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        高校輔導(dǎo)員與思政課教師思政協(xié)同育人研究

        2022-12-18 22:12:28秦錫鳳
        關(guān)鍵詞:輔導(dǎo)員育人思政

        秦錫鳳

        (聊城大學(xué)東昌學(xué)院,山東 聊城 252000)

        高校輔導(dǎo)員是高校教育力量的重要組成部分[1],承擔(dān)著對(duì)學(xué)生思政教育、日常管理等工作[2],是學(xué)生的長(zhǎng)期管理者和聯(lián)系者,也是學(xué)生與課程教師、家長(zhǎng)間的橋梁,因此,對(duì)輔導(dǎo)員而言,如何在日常的工作或特殊場(chǎng)景下實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的有效管理是一個(gè)值得深思和探討的問題[3-4]。當(dāng)前,對(duì)于輔導(dǎo)員在各項(xiàng)工作上的改革發(fā)展研究已經(jīng)取得了較為豐碩的成果[5-7],尤其是在進(jìn)入新時(shí)代后,隨著教育體系的不斷改革,對(duì)高校輔導(dǎo)員思政教育工作的重視程度不斷提升。習(xí)近平總書記在2016 年全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上指出,“思想政治工作從根本上是做人的工作,必須圍繞學(xué)生、關(guān)照學(xué)生、服務(wù)學(xué)生”。高校輔導(dǎo)員作為學(xué)生思政教育工作的長(zhǎng)期指導(dǎo)者,必須重視學(xué)生在課程教育中的思政教育過程,原因是學(xué)生在課程教學(xué)中會(huì)受到思政課教師的系統(tǒng)指導(dǎo),因此,如何以高校輔導(dǎo)員為主體,實(shí)現(xiàn)與思政課教師的思政協(xié)同育人,是輔導(dǎo)員必須面對(duì)和解決的問題。

        一、高校輔導(dǎo)員思政工作中存在的不足

        高校輔導(dǎo)員承擔(dān)著多項(xiàng)學(xué)生工作,其中,思政教育工作是教育核心內(nèi)容之一,主要原因是輔導(dǎo)員和學(xué)生交流的時(shí)間和頻率超過課程教學(xué)的教師。然而當(dāng)前部分院校的輔導(dǎo)員在思政工作中仍然存在一些不足。

        (一)缺乏專業(yè)的思政育人方法

        2015 年11 月,教育部發(fā)布了《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)規(guī)定》的修訂情況,指出:“高等學(xué)校要堅(jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié),把輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)作為教師隊(duì)伍和管理隊(duì)伍建設(shè)的重要內(nèi)容,整體規(guī)劃、統(tǒng)籌安排,不斷提高隊(duì)伍的專業(yè)水平和職業(yè)能力。”輔導(dǎo)員作為從事學(xué)生管理工作的基層人員,與學(xué)生的接觸是否全面是評(píng)價(jià)輔導(dǎo)員工作開展效果是否良好、有效的主要判別依據(jù),而輔導(dǎo)員人員組成往往十分復(fù)雜,從業(yè)人員包括專職輔導(dǎo)員、學(xué)生兼職輔導(dǎo)員等,其學(xué)歷、專業(yè)和分管的工作都存在較為明顯的差異,如何在這種情況下開展思政工作往往成為難題。由于自身經(jīng)歷的不同,一些輔導(dǎo)員并沒有良好的思政教育工作基礎(chǔ),思政教育經(jīng)驗(yàn)和方法都較為欠缺,開展的系列工作容易陷入照本宣科的模式,根據(jù)思政教育工作的特點(diǎn)可知,枯燥、單調(diào)的思政教育方法和過程必然導(dǎo)致其工作成效大打折扣。

        (二)思政育人的內(nèi)容陳舊

        輔導(dǎo)員的主要工作職責(zé)包括引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)習(xí)近平總書記系列重要講話精神和治國(guó)理政新理念、新思想、新戰(zhàn)略,深入開展中國(guó)特色社會(huì)主義、中國(guó)夢(mèng)宣傳教育和社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育,但目前一些輔導(dǎo)員思政育人工作開展形式較為守舊,尤其是部分缺少經(jīng)驗(yàn)的輔導(dǎo)員,在思政工作開展的過程中喜歡“老調(diào)重彈”,教育的內(nèi)容十分保守,不能反映新時(shí)代的思政教育路線。我國(guó)進(jìn)入新時(shí)代以來,思政教育的需求不斷更新,發(fā)展不斷加快,往往需要對(duì)思政教育的過程進(jìn)行不斷完善,一部分輔導(dǎo)員難以全面和深刻領(lǐng)會(huì)思政教育的內(nèi)容,導(dǎo)致學(xué)生在接受思政教育的過程中接收到的都是較為過時(shí)甚至無用的信息,難以推動(dòng)思政教育工作向前發(fā)展。

        (三)沒有有效結(jié)合思政教育陣地

        習(xí)近平總書記指出,高校要堅(jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié),把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程,實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人,思政課和日常思政教育作為思政工作的“主渠道”和“主陣地”,應(yīng)當(dāng)關(guān)注二者的結(jié)合。高校輔導(dǎo)員是學(xué)生思政教育工作的主要負(fù)責(zé)人,但并不能僅僅依靠輔導(dǎo)員來開展思政教育,應(yīng)當(dāng)充分重視輔導(dǎo)員思政教育的缺陷。高校輔導(dǎo)員應(yīng)將自身看作學(xué)生思政工作的一分子,尋求推動(dòng)學(xué)生思政教育工作走向科學(xué)化、長(zhǎng)期化的相關(guān)人員和事物。這其中思政課教師是一個(gè)重要的組成部分,由于思政課是我國(guó)高等教育的一項(xiàng)必備內(nèi)容,學(xué)生在課程學(xué)習(xí)的過程中能從思政課教師教學(xué)中認(rèn)識(shí)到思政教育的重要性,但部分高校輔導(dǎo)員沒有充分認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn),在從事思政教育的過程中過于特立獨(dú)行,沒有有效結(jié)合思政教育陣地,導(dǎo)致思政教育的效果并不能長(zhǎng)久維持。

        二、高校輔導(dǎo)員與思政課教師思政協(xié)同工作的優(yōu)勢(shì)

        高校輔導(dǎo)員與思政課教師都是學(xué)生思政教育的主要負(fù)責(zé)人,自然組成了思政教育的重要“兩極”,因此,在思政協(xié)同工作上存在以下優(yōu)勢(shì)。

        (一)建立良好的思政教育工作陣線

        輔導(dǎo)員的主要工作是對(duì)學(xué)生進(jìn)行日常學(xué)習(xí)、生活上的管理,而思政課教師主要工作是課程教學(xué)和考核,對(duì)學(xué)生而言,其在校內(nèi)的主要時(shí)間基本都花在課程學(xué)習(xí)和日常生活上。王元河等[8]曾指出,高校思政課的目標(biāo)和宗旨應(yīng)與習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想教育任務(wù)、教育目標(biāo)、教育宗旨相契合,顯然高校輔導(dǎo)員和思政課教師由于自身工作的特性,必然成為影響學(xué)生思想的主要人員,通過輔導(dǎo)員與思政課教師的協(xié)同工作,能夠建立良好的思政教育工作陣線,推動(dòng)思政教育可實(shí)行的時(shí)間大大延伸。

        (二)推動(dòng)學(xué)生在課程學(xué)習(xí)和日常生活中的思政聯(lián)系

        思政教育必須久久為功,但也不能僅憑長(zhǎng)時(shí)間的思政教育來提升效果。朱靜等[9]曾指出,大學(xué)生思政教育涵蓋日常思政工作及思政課教學(xué)兩個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié),兩者互相補(bǔ)充、互相依存。高校輔導(dǎo)員和思政課教師分別位于學(xué)生日常生活和課程學(xué)習(xí)中的兩端,本質(zhì)上,兩者不是處于同一個(gè)層次,但正是由于層次性的不同,才將思政教育的實(shí)現(xiàn)過程融入學(xué)生的時(shí)間管理中,化有形為無形,讓學(xué)生在課堂的專業(yè)教育和生活的潛移默化中感受到思政教育的感化力量,提升思政教育的層次感。

        (三)幫助高校輔導(dǎo)員改善思政育人方法

        高校輔導(dǎo)員的工作內(nèi)容很多,在從事思政教育的過程中往往存在一定的限制,包括時(shí)間上的分配限制、自身專業(yè)的限制等,尤其是部分輔導(dǎo)員在思政育人的方法上還較為淺薄?;谳o導(dǎo)員在思政工作上的專業(yè)性差異,必須通過外力作用才能推動(dòng)思政教育的科學(xué)化,因此,可以借助思政課教師的思政教育專業(yè)知識(shí)和方法,從思政教育的科學(xué)理論和課程教學(xué)中汲取經(jīng)驗(yàn),實(shí)現(xiàn)對(duì)思政教育全過程的優(yōu)化,從推動(dòng)教育方法的優(yōu)化、教育理念的轉(zhuǎn)換上實(shí)現(xiàn)對(duì)思政教育效果的提升。

        (四)強(qiáng)化高校輔導(dǎo)員的思政內(nèi)容

        高校輔導(dǎo)員的思政教育內(nèi)容受多方面因素的限制,往往停留在過去的保守經(jīng)驗(yàn)上,而思政課教師作為專門從事思政教育的專業(yè)人員,能夠?qū)λ颊逃嚓P(guān)的最新成果進(jìn)行學(xué)習(xí)分析,或是將其運(yùn)用到相關(guān)課程的教學(xué)中,而這正好彌補(bǔ)了輔導(dǎo)員思政教育不能跟上時(shí)代最新潮流的缺點(diǎn),能夠?qū)崿F(xiàn)內(nèi)容的完善和更新。同樣,思政課教師的課程教學(xué)時(shí)間也是有限的,通過輔導(dǎo)員的日常工作,能夠?qū)φn程教學(xué)中的遺漏進(jìn)行很好的補(bǔ)充。

        三、高校輔導(dǎo)員與思政課教師思政協(xié)同育人策略

        基于高校輔導(dǎo)員在思政教育工作上存在的不足,以及輔導(dǎo)員與思政課教師思政協(xié)同工作的優(yōu)勢(shì),根據(jù)筆者的工作經(jīng)驗(yàn),可以從以下幾個(gè)方面來實(shí)現(xiàn)思政協(xié)同育人。

        (一)建立定期交流和隨訪機(jī)制

        2019 年3 月18 日,習(xí)近平總書記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上的講話中強(qiáng)調(diào):“思政課是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程,思政課作用不可替代,思政課教師隊(duì)伍責(zé)任重大?!备咝]o導(dǎo)員與思政課教師作為參與學(xué)生日常生活和學(xué)習(xí)的兩大主體,應(yīng)當(dāng)在思政協(xié)同育人前首先建立良好的合作關(guān)系。輔導(dǎo)員團(tuán)體和教師團(tuán)體進(jìn)行組織上的合作是極有必要的,能夠?qū)崿F(xiàn)兩者在工作內(nèi)容上的融合延伸,通過建立輔導(dǎo)員與思政課教師的定期交流制度,能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生思政教育工作經(jīng)驗(yàn)的交流,通過交流還能實(shí)現(xiàn)對(duì)于協(xié)同育人工作進(jìn)度的安排和工作方法的改進(jìn)。此外,還應(yīng)建立良好的交換隨訪機(jī)制,使輔導(dǎo)員與思政課教師能夠在日常工作開展時(shí)互相參觀、學(xué)習(xí),實(shí)現(xiàn)兩者在工作過程和工作目標(biāo)上的一致。

        (二)靈活利用思政課教師的教學(xué)方法

        思政課教師的教學(xué)方法十分豐富,包括針對(duì)理論闡釋創(chuàng)新的教學(xué)方法和藝術(shù),針對(duì)學(xué)生心理而創(chuàng)造的教學(xué)方法和藝術(shù),與生活、實(shí)踐、藝術(shù)相呼應(yīng)的教學(xué)方法和藝術(shù)等。對(duì)高校輔導(dǎo)員而言,與思政課教師相比較,在思政教育上的專業(yè)性還存在一定的差距,因此,輔導(dǎo)員必須強(qiáng)化自身的專業(yè)素養(yǎng),學(xué)習(xí)和利用思政課教師的教學(xué)方法,包括組織召開思政教育的短課堂、用思政教育的方法來實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的日常管理等,幫助學(xué)生在與輔導(dǎo)員接觸的過程中找到課程學(xué)習(xí)中的熟悉感,轉(zhuǎn)換輔導(dǎo)員工作的方式,端正輔導(dǎo)員開展思政教育的態(tài)度,促使輔導(dǎo)員從專業(yè)途徑上找到思政教育的優(yōu)勢(shì)路線。

        (三)充分借鑒思政課教師的教學(xué)內(nèi)容

        思政教育的內(nèi)容不是一成不變的,一方面是因?yàn)樗颊n教學(xué)偏離其主旨,理論變得蒼白、空洞,教學(xué)變得無思想、無立場(chǎng)、無觀念;另一方面過分注重教學(xué)的形式創(chuàng)新可能會(huì)削弱思政課的思想性。因此,在思政協(xié)同育人的過程中應(yīng)當(dāng)注重內(nèi)容的更新。例如,思政課教師在課程教學(xué)過程中會(huì)涉及世界變化和發(fā)展形勢(shì)、新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義路線等內(nèi)容,這是與以往的思政教育存在明顯差異的內(nèi)容。輔導(dǎo)員應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識(shí)這一點(diǎn),在對(duì)學(xué)生進(jìn)行思政教育的過程中充分借鑒、引用最新的成果,推動(dòng)輔導(dǎo)員思政工作走在時(shí)代的前沿,這需要借鑒思政課教師的教學(xué)內(nèi)容,補(bǔ)足以往工作中的不完善之處,這也是使輔導(dǎo)員思政工作更加專業(yè)化的有效路徑,有助于提升思政教育的效果。

        (四)形成輔導(dǎo)員和思政課教師的思政育人協(xié)同評(píng)價(jià)體系

        評(píng)價(jià)體系能夠?qū)o導(dǎo)員和思政課教師的思政育人協(xié)同效果相關(guān)的目標(biāo)、原則、組織、人員、內(nèi)容、方法、技術(shù)等要素構(gòu)成的工作系統(tǒng)進(jìn)行深入探索認(rèn)知。定期交流和隨訪機(jī)制可看作是思政育人協(xié)同的出發(fā)點(diǎn),思政教育的方法和內(nèi)容可看作是其過程要點(diǎn)。此外,還應(yīng)對(duì)思政協(xié)同育人的結(jié)果進(jìn)行監(jiān)控,以改進(jìn)和優(yōu)化后續(xù)工作。在此基礎(chǔ)上,應(yīng)建立思政育人協(xié)同評(píng)價(jià)體系,從評(píng)價(jià)的對(duì)象、過程、影響因素、效果、階段等方面實(shí)施全過程把握,推動(dòng)思政育人的協(xié)同體系能夠在收尾階段達(dá)到畫龍點(diǎn)睛的效果,也能彌補(bǔ)理論方法過于理想的空缺,補(bǔ)足理論方法中的漏洞,從而實(shí)現(xiàn)對(duì)協(xié)同育人機(jī)制的整體性觀察和優(yōu)化。

        四、結(jié)語

        高校輔導(dǎo)員作為大學(xué)生的生活導(dǎo)師和日常管理者,必須重視學(xué)生的思政教育工作。當(dāng)前,國(guó)內(nèi)外學(xué)者對(duì)于高校輔導(dǎo)員的思政教育工作重要性已經(jīng)有了較為明確的認(rèn)識(shí),但是部分高校輔導(dǎo)員的思政教育工作仍然存在一些不足。例如,缺乏專業(yè)的思政育人方法、思政育人的內(nèi)容陳舊、沒有有效結(jié)合思政教育陣地,輔導(dǎo)員應(yīng)充分重視與思政課教師思政協(xié)同工作的優(yōu)勢(shì),認(rèn)清協(xié)同育人能夠幫助建立良好的思政教育工作陣地,推動(dòng)學(xué)生在課程學(xué)習(xí)和日常生活中的思政聯(lián)系,幫助輔導(dǎo)員改善思政育人方法,強(qiáng)化輔導(dǎo)員的思政內(nèi)容,并在此基礎(chǔ)上通過建立定期交流和隨訪機(jī)制,靈活利用思政課教師的教學(xué)方法,充分借鑒思政課教師的教學(xué)內(nèi)容,形成輔導(dǎo)員和思政課教師的思政育人協(xié)同評(píng)價(jià)體系,從而實(shí)現(xiàn)高校輔導(dǎo)員與思政課教師協(xié)同育人。

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