■文/陸 燕

幼兒園體能運(yùn)動(dòng)長(zhǎng)廊具有補(bǔ)充性、融合性、開(kāi)放性等特征，能夠確保幼兒擁有足夠的運(yùn)動(dòng)時(shí)間和場(chǎng)地，讓幼兒積極參加體能運(yùn)動(dòng)，增強(qiáng)體質(zhì)，促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。體能運(yùn)動(dòng)長(zhǎng)廊的創(chuàng)設(shè)要結(jié)合幼兒園的空間特點(diǎn)，進(jìn)行合理規(guī)劃，確立一站式運(yùn)動(dòng)內(nèi)容，甄選體能運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，創(chuàng)設(shè)多元化環(huán)境，營(yíng)造體能運(yùn)動(dòng)的活動(dòng)氛圍。

一、體能運(yùn)動(dòng)長(zhǎng)廊創(chuàng)設(shè)價(jià)值

幼兒園體能運(yùn)動(dòng)長(zhǎng)廊的創(chuàng)設(shè)價(jià)值體現(xiàn)在以下方面：一是拓展了幼兒的運(yùn)動(dòng)空間，即使在雨天、霧霾天也能滿足幼兒每天一小時(shí)的體育鍛煉需求；二是室內(nèi)室外有機(jī)互補(bǔ)，確保幼兒有足夠的運(yùn)動(dòng)時(shí)間和場(chǎng)地；三是有利于教師在環(huán)境創(chuàng)設(shè)理念上形成功能性、互動(dòng)性的教育觀，更好地為幼兒服務(wù)?？偠灾?，幼兒園通過(guò)體能運(yùn)動(dòng)長(zhǎng)廊的創(chuàng)設(shè)與運(yùn)行，開(kāi)展豐富多彩的體能運(yùn)動(dòng)，能激發(fā)幼兒參與體能運(yùn)動(dòng)的興趣，讓幼兒形成勇敢堅(jiān)強(qiáng)、團(tuán)結(jié)互助的優(yōu)良品質(zhì)，同時(shí)激發(fā)幼兒勇于創(chuàng)新的意識(shí)。

二、體能運(yùn)動(dòng)長(zhǎng)廊的創(chuàng)設(shè)與運(yùn)行

（一）確立一站式運(yùn)動(dòng)內(nèi)容，甄選體能運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》在健康領(lǐng)域明確指出，幼兒園要開(kāi)展豐富多彩、適合幼兒年齡特點(diǎn)的體育活動(dòng)，讓幼兒在走、跑、跳、鉆爬等運(yùn)動(dòng)中提高身體的協(xié)調(diào)性、靈敏性，增強(qiáng)體質(zhì)。幼兒園應(yīng)了解幼兒在運(yùn)動(dòng)中對(duì)材料、場(chǎng)地的需求，通過(guò)日常觀察等方法，確定適宜體能運(yùn)動(dòng)長(zhǎng)廊開(kāi)展的一站式運(yùn)動(dòng)內(nèi)容，甄選出合適的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。

1.基于幼兒興趣經(jīng)驗(yàn)

從幼兒的性格特點(diǎn)看，幼兒天生好動(dòng)好玩。教師應(yīng)利用幼兒這一特點(diǎn)，選擇新穎有趣的運(yùn)動(dòng)和適宜幼兒年齡特點(diǎn)的活動(dòng)方式，為幼兒創(chuàng)造一個(gè)有趣的運(yùn)動(dòng)環(huán)境，讓幼兒在活動(dòng)中由直覺(jué)感觸的好玩轉(zhuǎn)化為情感及身體需求的想玩、會(huì)玩、樂(lè)玩。從幼兒運(yùn)動(dòng)經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，教師應(yīng)將幼兒的運(yùn)動(dòng)經(jīng)驗(yàn)和方法進(jìn)行整理歸類(lèi)，加深幼兒對(duì)運(yùn)動(dòng)的了解與認(rèn)識(shí)。例如，在體能運(yùn)動(dòng)長(zhǎng)廊板塊的分布中，教師引導(dǎo)幼兒創(chuàng)設(shè)了“走”的不同運(yùn)動(dòng)形式，包括變速走、踮腳走、倒退走等。

2.匹配運(yùn)動(dòng)所需場(chǎng)地

不同的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目對(duì)場(chǎng)地的要求不同。由于長(zhǎng)廊的特殊性，教師應(yīng)根據(jù)不同運(yùn)動(dòng)的不同玩法、人數(shù)限定、器械使用、場(chǎng)地要求等進(jìn)行調(diào)整，使幼兒適應(yīng)長(zhǎng)廊這一活動(dòng)場(chǎng)地。例如，教師可以利用長(zhǎng)廊開(kāi)展民間滾鐵環(huán)游戲，并將幼兒分成兩組交替開(kāi)展。

3.功能涵蓋基本動(dòng)作的發(fā)展目標(biāo)

幼兒園運(yùn)動(dòng)長(zhǎng)廊的設(shè)計(jì)要遵循幼兒走、跑、跳、鉆爬、投擲、平衡等基本動(dòng)作的發(fā)展目標(biāo)，應(yīng)最大化地呈現(xiàn)系統(tǒng)的基本動(dòng)作技能練習(xí)，并結(jié)合相應(yīng)的運(yùn)動(dòng)游戲器材開(kāi)展各項(xiàng)體能運(yùn)動(dòng)，在同一區(qū)域可以開(kāi)展相同目標(biāo)、不同內(nèi)容的運(yùn)動(dòng)，如“小青蛙跳荷葉”“鯉魚(yú)跳龍門(mén)”、跳皮筋、跳竹竿等。

（二）創(chuàng)設(shè)多元化運(yùn)動(dòng)區(qū)域，營(yíng)造體能運(yùn)動(dòng)氛圍

1.因境而異，巧妙規(guī)劃，創(chuàng)設(shè)“情境式”固定運(yùn)動(dòng)板塊

“情境式”固定運(yùn)動(dòng)板塊是指在一定區(qū)域，利用長(zhǎng)廊原有的運(yùn)動(dòng)器械、設(shè)施設(shè)備創(chuàng)設(shè)固定情境，讓幼兒自發(fā)地投入所創(chuàng)設(shè)的故事情境。比如，將長(zhǎng)廊設(shè)計(jì)為大自然中水域、陸地、天空的情境，融合水域、陸地、天空中的各種動(dòng)物進(jìn)行環(huán)境創(chuàng)設(shè)，讓幼兒對(duì)各種小動(dòng)物進(jìn)行模仿、游戲，如：在水域模仿小青蛙跳躍、小山羊過(guò)獨(dú)木橋；在陸地表演龜兔賽跑、小熊鉆山洞；在天空進(jìn)行平衡、投擲練習(xí)；等等。

2.因物而異，靈活搭配，創(chuàng)設(shè)“組合式”可變運(yùn)動(dòng)方式

“組合式”可變運(yùn)動(dòng)是指通過(guò)運(yùn)動(dòng)器械的調(diào)整、重組、拼搭形成不同的運(yùn)動(dòng)內(nèi)容，呈現(xiàn)不同的玩法和功能，靈活使用，具有增強(qiáng)幼兒運(yùn)動(dòng)體驗(yàn)、發(fā)展幼兒運(yùn)動(dòng)能力，促進(jìn)幼兒運(yùn)動(dòng)思維的作用。長(zhǎng)廊提供的運(yùn)動(dòng)器械是可移動(dòng)、可操作的，所以幼兒在活動(dòng)中的體驗(yàn)就變得更深刻，且幼兒自主創(chuàng)造的游戲既新穎有趣，又極富挑戰(zhàn)性，更能激發(fā)幼兒參與運(yùn)動(dòng)的興趣。例如，基于“五段式”體能鍛煉理念，教師和幼兒把不同的器械進(jìn)行組合、搭建和擺放，最終形成長(zhǎng)條形的循環(huán)式“五段式”早鍛煉的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)景。

3.因地而異，互相融合，創(chuàng)設(shè)“整合式”適宜運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地

“整合式”運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地是以長(zhǎng)廊為主向班級(jí)及其他區(qū)域延伸，拓展體能運(yùn)動(dòng)長(zhǎng)廊的空間，其充分利用班級(jí)、樓梯、轉(zhuǎn)角、大廳等周邊環(huán)境與長(zhǎng)廊相互融合。例如，整合桌椅設(shè)置有趣的闖關(guān)游戲；整合民間體育游戲設(shè)置趕小豬、跳房子、跳皮筋等游戲。這些游戲的補(bǔ)充開(kāi)展，有助于豐富幼兒的運(yùn)動(dòng)內(nèi)容。

三、體能運(yùn)動(dòng)長(zhǎng)廊運(yùn)行要點(diǎn)

（一）運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地的剛性與彈性調(diào)控

體能運(yùn)動(dòng)長(zhǎng)廊不受時(shí)間、地點(diǎn)和內(nèi)容的影響。所以，教師在組織幼兒進(jìn)行晨間體育鍛煉時(shí)，即使在雨天、霧霾天，也能讓幼兒在體能運(yùn)動(dòng)長(zhǎng)廊進(jìn)行早鍛煉，這能最大程度地滿足幼兒的運(yùn)動(dòng)需求。

下面舉例說(shuō)明如何調(diào)控體能運(yùn)動(dòng)長(zhǎng)廊場(chǎng)地。由于外面下起了雨，孩子們的晨間鍛煉由操場(chǎng)轉(zhuǎn)為室內(nèi)。孩子們根據(jù)“五段式”早鍛煉的不同音樂(lè)，自然而然地利用運(yùn)動(dòng)長(zhǎng)廊進(jìn)行早鍛煉。孩子們通過(guò)走跑交替，完成熱身運(yùn)動(dòng)；在隊(duì)列隊(duì)形環(huán)節(jié)，孩子們根據(jù)長(zhǎng)廊地面的線條進(jìn)行隊(duì)列變化；在基本體操環(huán)節(jié)，孩子們?cè)陂L(zhǎng)廊排成兩路縱隊(duì)跟著音樂(lè)做運(yùn)動(dòng)；在體能鍛煉環(huán)節(jié)，孩子們自主運(yùn)用體能長(zhǎng)廊兩邊的器械進(jìn)行循環(huán)運(yùn)動(dòng)；在放松環(huán)節(jié)，孩子們聽(tīng)著音樂(lè)整理好器材并做放松運(yùn)動(dòng)，結(jié)束早鍛煉。

（二）運(yùn)動(dòng)器械的多樣與趣味投放

1.體能運(yùn)動(dòng)器械的多樣性與層次性

教師應(yīng)結(jié)合長(zhǎng)廊的特點(diǎn)，提供多樣化且能激發(fā)幼兒探索和創(chuàng)新意識(shí)的器械。每種器械提供的數(shù)量不宜過(guò)多，以達(dá)到“以點(diǎn)帶面”的效果。考慮到體能運(yùn)動(dòng)長(zhǎng)廊的實(shí)地開(kāi)展，教師在投放運(yùn)動(dòng)器械時(shí)必須注重層次性，滿足不同幼兒的興趣、運(yùn)動(dòng)量大小、能力差異等。例如，在擺放球的區(qū)域，投放大小、重量不同的球；在投擲區(qū)，設(shè)置大小、高低、形狀不同的投擲口。這些蘊(yùn)含著不同要求的器械有助于幼兒從不同角度進(jìn)行鍛煉，滿足幼兒的不同需求，培養(yǎng)幼兒的運(yùn)動(dòng)適應(yīng)能力。

2.體能運(yùn)動(dòng)器械的趣味性與功能性

選擇有趣味性的器械，能激發(fā)幼兒的好奇心和探索欲。教師在投放器械時(shí)，一方面要根據(jù)幼兒的興趣和能力隨時(shí)調(diào)整活動(dòng)器械，以提高幼兒的運(yùn)動(dòng)興趣，滿足幼兒的活動(dòng)需求。另一方面，隨著幼兒的發(fā)展，他們的能力和需求在不斷地提升和變化，而一物多玩的特性能大大激發(fā)幼兒的探索欲和參與運(yùn)動(dòng)的興趣，發(fā)展幼兒的創(chuàng)新能力。因此，教師在活動(dòng)實(shí)施過(guò)程中不斷嘗試從經(jīng)典技能入手，幫助幼兒對(duì)某一器械進(jìn)行重新認(rèn)知和經(jīng)驗(yàn)重組，挖掘其更多的教育價(jià)值，實(shí)現(xiàn)游戲器材價(jià)值最大化。

下面以生成活動(dòng)“好玩的紙管”為例。教師在長(zhǎng)廊兩邊擺放了高低、粗細(xì)不同的紙管，紙管上還有孩子們的涂鴉，教師引導(dǎo)孩子們把羊角球、籃球等放在上面，就成了一個(gè)個(gè)憨態(tài)可掬的小動(dòng)物。孩子們?cè)诜稚⒂螒驎r(shí)，原本只是具有儲(chǔ)物功能的紙管，也被他們拿來(lái)做游戲。一開(kāi)始，孩子們?cè)诖执蟮墓茏由吓郎吓老隆⑴肋M(jìn)爬出，接著把粗大的管子疊起來(lái)向里面拋沙包，他們發(fā)現(xiàn)紙管疊起來(lái)容易倒塌后，又將紙管和地面串聯(lián)起來(lái)，這樣能讓更多的孩子在紙管中進(jìn)行爬行運(yùn)動(dòng)，孩子們樂(lè)在其中。

（三）運(yùn)動(dòng)過(guò)程幼幼與師幼的互動(dòng)

1.以強(qiáng)帶弱，互助互愛(ài)的幼幼互動(dòng)。教師實(shí)行“以強(qiáng)帶弱”的策略，能增強(qiáng)幼兒互動(dòng)交往的自信心，增強(qiáng)幼兒交往的主動(dòng)性，呈現(xiàn)最佳的“教與學(xué)”狀態(tài)。這樣的指導(dǎo)策略不僅能激發(fā)幼兒敢于嘗試、不怕失敗的勇氣，還增強(qiáng)了幼兒的責(zé)任心。

2.推陳出新，激發(fā)創(chuàng)新的師幼互動(dòng)。教師是體能運(yùn)動(dòng)器械的提供者，也是幼兒探索活動(dòng)的引導(dǎo)者，更是活動(dòng)的參與者。教師進(jìn)行有目的的引導(dǎo)，能讓幼兒創(chuàng)造性地對(duì)游戲進(jìn)行調(diào)整，玩出新的創(chuàng)意。幼兒有困難時(shí)，教師可以給予幼兒適當(dāng)?shù)膸椭龠M(jìn)游戲深入開(kāi)展。例如，面對(duì)幼兒的能力差異時(shí)，教師可以適當(dāng)提高或降低運(yùn)動(dòng)難度，鼓勵(lì)幼兒大膽嘗試，以便更好地進(jìn)行觀察指導(dǎo)。

下面以民間游戲活動(dòng)“我會(huì)抽陀螺”為例。教師在“陸地”情境區(qū)域投放了一個(gè)陀螺，長(zhǎng)廊是孩子們時(shí)常鍛煉的場(chǎng)所，所以他們很容易關(guān)注到這個(gè)新奇的物品，孩子們圍在一起嘰嘰喳喳地討論著。這時(shí)，天天說(shuō)：“我知道，我會(huì)玩。”于是天天在小伙伴的驚訝聲中抽起了陀螺。孩子們吶喊著、跳躍著，目不轉(zhuǎn)睛地盯著旋轉(zhuǎn)起來(lái)的陀螺，不時(shí)對(duì)天天投以欽佩的目光。教師關(guān)注到這一情景激發(fā)了孩子們的求知欲，于是鼓勵(lì)天天做大家的“小老師”。孩子們?cè)凇靶±蠋煛钡闹笇?dǎo)下，跟著繞、放、抽。教師告訴孩子們：“這也是爸爸媽媽小時(shí)候玩的游戲，大家可以回去向爸爸媽媽或者爺爺奶奶請(qǐng)教?！钡诙?，經(jīng)過(guò)家委會(huì)的推薦，天天的爺爺來(lái)到幼兒園，成為“爺爺老師”，孩子們?cè)凇盃敔斃蠋煛钡闹笇?dǎo)下，慢慢地學(xué)會(huì)了抽陀螺。此次活動(dòng)通過(guò)幼幼、師幼互動(dòng)延伸到親子互動(dòng)，孩子們不斷地進(jìn)行探索嘗試，不僅學(xué)會(huì)了一項(xiàng)新的運(yùn)動(dòng)技能，還體驗(yàn)到了民間游戲的樂(lè)趣。

（四）運(yùn)動(dòng)形式的自主與分享

體能運(yùn)動(dòng)長(zhǎng)廊不僅能滿足幼兒的運(yùn)動(dòng)需要，增強(qiáng)體質(zhì)，更重要的是讓幼兒在與同伴、教師、材料、環(huán)境的互動(dòng)中，能自主參與活動(dòng)，分享活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。

下面以“我的游戲我做主”活動(dòng)為例。體能運(yùn)動(dòng)長(zhǎng)廊活動(dòng)時(shí)間到了，首先，孩子們以小組的形式圍繞在“我的運(yùn)動(dòng)我做主”的移動(dòng)操作展板前，開(kāi)始設(shè)計(jì)小組游戲的內(nèi)容?！敖裉煲媸裁茨?？”“需要什么器材呢？”“我們可以怎么玩呢？”孩子們經(jīng)過(guò)商量討論，使用展板上的磁性貼拼搭、組合，活動(dòng)場(chǎng)地的布置模板便在展板上呈現(xiàn)出來(lái)了。接著，大家齊心協(xié)力，開(kāi)始搬運(yùn)器械布置場(chǎng)地。場(chǎng)地布置好了，大家采取了循環(huán)運(yùn)動(dòng)模式，組內(nèi)循環(huán)再到組外大循環(huán)。最后，孩子們收拾完器械，回到展板前，各自分享自己的游戲經(jīng)驗(yàn)。這樣的活動(dòng)形式，能讓幼兒更好地認(rèn)識(shí)自己、完善自己、表現(xiàn)自己，推動(dòng)幼兒的運(yùn)動(dòng)和學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。

綜上所述，幼兒園運(yùn)動(dòng)長(zhǎng)廊的創(chuàng)設(shè)與運(yùn)行，可以彌補(bǔ)幼兒在特殊天氣不便參與運(yùn)動(dòng)的空缺，并且融合室外室內(nèi)的運(yùn)動(dòng)環(huán)境，在開(kāi)放的體能區(qū)域活動(dòng)中，依然有效地增強(qiáng)幼兒的體能，開(kāi)發(fā)幼兒的智力，促進(jìn)幼兒身心的全面健康發(fā)展。同時(shí)，其能讓幼兒通過(guò)與運(yùn)動(dòng)器械的互動(dòng)，掌握體能運(yùn)動(dòng)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，體會(huì)運(yùn)動(dòng)長(zhǎng)廊帶來(lái)的樂(lè)趣，讓幼兒從運(yùn)動(dòng)中習(xí)得團(tuán)結(jié)協(xié)作、戒驕戒躁的優(yōu)良品德。