李瑞婷 胡 濱 腰正君 金小波

“知識鏈”一詞在科技館領域并不新鮮，早在2007年中國科技館新館建設時期，展覽設計者為了改變當時“展品陳列式展覽”“有科學知識，缺乏科學精神、科學思想”的現狀，提出了應用“主題展開式”搭建展覽主題的創(chuàng)新方法[1]，伴隨產生了“知識鏈”這一展覽敘事方式。當時，“知識鏈”這一理論在展覽設計中得到許多應用，但效果不一。其中比較有代表性的做法是：按照由淺入深的認知邏輯，將展示相關知識點的展品擺放在一起形成知識鏈。例如，由“伽利略慣性定律”到“牛頓力學三定律”，由“開普勒行星運動定律”到“萬有引力定律”等知識鏈，而大多數情況下僅是將展示同一學科知識點的展品擺放到一起。

筆者在此基礎上，對“知識鏈”這一概念進行了更深入的思考和實踐，不單純聚焦于知識輸出，以期通過在科技館展覽中搭建知識鏈，形成清晰的敘事邏輯，用于實現明確的教育目標，促進實現科學精神的傳播和科學思想的傳達。本文探討的“知識鏈”更接近敘事學中“鏈狀敘事”的概念，但構成敘事鏈的單元是科普展覽中的展品，這些展品多以科學、技術、工程、數學等學科的知識作為展示的主要內容。因此，為區(qū)分上述兩個概念，筆者將本文中討論的“知識鏈”稱為“敘事知識鏈”。

中國科技館于2021年4月30日開放的“同構能源格局”展覽(以下簡稱“能源展覽”)就是運用敘事知識鏈的一次有益嘗試。該展覽遵循一般認知邏輯，運用層遞式教學法，通過循序漸進的思維引導，引發(fā)公眾情感共鳴，實現展示目的和展覽目標。本文總結了展覽開發(fā)過程中的思考與實踐，旨在拋磚引玉，以期為今后同類展覽的開發(fā)提供借鑒。

一、 確定展覽目標是構建敘事知識鏈的基礎

在展覽中構建敘事知識鏈，目的是實現特定的教育目標，那么確定展覽的教育目標就是構建敘事知識鏈的第一步。以能源展覽為例，能源是人類社會生存發(fā)展的重要物質基礎，攸關國計民生和國家戰(zhàn)略競爭力[2]。當今世界，化石能源大量使用，帶來環(huán)境、生態(tài)和全球氣候變化等領域一系列的問題，主動破解困局、加快能源轉型發(fā)展已經成為世界各國的自覺行動[3]。同時，公眾對我國在能源結構調整、積極應對氣候變化等方面產生極大的科普需求。雖然大部分公眾具有低碳、綠色、節(jié)能的生活意識，但是對于我國在能源領域的戰(zhàn)略部署和科技創(chuàng)新知之甚少。并且，由于我國公眾對能源科普的需求未得到有效滿足，信息公開透明度不夠，公眾參與程度較低，導致社會上出現了一些誤解、質疑的聲音。由此可見，能源展覽的教育目標，應定位于傳達能源對人類可持續(xù)發(fā)展的重大影響上，而不是僅僅停留在激發(fā)科學興趣的基本要求上?；趯x題的深入研究，能源展覽確立的教育目標是：揭示能源與人類社會發(fā)展、生態(tài)環(huán)境間的緊密關系，助力國家能源發(fā)展戰(zhàn)略，推動形成勤儉節(jié)約的社會風尚。將其核心內容加以凝練，得到本展覽的主題——科技創(chuàng)新驅動能源革命，低碳發(fā)展保護綠水青山。

二、 明確技術路線是構建敘事知識鏈的前提

展覽目標和展覽主題明確之后，基本上劃定了展示內容的范圍，但內容的展示并不能確保展覽教育目標的實現。展覽猶如書籍，一本知識類圖書，若讀者閱讀后發(fā)現內容生動有趣，被吸引一直讀下去，讀后獲得了書中知識并有所感悟，就意味著這本書的教育目標實現了；反之，若讀者覺得書中內容枯燥乏味，不想再讀，那么這本書的教育目標就沒有實現。同理，科技館展覽能否向受眾主體有效傳播主辦方希望表達的內容和情感，即是否實現了展覽的教育目標，是決定展覽成敗的關鍵。

因此，通過準確把握展覽展示內容，設計符合受眾特點的展示方式和互動手段，制定合理的技術路線，是實現展示目標的有效途徑。上述工作都需要以深入的前期調研為基礎。下文將以能源展覽為例，試析達成這些目標的方法。

一般來說，展覽研發(fā)前期要開展文獻研究、考察調研、專家咨詢和受眾調查四方面工作，本階段工作對展覽主題的確立、框架的搭建和內容的設置起到關鍵的引領和指導作用，確保展覽滿足國家、行業(yè)、公眾三個層面的需求。

文獻研究，從基礎科學、國家戰(zhàn)略、產業(yè)研究、科學教育、學術著作等方面綜合開展，主要指導展覽名稱、教育目標、展覽主題和展示內容的確定。以能源展覽為例，文獻研究過程中除了學習能源的發(fā)展歷史和相關基礎知識外，還深入研究了國際能源形勢、國家能源發(fā)展規(guī)劃、能源的重要意義，及其重要的戰(zhàn)略地位等相關內容。黨的十九大報告提出：“必須樹立和踐行綠水青山就是金山銀山的理念，堅持節(jié)約資源和保護環(huán)境的基本國策，像對待生命一樣對待生態(tài)環(huán)境”“壯大節(jié)能環(huán)保產業(yè)、清潔生產產業(yè)、清潔能源產業(yè)”“推進能源生產和消費革命，構建清潔低碳、安全高效的能源體系”[4]。習近平同志在2014年6月13日中央財經領導小組第六次會議上提出，推動能源消費革命、能源供給革命、能源技術革命、能源體制革命和全方位加強國際合作等重大戰(zhàn)略思想[5]；他在2016年9月3日出席《巴黎協(xié)定》批準文書交存儀式上強調，中國是負責任的發(fā)展中大國，是全球氣候治理的積極參與者。中國將落實創(chuàng)新、協(xié)調、綠色、開放、共享的發(fā)展理念，全面推進節(jié)能減排和低碳發(fā)展，邁向生態(tài)文明新時代[6]。國家發(fā)展改革委、國家能源局印發(fā)《能源生產和消費革命戰(zhàn)略(2016—2030)》中明確提出，到2050年，非化石能源消費占比達到50%。深入推進能源革命，著力推動能源生產利用方式變革，建設清潔低碳、安全高效的現代能源體系，是能源發(fā)展改革的重大歷史使命[3]。這些內容為能源展覽奠定了主基調。

考察調研，從國內外科技館、科研院所、企業(yè)、行業(yè)展會等方面進行調研，主要了解行業(yè)需求、高新尖技術科普和展覽展品研發(fā)現狀等情況。以能源展覽為例，設計團隊通過實地考察、資料搜索等方式，調研了國內外多家科技館和科研院所。這些機構非常重視能源科普，常設展覽多以新能源為主題，短期展覽多聚焦社會熱點，但同時存在主題脈絡、教育理念較為傳統(tǒng)、展示形式探究性不足等問題，難以得到公眾尤其是青少年的青睞，因此能源展覽的創(chuàng)新研發(fā)具有重要的引領價值。

專家咨詢，不僅在前期調研的過程中非常重要，且在展覽研發(fā)的各階段都不可或缺。設計團隊在文獻研究、考察調研的基礎上，與專家溝通，進一步確定展覽的目標定位、展覽框架、展示內容等。設計團隊多次組織能源相關領域的專家就國家能源發(fā)展戰(zhàn)略、能源領域技術研究熱點以及科普展示重點進行研討。多數專家表示，我國正值能源結構性改革的重要時期，總體朝著綠色低碳、節(jié)約高效的方向發(fā)展。但基于資源國情，在相當長的時間內，中國的能源結構是多元的，多種能源協(xié)同并舉發(fā)展；大力發(fā)展新能源的同時，清潔高效地利用煤炭等化石能源。這些信息是展覽框架搭建的關鍵理論依據。并且在與專家的交流中，還能得到在科學教育方面的啟發(fā)。咨詢中，一位中科院院士提出，科普展覽應包括“黨和國家需要科學家傳播什么？”“科學家希望公眾了解什么？”“公眾想從科學家這里了解什么？”這三方面內容。這一提議也得到其他專家的普遍認同，由此可見科普展覽研發(fā)中借用外腦力量的重要性。因此在展覽前期調研過程中，設計團隊組織了項目專家團隊，包括相關領域科學家、科普專家、機械專家、電控專家等。不僅如此，展覽研發(fā)秉承大聯合大協(xié)作工作機制，有效整合多方資源，與中國核工業(yè)集團有限公司、中國國際核聚變能源計劃執(zhí)行中心和中國核學會共建“核能”分展區(qū)。借助專家資源，在展覽研發(fā)的各階段進行科學性、可行性把關，為展覽的順利開放保駕護航。

受眾調查，在展覽研發(fā)前期是不可忽略的一項重要工作，了解受眾需求，從而指導展示內容和展示形式的設計?？萍拣^的科普展覽面向全體公眾，以青少年為主體。青少年的認知特點一般為：觀察目的需要引導；識記目的較強，具備理解展品內涵與外延的能力；具備抽象概括得出一般性結論的能力；富于創(chuàng)造性和幻想、極愛探索鉆研、熱衷創(chuàng)造發(fā)明；注意力不易集中，經驗和知識的獲取源于興趣[7]。這些特點決定了展覽布展和展品形式設計的方向。此外，受眾調查還包括針對受眾科普需求的調研。對于青少年，《義務教育小學科學課程標準》[8]針對能源提出了明確要求，《科學教育的原則和大概念》[9]《以大概念理念進行科學教育》[10]中提出探究式學習和認識科學、技術、社會發(fā)展的相互促進關系的教育理念，學校和教育機構也開展過一些能源相關的活動，但是缺乏系統(tǒng)的能源科普，無法滿足青少年的需求；對于廣大公眾，由于全球氣候變化、霧霾、極端天氣頻發(fā)等問題日益凸顯，能源成為公眾關注的社會焦點和科技熱點。公眾對生態(tài)文明建設中優(yōu)化能源結構、積極應對氣候變化等方面產生極大的科普需求。雖然大部分公眾具有低碳、綠色、節(jié)能的生活意識，但是對于我國在能源領域的戰(zhàn)略部署和科技創(chuàng)新知之甚少。并且，由于我國公眾的能源科普需求未得到有效滿足，信息公開透明度不夠，公眾參與程度較低，導致社會上出現了誤解、質疑的聲音。因此，亟需進一步加強能源科普，提高全民科學素質，為助力國家能源發(fā)展戰(zhàn)略提供重要社會支撐。

經過上述四個階段工作，設計團隊逐步形成了能源展覽的設計原則：展覽內容設置符合國家能源發(fā)展戰(zhàn)略，闡釋科學原理和科技創(chuàng)新成果，同時融入科學家故事，弘揚科學家精神，激發(fā)公眾情感共鳴；展品內容表達采用深入淺出的科學演繹方式，將比較深奧的能源知識、國家能源規(guī)劃內容轉化成通俗易懂、受青少年喜愛的科普資源；展品互動形式符合青少年認知特點，趣味性強，激發(fā)好奇心；打造綠色、舒適、明快的展陳環(huán)境，一方面貼合展覽主題，烘托展覽氛圍，拓展展區(qū)和展品內容，一方面拉近公眾距離，吸引青少年的參觀興趣。明確了設計原則，就為敘事知識鏈的搭建指引了方向。

三、 搭建展覽框架是構建敘事知識鏈的關鍵

確定了展覽研發(fā)的技術路線后，就進入構建敘事知識鏈的關鍵環(huán)節(jié)，搭建整個展覽層面的第一級敘事知識鏈——展覽框架，也就是展覽敘事的脈絡。在寫作中，有一種手法叫鏈式結構法[11]，是指小說的結構由一連串的環(huán)節(jié)組成，就像鏈條一樣，由許多相對獨立的小單元(環(huán)節(jié))有機聯系而成的鏈狀整體。而本文提出的敘事知識鏈與該結構相似：由多個相對獨立的知識單元有機聯系形成的鏈狀整體。在第一級知識鏈中，知識單元指的是展區(qū)內容，鏈狀整體就是展覽框架，展覽框架的搭建一般運用“主題展開”的設計思路進行設計。

以能源展覽為例，展覽圍繞主題題眼“能源革命”，將主題“科技創(chuàng)新驅動能源革命，低碳發(fā)展保護綠水青山”通過二元敘事法進行展開，以能源生產革命(清潔低碳)和能源消費革命(節(jié)約高效)兩條敘事線匯聚至未來智慧能源時代的結構搭建展覽框架(見圖1)。

敘事線一：能源生產革命由“走近能源”和“協(xié)同并舉”兩個分主題構成，按照最初人類發(fā)現火種，到煤炭、石油等化石能源，再到太陽能、風能、核能等新能源的生產利用過程；闡釋我國將長期處于化石能源與新能源協(xié)同并舉的能源結構，發(fā)展清潔高效利用化石能源技術，提高新能源在技術經濟性等方面的競爭優(yōu)勢，揭示能源生產革命是朝著清潔低碳方向發(fā)展。

敘事線二：能源消費革命由“高效生產”和“綠色生活”兩個分主題構成，分別從工業(yè)生產遵循清潔高效、公眾生活倡導綠色節(jié)能兩個層面，闡明能源消費革命是朝著節(jié)約高效型轉變。

二元合一：最終將能源生產革命與能源消費革命兩條敘事線匯聚至未來智慧能源新時代——“未來之路”主題展區(qū)，展望能源生產與消費向著智慧化方向發(fā)展。

除了二元敘事法，知識鏈中還可以采用順敘、倒敘等敘述方法。能源展覽采用二元敘事結構主要是基于表達能源領域中的兩個重要方面：“能源生產革命”和“能源消費革命”而選擇的一種范式，是為了能夠更加清晰地表達展覽主題。

圖1 能源展覽邏輯框架

四、 規(guī)劃展品內容是構建敘事知識鏈的核心

展覽框架的搭建，將展覽的敘事脈絡清晰化，但是要實現展示目的，還遠遠不夠。展覽框架確定了每個展區(qū)的主要內容和展示目的，但這些內容和目的是比較寬泛的，需要采用層遞式教學法，進一步規(guī)劃每件展品的內容，以搭建第二級敘事知識鏈——展區(qū)敘事知識鏈。該級敘事知識鏈的單元可以是展品或者展品組。單元若為展品，那么展區(qū)的知識鏈較為簡單，例如“走近能源”展區(qū)，設置了6件展品(見表1)，本展區(qū)作為能源展區(qū)的第一部分，從能源的傳言、發(fā)展歷史、特點等基礎知識入手，基于國際能源結構轉型方向，能源與環(huán)境、經濟社會的密切關系，讓公眾理解我國能源結構轉型的必要性，為之后更好地理解展覽內容打下基礎。

在一個展區(qū)中，若需要表達的內容較多，且為并列關系，內容之間邏輯性不強，那么可以針對某一內容設置多件展品，展品之間構建敘事知識鏈，服務于更加具體的展示目的，這樣就形成了第三級知識鏈，但是該級知識鏈的展示目的要協(xié)同于第二級知識鏈或能夠為其目標的實現服務。在能源展覽設計中，除了在展區(qū)范圍內構建知識鏈外，還為“核能”內容設置了第三級知識鏈(見圖2)。核能具有能量密度巨大、低碳清潔等特點，核電技術已實現自主可控，可大規(guī)模開發(fā)利用，是我國能源結構轉型的重要方向。但是核電在我國的發(fā)展并不順利，主要面臨的問題是公眾的誤解，因此“核能”分展區(qū)的主要目的是消除公眾對核電的誤解與恐懼，引導公眾對核電發(fā)展樹立客觀態(tài)度。按照一般認知邏輯，首先從核能的傳言入手，激發(fā)公眾探求真相的興趣；之后，從“發(fā)現放射性”到“鏈式核裂變反應”，深入淺出解析核能的本質；再通過“測測放射性”“比比誰的輻射大”“阻擋射線誰最強”，讓公眾了解核輻射無處不在，核輻射對人體的損傷機理，并且造成實質性傷害的情形一般遇不到等事實；接著從“可控的核能發(fā)電”到“核安全設計師”(解讀核電安全的四道屏障)，展示我國核電安全技術很靠譜，潛移默化、循序漸進地消除公眾由于未知而引發(fā)的核恐懼；最后，展示中國核電“走出去”的主打品牌、具有完全自主知識產權的第三代核電技術“華龍一號”，讓公眾進一步了解我國核電技術創(chuàng)新成果，強化公眾對核電安全的信心，同時配合國內外核領域科學家墻，挖掘科學家背后的故事，弘揚科學精神，促進公眾對核電事業(yè)發(fā)展的理解和支持。特別地，為確保敘事知識鏈的連貫性和獨立性，在布展設計中為核能分展區(qū)設置了單獨的展示空間，以核電站的“金鐘罩”——安全殼作圍墻，寓意核能技術安全穩(wěn)定，全面提升展覽的教育功能。

表1 “走近能源”展區(qū)敘事知識鏈

圖2 “核能”分展區(qū)敘事知識鏈

五、 展品設計是敘事知識鏈發(fā)揮教育作用的關鍵

展覽展品作為科技館最為重要、最為核心的“靈魂資源”，直接影響了公眾互動的教育效果[12]。研究表明，公眾在場館內學習的三個先決條件：吸引力(展品吸引公眾注意力的能力)；持久力(展品吸引公眾注意力的時間長短)；參與度(公眾與展品的互動程度)[13]。能夠讓觀眾愿意長時間的停留，是展覽教育目標達成的先決條件。因此，需要科技館展品在保證科學性、安全性、穩(wěn)定性的基礎上，要兼具藝術性、趣味性、探究性，甚至說服力和感染力。

能源展覽的展品研發(fā)就在這樣的挑戰(zhàn)下，經歷無數次頭腦風暴、推翻再造、反復磨合，筆者將研發(fā)過程中的一些思考與做法與讀者分享。首先需要說明的是，能源展覽采用自上而下的研發(fā)模式，在展覽邏輯框架約束下，為確保敘事知識鏈完整，展品的展示內容和目標都非常明確，這也一定程度上降低了展品的研發(fā)難度，將重點和難點集中在展示內容的演繹方式設計上，也稱為展示形式設計。能源展品按照展示內容大致可分為三類，基礎科學類、技術應用類和社會科學類。這三類展品研發(fā)的關鍵都是“破題”，也就是明確核心或關鍵因素是什么；第二，就是思考如何突出表現核心或關鍵因素的重要性。以“協(xié)同并舉”展區(qū)展品為例，按照展覽邏輯框架，該展區(qū)展品主要表現化石能源清潔利用技術和新能源的開采或應用技術等內容，同時需要表達出新能源短期內無法替代傳統(tǒng)能源的原因，因此明確，以影響各能源發(fā)展的關鍵技術作為展示的核心。例如煤炭、水能、風能、太陽能、核能，影響其發(fā)展的關鍵技術均為利用技術，這五種能源同屬世界主流發(fā)電能源，但發(fā)展情況、發(fā)電效率差異較大，利用對比展示的方式最為直觀，因此設置展品“發(fā)電樂園”，分別搭建各能源利用的場景，通過挖掘各能源利用技術中的關鍵因素作為變量，設置互動點，增加探究性和趣味性，再通過統(tǒng)一負載集中展示發(fā)電量差異，實現橫向對比。并且能源展品研發(fā)重視圖文內容的設計，在每個展品圖文板上融入該能源技術發(fā)展的前世今生，科學家的故事，以及我國技術發(fā)展的國際地位，作為感染觀眾、觸動觀眾的一種有益嘗試。

而涉及科技與社會關系的展品“破題”難度比較大。例如展品“能源與環(huán)境”，這件展品的展示目的就是讓觀眾了解化石能源的粗放利用會導致環(huán)境污染、氣候變化，進而危機人類生存，理解我國能源轉型發(fā)展的必要性。在設計中，重點思考如何能給觀眾帶來情感共鳴，總結為四個字——“歷史再現”。因此展品采用讓觀眾駕駛時空飛船穿越時空完成任務的方式，讓觀眾親身經歷歷史上真實發(fā)生的5個能源不合理利用導致環(huán)境破壞的事件，切身感受當時人類面臨的痛苦，了解當時政府和公眾的應對方法，引導公眾以史鑒今，并在任務中融入我國高分衛(wèi)星的實時數據，極大的提高了真實感。通過“帶著防毒面具咳嗽的人們、酸雨下逐漸枯死的樹木、大面積白化死亡的珊瑚礁、站在一塊浮冰上的孤獨北極熊”等真實、有感染力的360°三維場景營造，配合史實圖片、視頻和環(huán)境數據，引發(fā)觀眾情感共鳴，感悟歷史的教訓不容忽視，讓觀眾深刻意識到能源與人類生存環(huán)境息息相關，放大展品的教育功能。

六、 布展設計是提升展覽感染力的有力補充

構建敘事知識鏈，除了保證邏輯內容的完整外，還需要通過環(huán)境布展完成“最后一公里”的設計。按照技術路線要求，能源展覽的布展設計主要根據展廳空間特點和各展示單元內容，以既要烘托展覽氛圍，又能拓展展區(qū)和展品內容為原則，進一步解讀展覽內涵。在空間布局上，按照展區(qū)進行區(qū)域劃分，展區(qū)內將同一知識鏈上的展品，按照參觀動線依次排布，搭建出知識鏈結構；在畫面設計風格方面，打破了能源冷硬的工業(yè)化形象，拉近公眾距離，激發(fā)青少年的參觀興趣。

為了更好的詮釋能源，需要設計統(tǒng)一的主題元素融合各展區(qū)。要找到代表能源而又適合能源展覽的元素，是布展設計的一大難題，有的人說用“火”，有的人建議“燈泡”，還有的人提出“閃電”，各有千秋，但都無法讓所有人滿意。最后確定用“樹”這一形象，取其源于自然、傳遞能量、綠色、惠及人類之意，與能源展覽主題十分契合，同時，將具有傳輸之意的樹干用于展區(qū)的分割和融合(見圖3)也十分合適。此外，還需要確定一個象征種子的元素融入到展品的設計中，寓意能源帶給人的希望。

圖3 抽象樹干形象用于分割展區(qū)

而如何確定種子的象征元素，是另一個難點。通過對每種能源的深入分析，發(fā)現它們的分子結構或標志或利用技術形象都能與“六邊形”元素相合，同時“六邊形”簡潔大方，靈活多變，能夠廣泛用于展品外形、圖文板點綴，以及布展畫面中。

為拓展展覽和展品內容，更進一步弘揚科學精神，在展覽中設置了科學家浮雕墻(見圖4)，通過將科學家的成就藝術性設計，再與其標志性動作相結合，使人物形象更加立體、豐滿，既能增加展覽的藝術效果，又是展覽內容和功能的重要補充。

圖4 國內外科學家浮雕墻

七、 結語

科普展覽的研發(fā)重在創(chuàng)新，不僅體現在展覽展品的內容和形式上，更是體現在展覽的思想、理念和思路上。綜上所述，在科普展覽中融合敘事知識鏈是一次有益嘗試，構建的方法可總結為以下幾點：1.通過前期調研，確定展覽目標和技術路線，滿足國家、公眾、行業(yè)三方面需求；2.運用“主題展開”的設計思路自上而下進行展覽研發(fā)，搭建展覽框架，確定敘事知識鏈的基本邏輯和展區(qū)目標；3.利用層遞式教學法，按照一般認知邏輯，設置展區(qū)敘事知識鏈的各個知識單元；4.通過創(chuàng)新設計展品形式和環(huán)境布展，完成敘事知識鏈的搭建，提升展覽的教育功能，更好地實現展覽目標。