張丹慧，宋圓美，梁儒全

（臨沂大學(xué)機(jī)械與車輛工程學(xué)院，山東 臨沂 276000）

2016 年12 月，習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會(huì)議上重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)：“高校思想政治工作關(guān)系高校培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰培養(yǎng)人這個(gè)根本問題。要堅(jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面?！苯陙恚n程思政已成為課程建設(shè)、教學(xué)改革的重要方面，工程熱力學(xué)課程也不例外。很長時(shí)間以來，高校專業(yè)課程教學(xué)運(yùn)用灌輸?shù)膫鹘y(tǒng)教學(xué)模式，對(duì)學(xué)生思想的引導(dǎo)以及學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)定沒有起到積極的作用，導(dǎo)致部分學(xué)生思想迷茫、目標(biāo)模糊，從而形成學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性不足等局面。為將思想政治教育貫穿大學(xué)生學(xué)習(xí)的整個(gè)過程，本文以臨沂大學(xué)機(jī)械與車輛工程學(xué)院機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)、車輛工程專業(yè)、機(jī)械電子專業(yè)中所涉及的工程熱力學(xué)這一專業(yè)核心課為例，探討將課程思政融入工程熱力學(xué)課程的教學(xué)模式中[1-2]，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷、愛國主義精神，增強(qiáng)學(xué)生的節(jié)能環(huán)保意識(shí)。

一、工程熱力學(xué)課程特點(diǎn)

工程熱力學(xué)是一門應(yīng)用性非常強(qiáng)的學(xué)科，在工程中的重要領(lǐng)域發(fā)揮著不可估量的作用。工程熱力學(xué)將理論知識(shí)聯(lián)系工程實(shí)際，主要研究實(shí)際工程中工質(zhì)的熱力學(xué)性質(zhì)、能量相互轉(zhuǎn)換的關(guān)系以及探討如何將熱能直接轉(zhuǎn)換利用等問題，是設(shè)計(jì)、分析、計(jì)算內(nèi)燃機(jī)、蒸汽機(jī)、供暖裝備、制冷機(jī)、發(fā)電機(jī)、壓縮機(jī)等理論基礎(chǔ)。工程熱力學(xué)是以熱力學(xué)第一定律、熱力學(xué)第二定律、熱力學(xué)第三定律為依據(jù)探討如何提高能源的利用率及相互轉(zhuǎn)換規(guī)律的一門核心課程，也是機(jī)械類、航空航天類、車輛工程類等專業(yè)重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程[3-4]。

工程熱力學(xué)是一門理論與實(shí)際聯(lián)系非常緊密的學(xué)科。（1）工程熱力學(xué)主要探討能夠?yàn)槿祟愄峁┠芰康奈镔|(zhì)資源，簡稱能源。如大家所熟悉的化石能源、可再生能源、原子能、生物質(zhì)能等。學(xué)生首先要了解什么是不可再生能源、可再生能源、一次能源、二次能源、常規(guī)能源、新能源等，人類是如何使用這些能源以及這些能源產(chǎn)生的原理。學(xué)生通過學(xué)習(xí)要明白能源通過怎樣的途徑轉(zhuǎn)化為我們?nèi)粘Ｉ钪械碾娔?、熱能、機(jī)械能等。（2）工程熱力學(xué)與工業(yè)生產(chǎn)、日常生活緊密相關(guān)。如核電站涉及核能轉(zhuǎn)化為電能，熟食的產(chǎn)生來自天然氣的燃燒，汽車的動(dòng)力來源于化石能源石油的燃燒產(chǎn)生的熱能。（3）工程熱力學(xué)與環(huán)境休戚相關(guān)。全球環(huán)境惡化問題主要為因二氧化碳濃度過高導(dǎo)致的溫室效應(yīng)、大氣層中臭氧層短缺不能有效阻止紫外線的輻射以及具有腐蝕性的酸雨等。眾所周知，化石能源的主要成分是碳元素。而溫室效應(yīng)則是由于化石能源的燃燒產(chǎn)生的大量的二氧化碳排放所導(dǎo)致的熱污染，主要體現(xiàn)在工業(yè)鍋爐、工業(yè)窯爐、工業(yè)上使用的各種冷卻設(shè)備等，這些熱污染從原則上講是一切能量轉(zhuǎn)換和能源消費(fèi)過程中不可避免的損失。臭氧層能夠吸收太陽光中對(duì)人類和動(dòng)植物有害的紫外光，它能夠減少地球表面所有生物因紫外輻射產(chǎn)生的一系列嚴(yán)重后果。然而，自18 世紀(jì)工業(yè)革命以來，隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，人們對(duì)能源及氟氯烴類物質(zhì)的消費(fèi)數(shù)量呈現(xiàn)指數(shù)倍的增長，而產(chǎn)生的廢棄物使臭氧層中臭氧的含量急劇減少，最終形成臭氧層空洞，對(duì)人類的健康以及地球上動(dòng)植物的生存造成嚴(yán)重的危害，導(dǎo)致生態(tài)破壞。酸雨是由于化石燃料的燃燒產(chǎn)生大量的二氧化硫和氮氧化合物，被雨水等吸收后從而導(dǎo)致土壤、江河湖泊里的水的酸性增強(qiáng)，影響人們的健康[5]。

二、工程熱力學(xué)課程思政的引入

工程熱力學(xué)是機(jī)械工程、機(jī)械電子、車輛工程等工科專業(yè)必修的一門核心課。為將課程思政元素更好地融入工程熱力學(xué)，要改革教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)模式，重塑課程育人的目標(biāo)。工程熱力學(xué)課程主要探討實(shí)際工程中工質(zhì)本身所具有的能量、能量傳遞和轉(zhuǎn)換過程以及能量與物質(zhì)之間的關(guān)系。工程熱力學(xué)的課程目標(biāo)主要為理解并掌握熱力學(xué)第零定律、熱力學(xué)第一定律、熱力學(xué)第二定律以及熱力學(xué)第三定律的基本原理，并能夠運(yùn)用原理和方法探討工程實(shí)際過程能量相互轉(zhuǎn)化的規(guī)律，使學(xué)生提出提高能量利用率的方法和手段從而合理并科學(xué)地利用能源。但是由于工程熱力學(xué)課程有理論性強(qiáng)、知識(shí)點(diǎn)多且零散，前后聯(lián)系比較緊密等特點(diǎn)，在學(xué)習(xí)過程中需要將高等數(shù)學(xué)、工程化學(xué)、大學(xué)物理等基礎(chǔ)與工程熱力學(xué)融會(huì)貫通，但是部分學(xué)生在大學(xué)一年級(jí)的基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)過程中，基本知識(shí)掌握不牢固，存在一知半解的情況，從而容易陷入課上講解一聽就會(huì)，課下做題一做就錯(cuò)的局面。為從根本上改變學(xué)生學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，全面提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和學(xué)習(xí)的熱情，提高教學(xué)效果，我們將課程思政與課堂教學(xué)相結(jié)合，對(duì)工程熱力學(xué)這門課程進(jìn)行教學(xué)改革和創(chuàng)新[6]。

將課程思政融入工程熱力學(xué)教學(xué)過程中，著重體現(xiàn)在教學(xué)大綱、教材選用、教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)等方面。結(jié)合工程熱力學(xué)自身課程特點(diǎn)，融合課程思政元素在工程熱力學(xué)課程教學(xué)中，同時(shí)在教材選取上融會(huì)貫通課程思政元素，進(jìn)一步優(yōu)化課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)，從根本上展現(xiàn)出課堂教學(xué)育人功能的優(yōu)勢。

（一）教學(xué)大綱

教學(xué)大綱是專業(yè)人才培養(yǎng)體系需求落實(shí)到具體課程的體現(xiàn)。對(duì)工程熱力學(xué)課程而言，原來教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定主要體現(xiàn)在理論知識(shí)的掌握和應(yīng)用方面，對(duì)思政環(huán)節(jié)沒有任何要求，教師只是一味地灌輸理論知識(shí)。當(dāng)前的課程教學(xué)大綱要以增強(qiáng)學(xué)生集體榮譽(yù)感為主線，培養(yǎng)學(xué)生渴望真理、追求真理的責(zé)任感和使命感，從而激發(fā)學(xué)生的愛國情懷，使學(xué)生不僅能掌握理論知識(shí)，更重要的是加強(qiáng)思想政治教育。因此，教學(xué)大綱的制訂尤為重要[7]。

（二）教材的選用

教材是高校落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的媒介。隨著網(wǎng)絡(luò)化、信息化技術(shù)的高速發(fā)展，推動(dòng)了相關(guān)課程資源的開發(fā)。工程熱力學(xué)作為工科專業(yè)的核心課程，同樣具有豐富的數(shù)字化課程資源，為學(xué)生有效學(xué)習(xí)和提高課程教學(xué)質(zhì)量提供了便利。數(shù)字化教材資源主要有兩種鏈接方式：一種是課程網(wǎng)站，網(wǎng)站內(nèi)含有各種各樣的資源，如課程PPT、每一章節(jié)的授課視頻、題庫、拓展資料、重點(diǎn)難點(diǎn)講解等，學(xué)生可以在任何時(shí)間進(jìn)行相關(guān)的學(xué)習(xí)；另一種是二維碼鏈接，主要內(nèi)容為工程熱力學(xué)在工程中應(yīng)用的相關(guān)課件、實(shí)例以及綜合練習(xí)等。通過數(shù)字資源的使用，可以使學(xué)生將節(jié)省查閱資料的時(shí)間用于理論知識(shí)的鞏固與學(xué)習(xí)方面。

（三）教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)

教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)在整個(gè)教學(xué)過程中起到非常重要的作用。課前結(jié)合課程思政元素設(shè)計(jì)好教學(xué)方案，有效、合理地安排整個(gè)教學(xué)過程，是教書育人的基礎(chǔ)。針對(duì)不同的知識(shí)點(diǎn)，設(shè)計(jì)出結(jié)合課程思政的切入點(diǎn)，做好設(shè)計(jì)方案，這樣在課堂上就能胸有成竹地進(jìn)行課程思政教育。例如，我們?cè)谥v到能源的分類及使用時(shí)，可以談一下當(dāng)今世界和中國能源的特點(diǎn)。眾所周知，我們的日常生活主要是吃、穿、住、行等方面，都與能源密切相關(guān)。如我們吃的熟食需要消耗天然氣，行駛的汽車需要消耗汽油、柴油等。

（四）教學(xué)評(píng)價(jià)

教學(xué)評(píng)價(jià)最直接的手段就是考核。當(dāng)然，合理、公正并正確的考核方式才是對(duì)教學(xué)、對(duì)學(xué)生檢驗(yàn)的有效手段。以工程熱力學(xué)課程為例，考核方式主要體現(xiàn)為教學(xué)效果和思想政治教育兩部分，而這兩部分以平時(shí)學(xué)習(xí)表現(xiàn)和期末考試為主要檢驗(yàn)形式。平時(shí)學(xué)習(xí)表現(xiàn)占比40%，期末考試占比60%。課堂教學(xué)是教師講授、學(xué)生接受的一個(gè)雙重過程：教師在講課過程中傾其所有傳授給學(xué)生，學(xué)生應(yīng)該認(rèn)真、仔細(xì)地在短暫的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)盡可能多地獲取知識(shí)。

三、教學(xué)過程

（一）教學(xué)態(tài)度與教學(xué)準(zhǔn)備

教師的教學(xué)工作以育人為天職，以教書為職業(yè)。當(dāng)前，我們的教師團(tuán)隊(duì)均是從國內(nèi)重點(diǎn)大學(xué)畢業(yè)且具有博士學(xué)位的高層次人才，具有較高的職業(yè)素養(yǎng)和道德素養(yǎng)，治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，要求嚴(yán)格。課前認(rèn)真準(zhǔn)備每一堂課，深知“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功”的道理。同時(shí)對(duì)每章節(jié)授課的重點(diǎn)和難點(diǎn)都進(jìn)行具體的設(shè)計(jì)，教學(xué)目標(biāo)明確。

（二）教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)表述

在教學(xué)過程中注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的價(jià)值觀引導(dǎo)。授課內(nèi)容充實(shí)且深度、廣度恰到好處，同時(shí)在授課過程中注重理論聯(lián)系實(shí)際，探討當(dāng)前學(xué)科發(fā)展的最新動(dòng)態(tài)和趨勢，思路清晰，條理清楚，注重前后知識(shí)的關(guān)聯(lián)性。例如，在探討熱能動(dòng)力裝置的概念時(shí)，聯(lián)系當(dāng)前的工程實(shí)際，如我們冬天取暖的鍋爐廠、發(fā)電廠等，都是通過煤燃燒提供熱能，但是產(chǎn)生的熱能不能都轉(zhuǎn)化為機(jī)械能，必然存在熱損失，那么問題自然來了，如何提高轉(zhuǎn)化率？進(jìn)而聯(lián)系我們周圍直接關(guān)聯(lián)的如汽車、電動(dòng)車等，通過思維導(dǎo)圖不斷拓展延伸，進(jìn)而給學(xué)生制造解決問題的緊迫感與使命感。

（三）教學(xué)方法與教學(xué)手段

在工程熱力學(xué)教學(xué)過程中，我們?nèi)诤隙喾N教學(xué)方法，如采用問題學(xué)習(xí)法、演示法、練習(xí)法、啟發(fā)式教學(xué)等。對(duì)不同的知識(shí)點(diǎn)采用不同的教學(xué)方法，能夠有效幫助學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和能動(dòng)性。以“問題學(xué)習(xí)法”為例，在講到能源的轉(zhuǎn)化率時(shí)，我們可以提出一些與生活、工程實(shí)踐密切聯(lián)系的實(shí)際問題（如發(fā)電廠是如何發(fā)電的？1 噸煤能轉(zhuǎn)化為多少度電？轉(zhuǎn)化率為多少？又如汽車消耗1L 汽油轉(zhuǎn)化了多少機(jī)械能，如何提高轉(zhuǎn)化率等問題）。學(xué)生通過問題查找資料，在查找資料的過程中不斷學(xué)習(xí)新的知識(shí)，同時(shí)也提高了解決問題的能力。這樣不僅使學(xué)生明白工程熱力學(xué)與我們?nèi)粘Ｉ?、工程?shí)踐密切相關(guān)，還可以更大程度地激發(fā)學(xué)生的求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

（四）課堂管理與教學(xué)效果

在課堂管理方面，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的狀態(tài)，通過雨課堂隨機(jī)點(diǎn)名提問增強(qiáng)學(xué)生的緊張感和對(duì)知識(shí)的迫切感，使學(xué)生認(rèn)真聽課，積極思考問題并能有效練習(xí)相關(guān)題目。通過整體的教學(xué)效果可以看出學(xué)生出勤率較高，學(xué)習(xí)狀態(tài)良好。從學(xué)生能力的角度來看，基本能夠掌握熱能和機(jī)械能相互轉(zhuǎn)換的基本規(guī)律，并能推廣到其他能量的轉(zhuǎn)換問題；能夠分析熱力過程和熱力循環(huán)，找到提高能量利用經(jīng)濟(jì)性的基本原則和主要途徑。

四、課程目標(biāo)

工程熱力學(xué)研究的是熱能與機(jī)械能的相互轉(zhuǎn)換及其轉(zhuǎn)換過程所遵循的規(guī)律，主要以能源的高效利用、新能源的開發(fā)為主要出發(fā)點(diǎn)，因此針對(duì)工程熱力學(xué)開展課程思政教育得天獨(dú)厚。

（一）培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷、愛國主義精神

講述實(shí)際氣體狀態(tài)方程時(shí)，介紹浙江大學(xué)侯虞鈞教授與美國科學(xué)家合作提出的馬丁—侯方程，是世界公認(rèn)的精確的實(shí)際氣體狀態(tài)方程之一，但是侯教授面對(duì)國外的高薪待遇不為所動(dòng)，毅然回國。之后，在1981年他又對(duì)該方程進(jìn)行改進(jìn)，使之用于液相及相平衡的計(jì)算。還有清華大學(xué)吳仲華先生，于1956 年創(chuàng)建了我國第一個(gè)燃?xì)廨啓C(jī)專業(yè)，為我國工程熱力學(xué)的發(fā)展做出了突出貢獻(xiàn)。

（二）增強(qiáng)學(xué)生的節(jié)能環(huán)保意識(shí)

工程熱力學(xué)是提高能源利用率的技術(shù)學(xué)科。在許多章節(jié)中向?qū)W生傳達(dá)了節(jié)能環(huán)保的思想，節(jié)能環(huán)保是全世界面臨的重要課題。如緒論部分中介紹全球能源利用的現(xiàn)狀：自20 世紀(jì)以來，煤炭資源儲(chǔ)采比為50年，石油為22 年，天然氣為30 年。而在當(dāng)前熱能動(dòng)力裝置中如發(fā)電廠等，熱能有效利用率僅有40%左右，大部分能量在轉(zhuǎn)換過程中都以無用能的形式損失，如何提高效率，是當(dāng)前國內(nèi)外科學(xué)家不懈追求的目標(biāo)。

五、結(jié)語

高等教學(xué)階段是學(xué)生世界觀、人生觀、價(jià)值觀發(fā)展成熟的關(guān)鍵時(shí)期，正確的思想政治引導(dǎo)是大學(xué)生未來發(fā)展的一盞指明燈。工程熱力學(xué)作為工科學(xué)生大學(xué)階段一門重要的專業(yè)核心課，需要教師在每節(jié)課上做到課程目標(biāo)明確、思政融入準(zhǔn)確，學(xué)生和教師積極向上，以達(dá)到提高教學(xué)效果的目的。同時(shí)，也期望這門課程不僅能為學(xué)生傳授專業(yè)知識(shí)，還能引領(lǐng)學(xué)生的價(jià)值取向。通過工程熱力學(xué)課程學(xué)習(xí)，能夠不斷加強(qiáng)學(xué)生的愛國主義情感、責(zé)任感和使命感，使學(xué)生能夠擔(dān)起復(fù)興民族的重任。