辰辰媽媽 孩子五年級 天津

在學(xué)習(xí)方面，我家孩子沒有太強的主動性。我覺得學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力是與生俱來的，但就目前情況來看，我沒有辦法喚醒他的這種能力。我認為小學(xué)五年級的課程不算太難，即使是網(wǎng)課，孩子只要認真聽課就可以理解，但現(xiàn)實是只要老師一走開，我家孩子就“放飛自我”了。

我們工作很忙，很難抽出時間輔導(dǎo)孩子的功課，平日里就拜托托管班的老師先接走孩子，輔導(dǎo)他完成課后作業(yè)，或許是因為他們這一代從小就生長在“蜜罐”一樣的環(huán)境，沒有體驗過“得不到”的滋味，我們這代人小時候曾看重過的物質(zhì)上的獎勵、班級的競爭氛圍……當下已不再能夠喚起孩子們向前沖鋒的力量了。現(xiàn)在我也很發(fā)愁，不知道要等到何時才能讓孩子學(xué)會自主學(xué)習(xí)。

支永臻 高一 山東

雖然我是個網(wǎng)絡(luò)沖浪達人，但此前并不了解“內(nèi)驅(qū)力”這個詞。我們平常根本沒有這個意識，養(yǎng)成內(nèi)驅(qū)力也就難上加難了。據(jù)我了解，同學(xué)們主動學(xué)習(xí)的原因不外乎幾種：為了完成父母期望、吸引眾人目光、實現(xiàn)某個小夢想，還有一類人將學(xué)習(xí)當成一種生活習(xí)慣，認為它是一件自然而然的事情。在我看來，前三種人都將學(xué)習(xí)當作工具，當夢想變?yōu)楝F(xiàn)實，學(xué)習(xí)終會從他們心里的“鬧市區(qū)”搬到“城郊外”，而第四種人才真正有學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力。在我身邊，能夠主動學(xué)習(xí)的人不多，我曾與朋友們討論不想學(xué)習(xí)的原因，收到的回復(fù)有“正常人都不會想吧”“感覺沒有用，學(xué)不會還讓自己很累”“不知道，我也想改變”等。對于大部分學(xué)生而言，痛苦地學(xué)習(xí)才是常態(tài)。

昊宇 初三 北京

今年秋季，我升入了初三，第一次月考，成績不理想，尤其是優(yōu)勢學(xué)科并沒考出優(yōu)勢。老師和媽媽分別找我溝通后，我開始意識到自己的問題——學(xué)習(xí)缺乏主動性。中考在即，同學(xué)們已經(jīng)開始“跑”，而我還在“被推著走”。痛定思痛，我希望努力改變當下的狀態(tài)。

以數(shù)學(xué)為例，“二次函數(shù)的圖像和性質(zhì)”這一章節(jié)我感覺自己學(xué)得不扎實，做題時常不知從何入手，但我起初并沒有把問題暴露在老師面前，甚至有不會的問題也礙于面子不去問老師。月考后，問題暴露出來，我也把自己的真實想法告訴了媽媽，她幫我找到了正規(guī)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，關(guān)于“二次函數(shù)的圖像和性質(zhì)”共有23節(jié)課（每節(jié)課約20分鐘）。和媽媽商量后，我決定利用一個周末的時間把這些課聽完，并制定了具體計劃。周日晚上，我用一張試卷來檢驗自己的學(xué)習(xí)效果，沒想到，除了最后一道大題的最后一問，竟全部做對了，我非常激動，實實在在體會到了一把學(xué)習(xí)的成就感。我想，學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力是需要由這種成就感來造就的，希望我能逐漸喚醒它。

王宇 某重點高中班主任 安徽

這些年教過的學(xué)生中，真正具有學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力的并不多。我清楚地感覺到，現(xiàn)在很多學(xué)生不愿主動地深入思考。很多學(xué)生會為一道題鉆牛角尖，卻不愿接受教師的建議，系統(tǒng)梳理題目所涉及的知識點。學(xué)校外，很多學(xué)生常捧著手機瀏覽各種訊息，很少能在某個問題上形成自己的見解。

為了調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，我也嘗試過一些方法。比如，在教學(xué)中將一些知識與生活聯(lián)系起來，再讓他們?nèi)ヂ?lián)想、分析生活中的其他現(xiàn)象，偶爾有少數(shù)學(xué)生愿意交流。在課堂中嘗試各種教學(xué)方式的容錯空間較小，所以很多時候我還是會選擇“以考代練”的形式，倒逼學(xué)生將更多時間與精力投入學(xué)習(xí)。