■文/柏云仙

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡(jiǎn)稱《指南》）指出，最大限度地支持和滿足幼兒通過(guò)直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)獲取經(jīng)驗(yàn)的需要，不宜過(guò)度保護(hù)和包辦代替，以免剝奪幼兒自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。基于此，教師要發(fā)揮出德育教育的特性，從多視角出發(fā)正確看待勞動(dòng)課程，立足于兒童實(shí)際情況，在不同環(huán)節(jié)中滲透勞動(dòng)理念，促使幼兒養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。

本文基于德育視角，從大班幼兒的實(shí)際情況出發(fā)，對(duì)幼兒園勞動(dòng)教育的意義展開(kāi)思考，并從勞動(dòng)價(jià)值、職業(yè)觀念、勞動(dòng)技能、一日常規(guī)四個(gè)方面出發(fā)，提出幾點(diǎn)教育建議，以供參考。

一、德育視角下幼兒園勞動(dòng)教育的意義

隨著新課改及素質(zhì)教育理念的落實(shí)與推進(jìn)，人們?cè)絹?lái)越重視勞動(dòng)課程，幼兒園教育形成了“寓勞于學(xué)”獨(dú)特的教育模式，這能強(qiáng)化幼兒勞動(dòng)技能及綜合素養(yǎng)。德育視角下的幼兒園勞動(dòng)教育具有獨(dú)特的教育意義。

第一，德育視角下的勞動(dòng)教育能幫助幼兒樹(shù)立正確的價(jià)值觀。5～6歲是幼兒價(jià)值觀建立的關(guān)鍵期，在德育視角下開(kāi)展勞動(dòng)教育能幫助幼兒樹(shù)立正確的價(jià)值觀，從而提高幼兒的綜合素養(yǎng)?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》（以下簡(jiǎn)稱《綱要》）指出：“社會(huì)學(xué)習(xí)是一個(gè)漫長(zhǎng)的累積過(guò)程，需要幼兒園、家庭和社會(huì)密切合作，協(xié)調(diào)一致，共同促進(jìn)幼兒良好社會(huì)性品質(zhì)的形成?！眲趧?dòng)教育以實(shí)踐為主，教師通過(guò)實(shí)踐、觀察、講解等途徑，能讓幼兒了解到不同職業(yè)及社會(huì)環(huán)境，進(jìn)而幫助幼兒建立正確的勞動(dòng)價(jià)值觀。

第二，德育視角下的勞動(dòng)教育可強(qiáng)化幼兒的生活自理意識(shí)。《幼兒園工作規(guī)程》（以下簡(jiǎn)稱《規(guī)程》）指出，幼兒園要促進(jìn)幼兒身體正常發(fā)育和機(jī)能的協(xié)調(diào)發(fā)展，增強(qiáng)體質(zhì)，培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣。勞動(dòng)教育的融入能強(qiáng)化幼兒的綜合素養(yǎng)，讓其在實(shí)踐、觀察中逐漸掌握簡(jiǎn)單的勞動(dòng)技能，從而提高幼兒服務(wù)自身、服務(wù)他人的意識(shí)。幼兒通過(guò)勞動(dòng)獲得全新的生活經(jīng)驗(yàn)，能逐漸減輕對(duì)父母、同伴的依賴，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化成長(zhǎng)，為未來(lái)的學(xué)習(xí)生活做好充足的準(zhǔn)備。

第三，德育與勞動(dòng)融合能培養(yǎng)幼兒的奉獻(xiàn)精神。《規(guī)程》指出，要“萌發(fā)幼兒愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)集體、愛(ài)勞動(dòng)的情感，培養(yǎng)誠(chéng)實(shí)、自信、友愛(ài)、愛(ài)護(hù)公物、講禮貌、守紀(jì)律的良好品德和習(xí)慣”。勞動(dòng)教育以幼兒實(shí)踐活動(dòng)為主，讓幼兒在活動(dòng)過(guò)程中找到自身存在的價(jià)值，確定自己在社會(huì)、家庭、集體生活中的位置，強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)合作能力，并學(xué)會(huì)站在他人的角度思考問(wèn)題，學(xué)會(huì)貢獻(xiàn)自己的力量。

二、德育視角下大班幼兒勞動(dòng)教育的建議

《指南》指出，5～6歲的幼兒應(yīng)具有初步的歸屬感，愿意為集體做事，為集體的成績(jī)感到高興。勞動(dòng)教育作為素質(zhì)教育的內(nèi)容之一，其貫穿幼兒發(fā)展的始終，德育視角下幼兒園的教學(xué)活動(dòng)，應(yīng)強(qiáng)化幼兒對(duì)勞動(dòng)的責(zé)任心，幫助其建立良好的勞動(dòng)價(jià)值觀，為其未來(lái)的發(fā)展做好充足準(zhǔn)備。筆者基于德育視角，從勞動(dòng)價(jià)值、職業(yè)觀念、勞動(dòng)技能、一日常規(guī)四個(gè)方面出發(fā)，提出幾點(diǎn)開(kāi)展勞動(dòng)教育的建議。

（一）創(chuàng)設(shè)情境，理解勞動(dòng)價(jià)值

情境教學(xué)是幼兒園最常見(jiàn)的教育方式，其是指通過(guò)運(yùn)用音頻、視頻、圖片等多種元素，為幼兒構(gòu)建一個(gè)虛擬的學(xué)習(xí)環(huán)境，在虛擬情境中調(diào)動(dòng)幼兒的探索興趣?！吨改稀分赋鲆層變吼B(yǎng)成自己的事情自己做的習(xí)慣，即使做得不夠好，教師也應(yīng)給予鼓勵(lì)與指導(dǎo)，讓他們樹(shù)立自信。創(chuàng)設(shè)情境能激活大班幼兒的興趣，滿足該階段幼兒對(duì)生活、社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的需求。教師可以通過(guò)信息技術(shù)整合勞動(dòng)教育內(nèi)容，利用幼兒熟悉的情境，向其傳遞正確的勞動(dòng)價(jià)值觀，促使兒童在情境中展開(kāi)深層次思考，從而更加深刻地理解勞動(dòng)價(jià)值。

以主題活動(dòng)“勞動(dòng)真快樂(lè)”為例，本節(jié)活動(dòng)目標(biāo)為讓幼兒進(jìn)一步知道勞動(dòng)節(jié)的真正含義，提高幼兒責(zé)任感和社會(huì)適應(yīng)能力，萌生其熱愛(ài)勞動(dòng)者、珍惜勞動(dòng)成果的情感。在活動(dòng)開(kāi)始前，教師可以為幼兒講解有關(guān)勞動(dòng)節(jié)的基本知識(shí)。

教師：“小朋友們，五一勞動(dòng)節(jié)是誰(shuí)的節(jié)日？這個(gè)節(jié)日是怎么來(lái)的呢？”

教師：“請(qǐng)小朋友們仔細(xì)聆聽(tīng)這首歌，歌名叫作《勞動(dòng)最光榮》，請(qǐng)你們說(shuō)一說(shuō)你在歌詞中聽(tīng)到了哪些元素呢？”

教師利用節(jié)日話題及歌曲引出“勞動(dòng)”主題，并引導(dǎo)幼兒分析歌詞內(nèi)容，初步了解“勞動(dòng)人民”一詞的概念。在此基礎(chǔ)上，教師再次展開(kāi)引導(dǎo)，為幼兒播放全國(guó)優(yōu)秀勞動(dòng)者宣傳教育片，再次加強(qiáng)幼兒對(duì)勞動(dòng)的印象，讓其了解“勞動(dòng)是最光榮的”。

隨著教師的深入引導(dǎo)，幼兒對(duì)“勞動(dòng)”產(chǎn)生了全新認(rèn)知，在與同伴的互動(dòng)分享中，幼兒說(shuō)出了觀看教育片后的感悟，在情境中意識(shí)到“勞動(dòng)”對(duì)人們生活及社會(huì)發(fā)展的重要性，萌生了熱愛(ài)勞動(dòng)者、珍惜勞動(dòng)成果的情感。

（二）角色扮演，樹(shù)立職業(yè)觀念

《綱要》指出，要“引導(dǎo)幼兒了解自己親人以及與自己生活有關(guān)的各行各業(yè)人們的勞動(dòng)，培養(yǎng)其對(duì)勞動(dòng)者的熱愛(ài)和對(duì)勞動(dòng)成果的尊重”。在德育視角下，教師要幫助幼兒樹(shù)立正確的職業(yè)觀念，讓幼兒通過(guò)不同途徑感受各行各業(yè)勞動(dòng)者為社會(huì)發(fā)展作出的貢獻(xiàn)。角色表演是幼兒感興趣的活動(dòng)。通過(guò)對(duì)不同角色的扮演，幼兒能獲得更加清晰的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)及職業(yè)信息，在模擬角色中感受到勞動(dòng)的獨(dú)特魅力。基于此，教師可以創(chuàng)設(shè)角色扮演活動(dòng)，結(jié)合社區(qū)及家庭生活，讓幼兒扮演不同職業(yè)的勞動(dòng)者，在游戲中調(diào)動(dòng)幼兒的主觀能動(dòng)性，滲透勞動(dòng)教育，促使幼兒建立正確的職業(yè)價(jià)值觀。

以主題活動(dòng)“四周的人”為例，本節(jié)活動(dòng)方式以角色扮演為主，要求幼兒了解各行各業(yè)人們的勞動(dòng)，并體會(huì)勞動(dòng)是一件辛苦又快樂(lè)的事，使幼兒初步養(yǎng)成愛(ài)勞動(dòng)的習(xí)慣。在活動(dòng)開(kāi)始前，教師可以詢問(wèn)幼兒一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，從他們最親近的長(zhǎng)輩出發(fā)，逐漸擴(kuò)大到四周的社會(huì)環(huán)境，幫助幼兒了解社會(huì)成員的工作與人們生活的關(guān)系，進(jìn)而保證勞動(dòng)教育的質(zhì)量。如教師可以利用“你們的父母都做哪些工作”“他們?cè)诠ぷ鲘徫簧鲜窃鯓舆M(jìn)行勞動(dòng)的”等問(wèn)題引導(dǎo)幼兒展開(kāi)初步討論，讓其對(duì)“勞動(dòng)”產(chǎn)生初步了解。在此基礎(chǔ)上，教師可以再次展開(kāi)引導(dǎo)：“在我們的生活中，有快遞員叔叔、商店售貨員、理發(fā)師傅……他們是怎樣工作的？他們每天干活累不累？請(qǐng)小朋友用角色表演的方式，在游戲中體驗(yàn)這些勞動(dòng)者的工作吧！”

游戲是幼兒的天性，是幼兒獲得知識(shí)技能及學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)最有效的途徑。角色扮演能豐富大班幼兒的認(rèn)知，通過(guò)對(duì)不同職業(yè)的了解與模擬，讓幼兒在角色中快速感知各個(gè)行業(yè)勞動(dòng)者的辛苦。在游戲結(jié)束后教師要進(jìn)行總結(jié)：“不同行業(yè)的工作者對(duì)社會(huì)有不同的貢獻(xiàn)，爸爸媽媽、叔叔阿姨……都是光榮的‘勞動(dòng)人民’的一分子。小朋友們要尊重勞動(dòng)者的工作，體會(huì)勞動(dòng)者的不易，長(zhǎng)大了也要做一名光榮的勞動(dòng)者?！?/p>

這一教育方式能滿足大班幼兒“好玩”的心理特點(diǎn)，幼兒在角色扮演的過(guò)程中能意識(shí)到勞動(dòng)對(duì)人們生活的重要性，從而樹(shù)立正確的勞動(dòng)價(jià)值觀。

（三）寓勞于學(xué)，強(qiáng)化勞動(dòng)技能

實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。勞動(dòng)教育不能停留在理論教學(xué)中，教師應(yīng)給予幼兒更多實(shí)踐學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，不斷強(qiáng)化其勞動(dòng)技能，將實(shí)踐與理論有效整合。因此，教師應(yīng)當(dāng)構(gòu)建專屬勞動(dòng)課程，結(jié)合各個(gè)領(lǐng)域教學(xué)的獨(dú)特性，培養(yǎng)幼兒的勞動(dòng)能力，讓其掌握簡(jiǎn)單的勞動(dòng)技能，進(jìn)而完成培養(yǎng)目標(biāo)。

在語(yǔ)言領(lǐng)域活動(dòng)中，教師可以選擇勞動(dòng)類繪本進(jìn)行講解，如《快樂(lè)的勞動(dòng)》《走開(kāi)大懶怪》《亂作一團(tuán)》等，通過(guò)趣味性的畫(huà)面及故事向幼兒講解簡(jiǎn)單的勞動(dòng)技能。以《亂作一團(tuán)》繪本故事為例，故事中，亂作一團(tuán)的房間讓一家四口都很頭痛，保羅找不到自己的鞋，麗娜找不到自己的倉(cāng)鼠，爸爸找不到自己的襪子……混亂的房間給一家人的生活帶來(lái)了極大的困擾，最后，媽媽提出了家務(wù)分配的建議，讓每一個(gè)家庭成員一起開(kāi)展勞動(dòng)，每個(gè)人負(fù)責(zé)整理好自己的物品，全家共同維護(hù)家庭環(huán)境。

在讀完故事后，教師可以構(gòu)建實(shí)踐活動(dòng)，讓幼兒自主整理美工區(qū)、建構(gòu)區(qū)、益智區(qū)、圖書(shū)區(qū)的玩具及物品，引導(dǎo)孩子們主動(dòng)制定整理計(jì)劃，通過(guò)大家共同努力，保證班級(jí)環(huán)境的整潔。除此之外，教師還可以將該教育內(nèi)容分享到家長(zhǎng)群中，倡導(dǎo)家長(zhǎng)使用相同的教育方法，鼓勵(lì)幼兒在家庭環(huán)境中收拾自己的玩具和物品，幫助其他家庭成員做一些簡(jiǎn)單的勞動(dòng)，以幫助幼兒樹(shù)立“自己的事情自己做”的意識(shí)。

（四）知行合一，融入一日常規(guī)

一日常規(guī)是幼兒展開(kāi)學(xué)習(xí)、游戲、活動(dòng)的重要依據(jù)，也是教師展開(kāi)教育活動(dòng)的實(shí)施依據(jù)。除家庭教育外，幼兒在園內(nèi)的生活環(huán)節(jié)也是滲透勞動(dòng)教育的最佳時(shí)期。知行合一，方能融會(huì)貫通。教師要將勞動(dòng)與生活進(jìn)行有效融合，將勞動(dòng)教育的特性融入幼兒一日常規(guī)中，調(diào)動(dòng)大班幼兒的好奇心與積極性，鼓勵(lì)其在日常活動(dòng)中約束自己的行為，樹(shù)立良好的意識(shí)。教師要突出勞動(dòng)教育的獨(dú)有魅力，構(gòu)建別樣的勞動(dòng)實(shí)踐課程，結(jié)合幼兒年齡發(fā)展的特點(diǎn)，在活動(dòng)中提高幼兒對(duì)勞動(dòng)的認(rèn)知。

在幼兒的一日生活中，教師要利用好各個(gè)勞動(dòng)環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)幼兒獨(dú)立做事，幫助幼兒建立良好的勞動(dòng)習(xí)慣。例如，在幼兒清晨入園、傍晚離園環(huán)節(jié)中，教師要鼓勵(lì)幼兒自主整理書(shū)包、柜子、衣物、鞋襪等物品；在區(qū)域活動(dòng)結(jié)束后，引導(dǎo)幼兒自主整理區(qū)域內(nèi)的衛(wèi)生及材料，保證區(qū)域桌面、地面的整潔；在進(jìn)餐環(huán)節(jié)中，要求幼兒在用餐結(jié)束后，學(xué)會(huì)清理餐盤(pán)，保證桌面、地面的干凈整潔；在日?；顒?dòng)中，要求幼兒輪流為綠植澆水、整理桌椅；等等。這種教育方式能讓幼兒做到“知行合一”。教師利用一日常規(guī)向幼兒滲透勞動(dòng)教育，引導(dǎo)幼兒在勞動(dòng)中約束自身行為、建立良好的生活習(xí)慣，促使幼兒養(yǎng)成獨(dú)立自主、吃苦耐勞的精神，為其未來(lái)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

綜上所述，文章立足于德育視角對(duì)幼兒園勞動(dòng)教育展開(kāi)探討，結(jié)合《指南》《綱要》《規(guī)程》等教育文件中的要求，對(duì)如何對(duì)5～6歲大班幼兒進(jìn)行勞動(dòng)教育提出教育建議。幼兒園勞動(dòng)教育旨在培養(yǎng)幼兒熱愛(ài)勞動(dòng)、珍惜勞動(dòng)成果、尊重并熱愛(ài)勞動(dòng)人民的意識(shí)，讓其在生活中學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的勞動(dòng)技能并做到學(xué)以致用。身為教師，我們要正確看待勞動(dòng)教育的價(jià)值，從大班幼兒身心發(fā)展情況及心理特征出發(fā)，為幼兒人生價(jià)值觀打下良好基礎(chǔ)，在德育和勞動(dòng)教育的滲透下強(qiáng)化幼兒的責(zé)任感，發(fā)揮勞動(dòng)教育的優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)。