■文/梁勝飛

幼兒園通過創(chuàng)設(shè)全方位、多元化的足球活動環(huán)境，使全體幼兒能在有利的環(huán)境中激發(fā)對足球運動的興趣。同時，幼兒園通過鼓勵和幫助一部分對足球具有極強(qiáng)興趣和一定天賦的幼兒進(jìn)行啟蒙梯隊課程體驗，帶動全園將足球游戲活動融入一日生活，尋找足球活動與健康運動特色園本課程相結(jié)合的最佳方式，以促進(jìn)幼兒的身心健康發(fā)展和園本運動特色課程的升級。

園本足球啟蒙體驗課程落實以來，幼兒、教師、家長參與的興趣日漸濃厚，積極性不斷提高，活動形式也持續(xù)得到豐富與拓展。而隨著課程構(gòu)建和實施的不斷深入，如何更有效地發(fā)揮課程內(nèi)容對幼兒發(fā)展的促進(jìn)作用，教師等課程實施者的專業(yè)能力怎樣提高，如何突破瓶頸推動課程質(zhì)量的再提升，成了擺在幼兒園面前的問題。而以優(yōu)化評價為主要突破口的理論與實踐探究，有效地引導(dǎo)幼兒、家長、教師等從中獲得了幫助。

一、對標(biāo)《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，教師（練）科學(xué)評價推動課程優(yōu)化

（一）達(dá)成共識，明確評價目的

教師和教練的評價指向性，對于幼兒在活動中的目標(biāo)達(dá)成和情感體驗有著很大的影響。教師應(yīng)向教練展示幼兒園組織評價的常見形式、表述方式等，通過評價對幼兒在活動中的規(guī)則意識、意志品質(zhì)、獲得的進(jìn)步等予以肯定。教練可以對照課程單元活動內(nèi)的目標(biāo)，組織幼兒、教師共同參與評價，從而幫助教師、幼兒進(jìn)一步明確本次活動的目標(biāo)達(dá)成情況。教練、教師共同以《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》為前提，明確以下三點評價目的：一是以激發(fā)興趣為目標(biāo)，不斷提高幼兒后續(xù)參與活動的熱情；二是以客觀分析為目標(biāo)，及時發(fā)現(xiàn)活動中存在的問題，通過幼兒能理解和接受的方式分析問題；三是以優(yōu)化和調(diào)整后續(xù)課程內(nèi)容為目標(biāo)，借助評價的結(jié)果調(diào)整課程內(nèi)容。由此可見，課程中的評價目的是提高游戲活動的目標(biāo)達(dá)成度，而不是從技能方面對幼兒當(dāng)下的水平進(jìn)行所謂的評級。例如，外聘教練實施課程的初始階段，每次的集體活動基本上以熱身活動、技能訓(xùn)練游戲（團(tuán)隊對抗游戲）、放松活動為主，評價的內(nèi)容也基本以幼兒是否在整個游戲中達(dá)成目標(biāo)、技能是否有提高為主。同時，教師也發(fā)揮著比較重要的作用，在溝通和磨合中，教師要和教練共同合作，逐步將技能訓(xùn)練更多地融入游戲活動。

（二）開展培訓(xùn)，明晰評價方式

開展培訓(xùn)是提高教師和教練評價能力與評價質(zhì)量的重要途徑之一。幼兒園在開展相關(guān)課程游戲化理論培訓(xùn)、評價研訓(xùn)等活動時，可以邀請教練一同參與，而教師也要通過學(xué)習(xí)足球知識，提高評價環(huán)節(jié)的專業(yè)指向性。在培訓(xùn)的作用機(jī)制下，教師和教練可以通過不同的方式落實評價。例如，評價量表可以由教師主導(dǎo)進(jìn)行設(shè)計。在每次活動之后，由教練來記錄量表，教師則可以通過觀察記錄的方式進(jìn)行補(bǔ)充評價?；顒又械募磿r性評價對于幼兒來說也非常重要，這也需要教練和教師通過培訓(xùn)不斷增強(qiáng)自己的觀察能力。

（三）梳理經(jīng)驗，積累評價成果

幼兒園課程評價的目的是通過評價的過程了解幼兒在課程中的發(fā)展情況，通過評價的結(jié)果獲得課程內(nèi)容和實施策略調(diào)整的依據(jù)。同時，評價還應(yīng)包含對課程內(nèi)容的評價、對教師的評價，等等。因此，足球啟蒙體驗課程更應(yīng)該注重整個評價過程中對幼兒、教師、教練以及課程內(nèi)容的關(guān)注，將獲得的信息結(jié)合幼兒園整體課程評價的宗旨和原則進(jìn)行系統(tǒng)的梳理。例如，在期末幼兒發(fā)展測評的環(huán)節(jié)中，針對課程體驗隊員開展“足球游戲小萌星”的推選，依據(jù)是每次活動評價中幼兒的綜合表現(xiàn)；開展“我最喜愛的教練”推選，用幼兒認(rèn)可的方式推選出他們最喜愛的教練；開展“我最喜愛的足球游戲”推選，通過課程故事展覽、展評等形式選出最受幼兒歡迎的足球運動小游戲……所有成果的積累方式都在總體課程評價和幼兒發(fā)展測評的體系內(nèi)，但是又滿足了該項特色課程的評價需求。通過這樣的梳理方式和歸類評價的結(jié)果，總結(jié)出規(guī)律，有針對性地調(diào)整后續(xù)的課程以及實施策略。

二、關(guān)注自我，幼兒自主評價促進(jìn)多元發(fā)展

（一）個別化評價增強(qiáng)幼兒自信

足球啟蒙體驗課程雖然屬于幼兒園園本課程的支系，但也應(yīng)遵循課程游戲化建設(shè)的原則。足球游戲活動本身或多或少地涉及對抗、輸贏等競技特性，因此，也是開展挫折教育、意志品質(zhì)磨煉的課程載體。幼兒園通過開展個別化評價，既能幫助幼兒體驗到自己在學(xué)習(xí)、生活中的成功和失敗，同時也有助于幼兒逐漸形成良好的個性品質(zhì)、塑造健全的人格。幼兒的個體差異在足球啟蒙體驗課程中表現(xiàn)得較為明顯，教師在活動中要積極引導(dǎo)幼兒關(guān)注自我，尤其是對自己的個別化評價。例如，中班幼兒貝貝剛參加體驗課程不久，他走到教練身邊說：“老師，我今天的表現(xiàn)很不好，兩邊的小旗子太遠(yuǎn)了，我每次都夠不到。”原來，教練在組織完大班的活動之后，沒有根據(jù)中班幼兒的生理特點縮短標(biāo)志旗的距離。教練聽到貝貝說的話之后，表揚了貝貝能夠及時發(fā)現(xiàn)問題并提出問題，貝貝聽了又笑瞇瞇地跑去踢球了。競技體育有輸有贏，幼兒足球啟蒙體驗課程也難免會涉及具有競技性質(zhì)的小游戲。在活動中，教師和教練要積極引導(dǎo)幼兒開展個別化評價，幫助幼兒正確地看待自己的積極表現(xiàn)，而不是一味地追求結(jié)果。

（二）小組化評價幫助幼兒補(bǔ)充經(jīng)驗

其一，在課程的小組式游戲過程中，幼兒之間有相同的視線高度和感受體驗，活動中的小組互助式評價具有較強(qiáng)的有效性。其二，小組評價的競爭機(jī)制能滿足足球啟蒙體驗課程的發(fā)展特性，引導(dǎo)幼兒在評價過程中逐步養(yǎng)成良性競爭的意識，最終實現(xiàn)調(diào)動幼兒積極性的目的，從而幫助幼兒養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和行為習(xí)慣。當(dāng)一些幼兒在活動中遇到困難時，客觀的小組評價能幫助他們克服困難，找到解決問題的方法。比如，傳球練習(xí)時，紅隊總是丟球，教練請大家在休息的時候思考一下丟球的原因。小沐說：“剛才熙熙傳球的時候總是忘記用腳弓，腳尖一踢，球就飛了！”幼兒的觀察彌補(bǔ)了教練觀察的盲區(qū)。在小組評價的方式上，教練還可以引導(dǎo)幼兒進(jìn)行組內(nèi)分工，讓幼兒分別負(fù)責(zé)從不同的方面對每位同伴的表現(xiàn)進(jìn)行評價，以促使他們發(fā)現(xiàn)同伴身上的優(yōu)缺點，發(fā)揮榜樣的力量和作用。

（三）多情境評價促進(jìn)幼兒全面發(fā)展

在足球啟蒙體驗課程實施的過程中，課程的最終目標(biāo)應(yīng)該是促進(jìn)幼兒五大領(lǐng)域的和諧發(fā)展，而不是僅僅關(guān)注足球素養(yǎng)或者運動與健康的發(fā)展。因此，課程的評價也應(yīng)體現(xiàn)在幼兒在園生活的其他情境中。例如，教練要求幼兒在每次活動結(jié)束時都能主動整理和收納器械，因此教師也應(yīng)在其他活動中，適時地提醒幼兒注意自己是否按照要求養(yǎng)成了整理收納材料的習(xí)慣。在區(qū)域活動中，教練可以讓幼兒用符號記錄、繪畫等形式將自己的評價意見表達(dá)出來，以評價為內(nèi)容，通過不同的情境，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

三、尊重差異，家長參與評價延展課程影響

雖然隨著家園溝通的深入和家庭教育指導(dǎo)的推進(jìn)，家長在教育理念方面已經(jīng)有了很大的提升，但由于家長缺乏學(xué)前教育的專業(yè)性和對足球啟蒙教育的一些片面認(rèn)識，導(dǎo)致他們對于幼兒足球啟蒙體驗課程的認(rèn)識，仍會存在一些偏差。幼兒園通過組織家長共同參與評價，能逐步將課程的影響往正確、有效的方向加以引導(dǎo)。

（一）暢通家園溝通渠道，建立家長評價機(jī)制

幼兒園的任何特色課程，都不是家、園隔斷的單方面課程，幼兒的年齡、身心發(fā)展特點決定了家庭和幼兒園的影響對他們起著同樣重要的作用。在課程的評價環(huán)節(jié)，幼兒園應(yīng)建立家長參與機(jī)制，明確家長評價在課程實施和調(diào)整中的重要地位，定期、系統(tǒng)地開展家長評價。首先，幼兒園可以通過網(wǎng)絡(luò)發(fā)放材料，讓家長了解課程活動的具體內(nèi)容，這是家長開展評價的前提和條件；其次，教師、教練、幼兒評價應(yīng)在前，讓家長獲得感性的認(rèn)識，這是進(jìn)一步保證家長評價質(zhì)量的重要原則；最后，幼兒園應(yīng)為家長評價搭建好有序的支架，如滲透在幼兒成長檔案中，制定足球啟蒙體驗課程的家園聯(lián)系本，或者發(fā)放評價單，等等。例如，在課程體系內(nèi)容中，幼兒園通過定期組織親子足球活動，讓家長切身參與幼兒的足球活動，零距離、全方位地感受幼兒在足球活動中的表現(xiàn)，為家長搭建平臺，幫助家長更加客觀、全面、深入地開展評價，通過家長對課程設(shè)置、活動設(shè)計、幼兒發(fā)展、教師（練）表現(xiàn)的四維評價，更好地落實足球園本課程。

（二）適時進(jìn)行專業(yè)引導(dǎo)，轉(zhuǎn)變家長評價觀念

幼兒園體驗課程的根本與科學(xué)目的是激發(fā)幼兒對足球以及其他體育活動的興趣，發(fā)展幼兒的身體素質(zhì)，培養(yǎng)幼兒良好的個性品質(zhì)，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。通過家長參與評價，幼兒園可以捕捉到家長的重點關(guān)注傾向，有針對性地進(jìn)行家園互動。在家長評價的過程中，幼兒園要有意識地將教師和教練的評價、幼兒的自主評價展示給家長，適時地開展家長評價目標(biāo)、內(nèi)容、方式的指導(dǎo)，轉(zhuǎn)變他們的觀念。對于家長在評價中提出的一些問題和建議，教師應(yīng)該及時予以回應(yīng)，通過具體的案例、課程故事等與家長展開溝通，引導(dǎo)家長從關(guān)注技能轉(zhuǎn)向關(guān)注素養(yǎng)，從關(guān)注結(jié)果轉(zhuǎn)向關(guān)注過程。

（三）重視家庭評價內(nèi)容，調(diào)整策略優(yōu)化實施

部分家庭評價會給予教師和教練很多有益的幫助，對后續(xù)課程思路和內(nèi)容的調(diào)整有著很重要的參考依據(jù)作用，如家長反饋的幼兒身體方面的變化、行為習(xí)慣方面的轉(zhuǎn)變以及在幼兒園以外的場所中參與足球游戲活動的情況等。例如，有家長在評價表中反饋自己的孩子經(jīng)常在家里和爸爸通過比賽的形式進(jìn)行射門的練習(xí)，但是通過觀察發(fā)現(xiàn)孩子對于輸贏比較在意，常常輸了就發(fā)脾氣。這樣的評價內(nèi)容就提示教師和教練，在課程實施中需要加強(qiáng)對幼兒的挫折教育、情感目標(biāo)的達(dá)成等。

幼兒足球啟蒙體驗課程包括了課程理念、課程目標(biāo)、組織形式、活動內(nèi)容、課程評價，其中課程評價部分對課程的最終實施質(zhì)量具有重要的持續(xù)性作用。課程的實施者應(yīng)該通過有效實施、科學(xué)評價，逐步優(yōu)化課程質(zhì)量，為幼兒創(chuàng)設(shè)適合他們的體驗課程，激發(fā)幼兒的參與興趣，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。