的是讓學(xué)生在“歷史演義”環(huán)節(jié)中代入角色做出歷史分析判斷，并從兩種角色互相印證中感受新航路開辟對(duì)中國的影響。學(xué)習(xí)單講解，則有助于學(xué)生在展廳參觀前明確課程任務(wù)，學(xué)習(xí)更有效率。

教學(xué)策略：組織團(tuán)體心理游戲讓學(xué)生破冰交流，鼓勵(lì)大家踴躍發(fā)言并有效點(diǎn)評(píng)；根據(jù)情境認(rèn)知理論，通過角色卡創(chuàng)設(shè)促進(jìn)深度學(xué)習(xí)的真實(shí)情境，引導(dǎo)學(xué)生在博物館中積極體驗(yàn)[5]。

教師活動(dòng)：漫漫長途的航行，需要好伙伴的陪伴。請(qǐng)同學(xué)們打開手中的拼圖，去尋找有緣人拼成一張完整的圖片。學(xué)生找到組別小組介紹完以后，教師邀請(qǐng)每組代表進(jìn)行介紹。在這一過程中，教師可以在每組同學(xué)手臂上，貼上小組標(biāo)簽，方便標(biāo)記。

學(xué)生活動(dòng)：根據(jù)拼圖圖片尋找到自己的有緣人，小組成員互相介紹后，選出代表向大家介紹本組的組名、組內(nèi)成員等信息。

教師活動(dòng)：邀請(qǐng)每組代表到講臺(tái)抽取“角色卡”，解釋角色的背景信息和設(shè)置兩種角色的目的。講解學(xué)習(xí)單(1)學(xué)習(xí)單參考中國航海博物館“世界航海五百年”展覽大綱(內(nèi)部資料)。中的三個(gè)部分：展廳尋寶、歷史演義和最佳聯(lián)系。

學(xué)生活動(dòng)：小組代表抽取角色卡：“圣瑪利亞號(hào)水手”或“清朝廣州十三行的商人”。在學(xué)習(xí)單上填寫個(gè)人信息，并明確自己的學(xué)習(xí)任務(wù)。

3. 展廳尋寶(60分鐘)

階段目標(biāo)：學(xué)生深度參觀中國航海博物館“世界航海五百年”特展，遵循博物館文明觀展準(zhǔn)則，聆聽講解員對(duì)展廳的介紹，思考航?？萍紝?duì)歷史發(fā)展的推動(dòng)作用、新航路開辟對(duì)全球的影響等。

學(xué)情分析：對(duì)于高中學(xué)生而言，到中國航海博物館上歷史課是非常新奇的，同學(xué)們合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)、探尋精彩展品，這些都是很多學(xué)生從未有過的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。高中階段學(xué)生自尊心強(qiáng)，為了避免小組之間的不公平競(jìng)爭(zhēng)與攀比，教師要講明規(guī)則與要求，參觀過程中維持紀(jì)律。

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生進(jìn)入展廳，在講解員的帶領(lǐng)下近距離觀察展品、閱讀展覽文字，探究并記錄展品的材質(zhì)、圖案、功能、背景等信息，在展廳尋寶的同時(shí)，為歷史演義環(huán)節(jié)進(jìn)行史料選擇。授課教師給出的“尋寶”展品，一部分是比較容易找到的，另有一些不在本展廳中。一方面是為了檢驗(yàn)小組成員的合作精神、拓展能力，另一方面是促使學(xué)生更加了解博物館的展館分布與展陳設(shè)計(jì)。

教學(xué)策略：學(xué)生在講解員的引導(dǎo)下參觀展廳，小組合作探究學(xué)習(xí)單所列展品的相關(guān)信息；鼓勵(lì)學(xué)生分享尋寶過程，教師對(duì)學(xué)生分享進(jìn)行點(diǎn)評(píng)反思，并講解疑難展品信息。

教師活動(dòng)：在學(xué)生參觀展廳過程中維持紀(jì)律，把控時(shí)長?；氐浇淌液?，在白板上統(tǒng)計(jì)每組找到的展品數(shù)，并邀請(qǐng)小組代表上臺(tái)分享尋寶過程，最后教師評(píng)選出優(yōu)勝尋寶隊(duì)。

學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生跟隨講解員參觀過程中，使用學(xué)習(xí)單(見圖1)，以小組合作方式在展廳尋寶，并把展品名字寫在學(xué)習(xí)單上，記錄觀察到的展品信息?；氐浇淌液?，推選代表上臺(tái)介紹尋寶過程。

圖1 學(xué)習(xí)單：展廳尋寶

教師活動(dòng)：重點(diǎn)講解疑難展品，通過象牙鏤雕相花套球、牽星板等介紹中國航海博物館的常設(shè)展廳；通過清乾隆光彩希臘神話故事圓盤介紹博物館藏品的主要來源，讓學(xué)生感受航海博物館工作人員篳路藍(lán)縷、以啟山林的精神[6]。

4. 歷史演義(30分鐘)

階段目標(biāo)：本環(huán)節(jié)中，“圣瑪利亞號(hào)水手”需要判斷展品中哪些可以被裝到船上一起遠(yuǎn)航；“清朝的廣州商人”需要判斷展品中是否有希望進(jìn)口或者出口的物品(見圖2)。在歷史情境中判斷的過程，有助于培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)空觀念、史料實(shí)證、歷史解釋等多種核心素養(yǎng)。同時(shí)，兩種角色互相印證，幫助學(xué)生從世界角度看中國和從中國角度看世界。

圖2 學(xué)習(xí)單：歷史演義

學(xué)情分析：經(jīng)過“展廳尋寶”，學(xué)生已經(jīng)對(duì)學(xué)習(xí)單所列展品有大致了解，在此基礎(chǔ)上要求學(xué)生小組討論，選擇符合角色情境的五件展品，學(xué)生參與體驗(yàn)的積極性會(huì)比較高，但是學(xué)生的選擇很有可能不符合歷史史實(shí)或歷史邏輯。

設(shè)計(jì)意圖：各個(gè)小組基于史實(shí)對(duì)于展品進(jìn)行選擇，并由小組代表進(jìn)行歷史解釋，一是為了對(duì)前一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行及時(shí)反饋，積極調(diào)整后面的教學(xué)策略；二是引導(dǎo)學(xué)生開拓思維大膽假設(shè)，并對(duì)自己的推論小心求證，促進(jìn)學(xué)生“歷史解釋”這一核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

教學(xué)策略：開放性題目需要教師充分預(yù)判學(xué)生的可能選項(xiàng)；運(yùn)用形成性評(píng)價(jià)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)效果；創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生在舊知識(shí)的基礎(chǔ)上形成自己的歷史推斷，并對(duì)學(xué)生的推斷進(jìn)行分析和評(píng)價(jià)。

教師活動(dòng)：講解任務(wù)要求，在學(xué)生討論完畢后邀請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)分享。在每組學(xué)生代表進(jìn)行歷史解釋后，教師、其他同學(xué)及時(shí)對(duì)每組選擇的展品進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，在所有組別分享完，組織學(xué)生投票。

學(xué)生活動(dòng)：每組有5分鐘討論本組想要裝船遠(yuǎn)航或者進(jìn)出口的5件展品，之后把展品序號(hào)填到白板上，小組代表上臺(tái)解釋選擇原因。聆聽教師的點(diǎn)評(píng)，主動(dòng)對(duì)其他小組的展品進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，并投票選出“最佳水手”和“最佳商人”。如有的小組選擇“八分儀”裝船，但是哥倫布當(dāng)時(shí)使用的是四分儀。從四分儀到八分儀再到六分儀的發(fā)展過程，能反映航海定位技術(shù)的進(jìn)步。

5. 最佳聯(lián)系(20分鐘)

階段目標(biāo)：學(xué)生主動(dòng)創(chuàng)造展品之間的聯(lián)系，使用聯(lián)系的觀點(diǎn)看問題，并構(gòu)建自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

學(xué)情分析：經(jīng)過前面階段的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)能夠理解新航路開辟帶來的巨大影響，也對(duì)博物館學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)有了大致了解。但這都是在教師建構(gòu)的知識(shí)框架內(nèi)進(jìn)行探究，本環(huán)節(jié)要刺激學(xué)生自主構(gòu)建新的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生體驗(yàn)博物館“策展人”職業(yè)，讓學(xué)生從歷史回到現(xiàn)實(shí)，到講臺(tái)領(lǐng)取感興趣的文物照片，并和其他同學(xué)自由組合，闡述策展思路。組合的過程是尋找聯(lián)系的過程，也是新知識(shí)的構(gòu)建過程。這一環(huán)節(jié)，目的是讓學(xué)生體驗(yàn)策展人職業(yè)，感受博物館的開放性，并學(xué)會(huì)使用聯(lián)系的觀點(diǎn)看問題。

教學(xué)策略：教師創(chuàng)設(shè)具體情境考驗(yàn)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)與情境建立聯(lián)系并實(shí)現(xiàn)遷移，對(duì)于學(xué)生的成果及時(shí)給予反饋。

教師活動(dòng)：教師展示博物館中將2～3件文物放在同一展柜中的案例，設(shè)置情境，假設(shè)每位學(xué)生都是策展人，讓學(xué)生選擇自己喜歡的照片圖片，在6分鐘內(nèi)和其他同學(xué)“配對(duì)”。教師對(duì)學(xué)生的策展思路進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

學(xué)生活動(dòng)：拿到展品圖片以后，和同學(xué)交流、思考，并且“配對(duì)成功”，每個(gè)小組分別上臺(tái)闡釋策展思路(見圖3)。

圖3 學(xué)習(xí)單：最佳聯(lián)系

教師活動(dòng)：以哥倫布為代表的航海家是把世界舞臺(tái)燈光打開的一群人，因?yàn)樾潞铰烽_辟，世界開始連成一個(gè)統(tǒng)一的整體，因?yàn)樾潞铰烽_辟，東西方真正互通互融。而本課程也嘗試點(diǎn)亮同學(xué)們心中的博物館燈光，希望大家常來博物館看展、參加教育活動(dòng)，祝大家進(jìn)館有益！

(三) 課后總結(jié)(20分鐘)

課后總結(jié)階段主要分為兩個(gè)板塊：集體活動(dòng)與自由活動(dòng)。集體活動(dòng)可包含課程嘉獎(jiǎng)(選出優(yōu)勝尋寶隊(duì)、最佳水手、最佳商人、優(yōu)秀策展人等)、拍照留念和問卷調(diào)研環(huán)節(jié)。自由活動(dòng)是學(xué)生與老師互相交流課程感悟，學(xué)生也可以結(jié)合入館所見，提出疑問或感興趣的問題。

五、 實(shí)施情況與效果評(píng)估

(一) 實(shí)施情況

“啟航吧！圣瑪利亞號(hào)”課程作為上海中國航海博物館的館校合作課程，在2021年秋季面向社會(huì)公開招募，擬招生計(jì)劃數(shù)為20人。經(jīng)學(xué)生自主報(bào)名和館方定向邀請(qǐng)，共有27名學(xué)生參與課程，皆為上海市高一和高二年級(jí)的學(xué)生。課程中的實(shí)際分組為4～5人一組，全班共6個(gè)小組。

(二) 課程評(píng)估

課程教學(xué)評(píng)估包含形成性評(píng)估和總結(jié)性評(píng)估兩類，以下是受眾反饋的數(shù)據(jù)。

1. 形成性評(píng)估(占比60%)

課堂教學(xué)環(huán)節(jié)一、三、四環(huán)環(huán)相扣，屬于形成性評(píng)估。環(huán)節(jié)一“為什么哥倫布去遠(yuǎn)航”，占比20%，以教師課堂提問的方式考察學(xué)生對(duì)新航路開辟動(dòng)因的了解。環(huán)節(jié)三“展廳尋寶”，占比20%，以學(xué)生自填學(xué)習(xí)單的形式考察對(duì)展廳、展品的了解，從課堂表現(xiàn)來看，小組找到學(xué)習(xí)單上的展品是19～22件(共有23件展品)。環(huán)節(jié)四“歷史演義”，占比20%，小組討論并上臺(tái)闡述選擇展品的理由，最終由學(xué)生投票評(píng)選“最佳水手”和“最佳商人”，小組選中的符合史實(shí)的展品為3～5件。

形成性評(píng)價(jià)反映出學(xué)生上課期間學(xué)習(xí)效果良好，本課達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。

2. 總結(jié)性評(píng)價(jià)(占比40%)

課堂教學(xué)階段的環(huán)節(jié)五“最佳聯(lián)系”，占比30%，形式是學(xué)生體驗(yàn)策展人職業(yè)，領(lǐng)取感興趣的文物照片，并和另外同學(xué)自由組合，并上臺(tái)闡述策展思路。有同學(xué)對(duì)比新航路開辟前中后的地圖，凸顯新航路開辟讓人類視野得以拓展；有同學(xué)選擇三款中國外銷瓷器，將瓷器題材提煉為愛情、權(quán)力和信仰，借此反映當(dāng)時(shí)人們物質(zhì)與精神追求；更有一名學(xué)生通過托勒密地圖上的折痕，推測(cè)文物流傳中可能會(huì)有殘件，于是將其一分為三，展示出文物的重逢。這些精彩的開放式分享，能夠反映出學(xué)生積極尋找聯(lián)系，前面階段的學(xué)習(xí)效果良好。

課后總結(jié)階段的問卷調(diào)研，占比10%，形式是學(xué)生填寫?zhàn)^方課程滿意度問卷。問卷圍繞課程喜愛度、對(duì)授課教師的滿意度、是否還會(huì)報(bào)名參加和學(xué)生參與感受等角度展開。結(jié)果顯示學(xué)生100%非常喜歡本課程，對(duì)于授課教師和講解員100%非常滿意，89%學(xué)生表示還會(huì)報(bào)名中海博的課程，11%的學(xué)生表示可能會(huì)報(bào)名課程。學(xué)生紛紛表示本課過程歡樂，參與感極強(qiáng)，不僅了解到航海的悠久歷史與博大精深，補(bǔ)充了期中考試的不足，還提供了表達(dá)展示的機(jī)會(huì)，懂得了團(tuán)隊(duì)合作的精神，大家相處融洽，結(jié)交到很多新朋友。

(三) 教師反饋

“基于實(shí)物的學(xué)習(xí)”(object-based learning)是博物館教學(xué)中最受期待的元素。本課程借鑒紐約市博物館學(xué)校的“博物館式學(xué)習(xí)過程(Museum Learning Process)”[7]，通過一系列教學(xué)環(huán)節(jié)，在學(xué)習(xí)單的幫助下，帶領(lǐng)學(xué)生提出問題、反復(fù)觀察展品，小組之間綜合分析并展示交流，最后教師給予反饋。為使小組合作探究效果更好，課程中引入團(tuán)體心理游戲，活化了傳統(tǒng)課堂。整個(gè)過程與高中歷史教學(xué)緊密結(jié)合，深入貫徹高中歷史學(xué)科核心素養(yǎng)，有助于達(dá)成本課的課程目標(biāo)。

中國航海博物館的“博老師研習(xí)會(huì)”為本教案研發(fā)提供了頗多助力。筆者作為本課程設(shè)計(jì)者，在研發(fā)過程中先后歷經(jīng)“博老師研習(xí)-課程設(shè)計(jì)-專家反饋-雙師研磨-落地實(shí)施-反思總結(jié)”各個(gè)環(huán)節(jié)，教案設(shè)計(jì)逐漸完善。筆者受邀參與2021年度“課程開發(fā)”子項(xiàng)目后，與館內(nèi)教育專員結(jié)對(duì)，組成“課程開發(fā)小組”，共同開發(fā)并實(shí)施基于中國航海博物館資源的校本課程。根據(jù)學(xué)生、教師、專家反饋，本課程具有以下的特點(diǎn)：

1. 以展覽為載體，以問題為導(dǎo)向，與館方緊密合作

在備課過程中，設(shè)計(jì)者全程和館內(nèi)教育專員緊密合作，在館內(nèi)教育專員的幫助下，設(shè)計(jì)者依托“世界航海五百年”的策展大綱、展品圖片等[8]，精心挑選符合課程需要的展品，并以此為基礎(chǔ)設(shè)計(jì)相關(guān)教學(xué)環(huán)節(jié)。整個(gè)課程以中國航海博物館“世界航海五百年”特展為載體，課堂教學(xué)階段五大環(huán)節(jié)緊扣展覽主線，“為什么哥倫布要去遠(yuǎn)航？”環(huán)節(jié)通過研磨細(xì)琢史料中的素材讓學(xué)生“入史”，“漫漫長途好伙伴”為觀展創(chuàng)設(shè)歷史情境，“展廳尋寶”深度觀展走近歷史，“歷史演義”綜合分析展覽與照片，“最佳聯(lián)系”觀展出新，情理交融。

課程目標(biāo)的達(dá)成，離不開教師問題的引領(lǐng)。在整個(gè)教學(xué)過程中，教師通過提問多種不同類型的問題，引導(dǎo)學(xué)生分析、思考問題。如在“為什么哥倫布要去遠(yuǎn)航”環(huán)節(jié)，展示課本原文“意大利航海家哥倫布熟悉《馬可·波羅行紀(jì)》，一直向?qū)ふ彝ㄍ鶘|方尤其是中國的航路?！盵9]提問學(xué)生“哥倫布受誰的影響出去航海？”，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文獻(xiàn)分析。又如在“歷史演義”環(huán)節(jié)，提問學(xué)生“圣瑪利亞號(hào)的水手，學(xué)習(xí)單上的展品哪些可以被你們裝到船上遠(yuǎn)航？”“清朝的廣州商人，學(xué)習(xí)單上的展品中有你們想進(jìn)口或者出口的嗎？”通過設(shè)置思考性問題，將學(xué)生帶入歷史情境展開歷史想象。此外，不同于傳統(tǒng)課堂中有固定答案的問題，課程教案中還有很多持續(xù)性和開放性的問題，使學(xué)生感悟人文學(xué)科帶來的思路與靈感的迸發(fā)。

2. 跨學(xué)科備課，多流程嚴(yán)密，雙重育人目標(biāo)

作為由學(xué)校教師開發(fā)的博物館資源課程，本課程將博物館學(xué)、教育學(xué)、團(tuán)體心理學(xué)、歷史學(xué)等多學(xué)科的互通融合，充分利用博物館資源有效開展高中歷史教學(xué)。本課設(shè)定雙重課程目標(biāo)，包含歷史學(xué)科育人目標(biāo)和博物館教育目標(biāo)。歷史學(xué)科育人目標(biāo)貼合高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)本課的要求，學(xué)生能夠理解新航路開辟的原因，了解世界航海的發(fā)展歷程，感受新航路開辟所引發(fā)的全球性流動(dòng)，并能促進(jìn)時(shí)空觀念、史料實(shí)證、歷史解釋等多種核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。博物館教育目標(biāo)是通過“展廳尋寶”“歷史演義”“我是策展人”等教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠掌握博物館文明觀展守則，了解博物館藏品、陳列、教育等基本內(nèi)容，并通過嘗試策展人體驗(yàn)，對(duì)博物館參觀學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣。

為了達(dá)成雙重育人目標(biāo)，更好地將博物館教育目標(biāo)與歷史學(xué)科育人目標(biāo)有機(jī)結(jié)合，本課程課堂教學(xué)借鑒團(tuán)體心理游戲和國內(nèi)外博物館教學(xué)案例，通過五個(gè)別出心裁的教學(xué)環(huán)節(jié)緊扣課程目標(biāo)，且每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)之間層層遞進(jìn)，逐漸深入。整個(gè)教學(xué)過程在不斷調(diào)整改進(jìn)后，邏輯較為嚴(yán)密，通過形成性的分享展示與反饋，及時(shí)關(guān)注到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

3. 以學(xué)生為主體，充分尊重學(xué)生

本課主要從三個(gè)方面充分尊重學(xué)生的課堂主體作用：一是始終從學(xué)生本位出發(fā)設(shè)計(jì)課程，通過拼圖、角色卡抽取、展廳尋寶、策展人等生動(dòng)有趣的教學(xué)環(huán)節(jié)，關(guān)注學(xué)生的社交需求和心理需要，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；二是授課過程中注重學(xué)生的觀展體驗(yàn)與成果交流，在各個(gè)環(huán)節(jié)邀請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)展示、表達(dá)，引導(dǎo)學(xué)生自己得出正確結(jié)論，學(xué)生化身課堂的主人，課堂體驗(yàn)感極強(qiáng)；三是課程前、中、后三階段都以學(xué)生為中心，如課前簽到時(shí)，每名同學(xué)會(huì)收到一張拼圖碎片，激發(fā)大家對(duì)課程的好奇心，又如在課后增加的頒獎(jiǎng)環(huán)節(jié)，符合高中生群體對(duì)儀式感、成就感的心理需求等。

作為一堂別開生面的歷史課，本課程對(duì)于理性追根溯源的討論，發(fā)人深??；開放性和靈活性的課程設(shè)計(jì)，拓展眼界，課程可借鑒性強(qiáng)。在實(shí)際授課的過程中，教師可以根據(jù)展館和學(xué)生情況，靈活調(diào)整授課環(huán)節(jié)，本教案只是提供一定的教學(xué)參考。本課程的設(shè)計(jì)與落地實(shí)施，離不開中國航海博物館的大力支持?！耙幻處熛喈?dāng)于一萬名學(xué)生”，期望更多博物館積極開展中小學(xué)教師項(xiàng)目，和中小學(xué)教師合作構(gòu)建校內(nèi)外育人共同體。