劉小兵

（海安市實驗中學(xué)，江蘇 南通 226600）

一、運用信息技術(shù)教學(xué)的基本概念

信息技術(shù)教學(xué)主要指教師充分利用現(xiàn)代科技教學(xué)手段獲得多媒體教學(xué)資源時，教師在做好教學(xué)資源整合后，在課堂中僅僅起到主導(dǎo)作用，課堂的主動權(quán)和學(xué)習(xí)主體交給學(xué)生，不會喧賓奪主[1]。學(xué)生可以自主運用教師提供的信息技術(shù)資源，主動探索知識，除此之外，學(xué)生還可以充分利用線上直播課或者錄播課堂，以此延伸學(xué)習(xí)空間，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和探究能力，這對學(xué)生核心素養(yǎng)的提升以及全面發(fā)展具有積極意義。

例如，在高中英語復(fù)習(xí)課的開展過程中，學(xué)生對于要復(fù)習(xí)的知識已經(jīng)全面了解過，但是尚未構(gòu)成系統(tǒng)的知識體系。傳統(tǒng)教學(xué)模式下教師喜歡以講授為主，復(fù)習(xí)提問為輔。學(xué)生對于傳統(tǒng)復(fù)習(xí)模式的態(tài)度是：要么以為自己全會不屑學(xué)習(xí)舊知識，要么疲于應(yīng)付提不起精神。但是教師運用信息技術(shù)教學(xué)則會打破這種窘境，教師完全可以將要復(fù)習(xí)的課題和目標任務(wù)事先布置給學(xué)生，讓學(xué)生有目的地自主復(fù)習(xí)。

課堂上教師利用現(xiàn)代信息技術(shù)，例如希沃白板、班級助手等輔助手段，組織學(xué)生進行知識比拼，這樣提高了學(xué)生的課堂參與度和學(xué)習(xí)積極性。對于學(xué)生遺漏的知識點教師可利用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)進行補充教學(xué)，例如錄制知識膠囊、課后直播授課等方式延伸課堂學(xué)習(xí)，使學(xué)生課前、課中、課后都自能夠自主學(xué)習(xí)，不僅提高了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力，同時又培養(yǎng)了學(xué)生的核心素養(yǎng)，授之以魚不如授之以漁，這種學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)會使學(xué)生受益終身。

二、高中英語運用信息技術(shù)教學(xué)的必要性

近年來，隨著核心素養(yǎng)的提出，教育界更重視培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展，但是由于學(xué)業(yè)成績和升學(xué)壓力的影響以及教師對于傳統(tǒng)教學(xué)手段的適應(yīng)，使得絕大多數(shù)教師不愿遠離舒適圈，不愿探究新的教學(xué)模式。然而學(xué)生對于千篇一律的傳統(tǒng)的高中英語課堂教學(xué)模式已經(jīng)提不起興趣，繼續(xù)學(xué)習(xí)英語的動力唯有成績，缺乏學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，學(xué)習(xí)效率不高。

眾多教師不愿嘗試改變傳統(tǒng)的高中英語課堂是沒有找到有效的解決途徑。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，運用信息技術(shù)教學(xué)恰恰成了教師對于新的教學(xué)模式的一種輔助手段，一種技術(shù)加持。運用信息技術(shù)教學(xué)不但可以輕松找到更多的教學(xué)資源，還可以豐富課堂教學(xué)手段，給學(xué)生提供更為真實的語言情境，提高學(xué)生對于高中英語的學(xué)習(xí)興趣，提高內(nèi)驅(qū)力，如此一來，英語成績的提升是必然，同時還可培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

三、高中英語運用信息技術(shù)教學(xué)的優(yōu)勢

（一）更直觀

高中英語教學(xué)時，經(jīng)常會接觸到新的單詞、短語、語法，學(xué)生對于第二語言的學(xué)習(xí)本就不易轉(zhuǎn)換，僅僅通過教師單純地講解，學(xué)生無法有效記憶，無法理解短語的用法，更無法直觀感受正確使用方法。但是如果在高中英語教學(xué)中運用新科技，便可以通過圖片、聲音和視頻等形式使學(xué)生更加直觀地感受新知，使抽象的語法知識形象化，通過在多媒體上的直觀展示，學(xué)生利用多感官記憶，可以提高學(xué)習(xí)效率，有效降低英語學(xué)習(xí)難度[2]。

（二）更有趣

語言類課程的學(xué)習(xí)過程中，教師往往更注重學(xué)生聽、說、讀、寫的訓(xùn)練，要求學(xué)生機械性地記憶和理解，使得高中英語課堂沉悶無趣，學(xué)生課上昏昏欲睡。同時，高中英語會經(jīng)常涉及復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，學(xué)生失去了對新知的探索欲望，自然對課本失去興趣，這需要教師想辦法重新激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此時運用信息技術(shù)教學(xué)便可體現(xiàn)出其優(yōu)勢，大大提高課堂趣味性，創(chuàng)設(shè)趣味情境，設(shè)置趣味應(yīng)答，在豐富有趣的教學(xué)資源助推下，學(xué)生的思維發(fā)散能力得到培養(yǎng)，學(xué)生在輕松愉快的氛圍下毫不費力地掌握新知。而對于復(fù)習(xí)課程，教師運用信息技術(shù)可查閱大量相關(guān)復(fù)習(xí)資料、趣聞軼事的相關(guān)習(xí)題、影音視聽文件等，教師通過資源整合將舊知融合到新的教學(xué)資源中去，可以提高學(xué)生的知識面和學(xué)習(xí)經(jīng)驗，提升英文發(fā)音水平。

（三）高效率

高中英語教學(xué)中需要教師頻繁書寫板書，多次印刷教輔資料和相關(guān)知識拓展，需要學(xué)生多次練筆，反復(fù)書寫和背誦英文單詞短句。傳統(tǒng)英語教學(xué)教師需要大量的時間書寫板書，而運用信息技術(shù)教學(xué)則可以節(jié)省更多時間，通過多媒體課件代替教師煩瑣的板書。大量的文本印刷不僅浪費紙張資源，學(xué)生整理更是費力，時間被大量浪費。如果學(xué)生運用信息技術(shù)將資料發(fā)送到電子平臺，則可以在課上通過關(guān)鍵詞搜索快速找到相應(yīng)內(nèi)容。學(xué)生多次練筆造成的紙張浪費完全可以通過信息技術(shù)代替，利用手寫筆多次書寫，利用教學(xué)軟件完成對學(xué)生的考核，教師可以通過后臺數(shù)據(jù)實時掌握學(xué)生對單詞等知識的完成情況。教師白天繁忙，無暇批閱學(xué)生作業(yè)，經(jīng)常會將作業(yè)帶回家中，作業(yè)笨重不好攜帶。如果利用信息技術(shù)，學(xué)生將作業(yè)上傳到軟件中，例如“釘釘家校本”，教師即可實現(xiàn)異地批改，學(xué)生還可以實時接受批改建議，提高效率。

（四）增邏輯

學(xué)生對于英語課程的學(xué)習(xí)開展較早，甚至有些學(xué)生從幼兒園階段就開始接觸英語，在接受高中英語教學(xué)課程之前，學(xué)生往往學(xué)習(xí)多版本教材，經(jīng)歷多名授課教師，由于課程體系不同，教師授課方式、授課水平參差不齊。另外，因英語授課難度逐漸加強等原因，學(xué)生對于已學(xué)過的英語課程缺乏框架性和邏輯性的整體梳理，很多知識內(nèi)容存在似曾相識卻又無法深刻理解的現(xiàn)象。如果教師利用信息技術(shù)則可以通過思維導(dǎo)圖、PPT、知識樹能形式直觀、系統(tǒng)地梳理英語知識，學(xué)生前知在課上被喚起，通過聯(lián)想記憶將所學(xué)習(xí)的知識系統(tǒng)地聯(lián)系起來，同時教師還可以通過問答了解學(xué)情，對學(xué)生進行針對性指導(dǎo)，提高教學(xué)效率，增強知識邏輯性。

四、高中英語教學(xué)中運用信息技術(shù)的策略

（一）運用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣

興趣是最好的老師，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是提高學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力的有效手段，可以達到事半功倍的效果。高中英語新課程標準提出要發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，高中英語教師在培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫能力時，要注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，運用信息技術(shù)為輔助手段，為學(xué)生提供多種形式和方式的影音視頻資料、開發(fā)運用相關(guān)軟件實現(xiàn)大屏互動，讓學(xué)生在高中英語課堂上直觀感受到信息技術(shù)所帶來的便捷。學(xué)生出于對新鮮事物的好奇心，自發(fā)自愿地進入教師創(chuàng)設(shè)的情境中，有效開展情境教學(xué)。影音視頻資源的選擇需要教師把關(guān)，熟讀課程標準，準確分析課程內(nèi)容，明確教學(xué)目標和把握教學(xué)重難點，教師結(jié)合以上內(nèi)容有選擇地通過互聯(lián)網(wǎng)搜查或制作課程模本，有助于課堂的生動開展。

例如，教師可在課前為學(xué)生播放視頻“When You Believe”，學(xué)生通過視頻感受世界的愛與美好，多次導(dǎo)入后學(xué)生可以輕聲跟唱，學(xué)會英文歌的同時感受到英文的美，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境。在實際教學(xué)中可以結(jié)合文章和教學(xué)情節(jié)播放相關(guān)內(nèi)容，例如在學(xué)習(xí)旅游相關(guān)知識時可以播放世界著名的景區(qū)和建筑，讓學(xué)生置身其中，創(chuàng)設(shè)有效情境。

（二）運用信息技術(shù)，突破教學(xué)重難點

高中英語對于大多數(shù)學(xué)生來說是不易掌握的科目，語言類課程一旦落后，想要后期追趕難度較大，導(dǎo)致很多學(xué)生基礎(chǔ)不牢，語法知識不易掌握。而且高中英語需要學(xué)生在語境中學(xué)習(xí)效果才更佳。然而中國絕大多數(shù)家庭無法為學(xué)生提供英文學(xué)習(xí)的語境，使得學(xué)生除了在課堂上接觸英語教學(xué)，課后很難有英語情境練習(xí)，對于重難點知識學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)困難重重。這時候教師就可以利用信息技術(shù)，在課堂上展示有趣的短視頻幫助學(xué)生理解掌握英語知識，提高教學(xué)效率，課后教師還可以通過錄制微課視頻發(fā)送給學(xué)生，對英語教學(xué)的重點問題進行提煉，更好地開展復(fù)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，降低英語學(xué)習(xí)難度。

例如，在“Sports And Fitness”授課過程中，教師可以根據(jù)教學(xué)目標中的重點詞型、相關(guān)語法制作10 分鐘內(nèi)的微課視頻，在課前發(fā)給學(xué)生用于預(yù)習(xí)。同時課堂上還可以以此讓學(xué)生通過合作探究的形式完成教學(xué)任務(wù)，這不但可以有效完成教學(xué)任務(wù)、突破教學(xué)重難點，還可以培養(yǎng)學(xué)生的合作能力以及探究能力，英語核心素養(yǎng)也得到提升。

（三）運用信息技術(shù)，提升學(xué)生的聽說能力

高中英語新課程標準提出要提高學(xué)生的聽說能力，進一步提升高中英語學(xué)習(xí)效果。傳統(tǒng)的高中英語課堂聽說訓(xùn)練主要以課本內(nèi)容為主，聽說材料、音視頻資源有限，內(nèi)容比較陳舊、無趣，而且不能很好地與時代有效接軌，學(xué)生對英語聽說學(xué)習(xí)興趣不高[3]。教師運用信息技術(shù)就可以在網(wǎng)絡(luò)上查找眾多相關(guān)資料，包括電影視頻、美劇、英文期刊、名人演講等，這些資料可以很好地解決資料不足的問題，拓展學(xué)生知識面的同時，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的聽說讀寫能力。

例如，在訓(xùn)練學(xué)生聽力能力時，運用信息技術(shù)為學(xué)生播放發(fā)音純正、價值觀正確的優(yōu)秀影視作品，《The Lion King》《Forrest Gump》《Titanic》等，學(xué)生在觀影的過程中，置身英文情境，感受英文的純正發(fā)音和具體應(yīng)用場景，有效提高英語聽說讀寫能力水平。

另外，英語是語言類課程，重在語言交際，啞巴英語的時代已經(jīng)過去，口語訓(xùn)練是相當必要的。教師可以運用信息技術(shù)為學(xué)生推薦和開發(fā)口語訓(xùn)練軟件，學(xué)生可以在相關(guān)軟件中以游戲通關(guān)的形式完成口語訓(xùn)練、人機對話，借此加強英語口語訓(xùn)練，學(xué)生在模擬對話情境中潛移默化提升英語聽力能力。

（四）運用信息技術(shù)，提高讀寫能力

閱讀和寫作能力的提升也是高中英語課程標準中的重點。現(xiàn)在絕大多數(shù)高中英語課堂在訓(xùn)練學(xué)生閱讀和寫作能力時喜歡以課本內(nèi)容為主要依據(jù)，閱讀材料和寫作內(nèi)容單一、不新潮，學(xué)生對閱讀提不起興趣。寫作訓(xùn)練時教師常常以高考作文為出發(fā)點，讓學(xué)生仿寫考試類型，這種行為雖然可以讓學(xué)生熟悉中考題型，但是過高的精神壓力不利于學(xué)生的知識獲得，學(xué)生寫作能力不能很好地得到鍛煉，寫作能力的培養(yǎng)最好從興趣出發(fā)，讓學(xué)生從自己感興趣的話題入手[4]。因此，教師可以運用信息技術(shù)提供多種形式的閱讀，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，同時可以利用互聯(lián)網(wǎng)挖掘更多與當下時事相關(guān)的閱讀資料，對學(xué)生進行有針對性的閱讀訓(xùn)練，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師還可以利用信息技術(shù)結(jié)合線下調(diào)查了解學(xué)生生活、學(xué)習(xí)情況，從而更有針對性地搜索和選擇相關(guān)學(xué)習(xí)題材，學(xué)生興趣提升后可以進行小組合作，就寫作題材展開探究，共同提升英語閱讀和寫作水平。

（五）運用信息技術(shù)，輔助記憶詞匯

詞匯記憶是高中英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，特別對于英語成績薄弱的學(xué)生而言，詞匯教學(xué)是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)，很多學(xué)生閱讀和寫作成績不佳，突破不大，主要原因就是詞匯量不足，單詞儲備量少，新單詞記憶困難，無法進行有效閱讀，甚至有些學(xué)生理解題干都費力。大多數(shù)學(xué)生記憶單詞的方法依據(jù)老方法——機械記憶、重復(fù)謄寫，無法有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。運用信息技術(shù)進行詞匯教學(xué)，教師可以將新詞匯由課本上的死板單詞變成有聲材料，利用音頻、視頻來幫助學(xué)生理解新單詞，輔助學(xué)習(xí)發(fā)音。教師可以將與新單詞相關(guān)的學(xué)習(xí)資料通過信息技術(shù)預(yù)先發(fā)到平臺，學(xué)生提前預(yù)習(xí)，完成單詞拼讀和意義學(xué)習(xí)。課堂上教師可以利用PPT 展示單詞的具體運用場景，輔以語境進行記憶。還可以利用多媒體進行單詞測驗，所要考察的單詞一定簡單明了，節(jié)省時間的同時提高課堂效率。

（六）運用信息技術(shù)，突破語法教學(xué)

高中英語教學(xué)過程中關(guān)于語法的授課內(nèi)容是最具難度、最枯燥的部分。高中英語語法教學(xué)中有關(guān)非謂語動詞、虛擬語氣以及主從復(fù)合句的學(xué)習(xí)，由于晦澀難懂，學(xué)生有畏難心理，這其中也包括許多學(xué)習(xí)成績優(yōu)異的學(xué)生。這將直接影響學(xué)生的英語學(xué)業(yè)效果，隨之而來的負面效應(yīng)便是學(xué)生對于英語這門學(xué)科的厭倦。因此，高中英語語法教學(xué)是英語課程最需要重視的環(huán)節(jié)。

傳統(tǒng)模式的英語語法課上教師經(jīng)常通過引導(dǎo)學(xué)生記筆記來加深對于語法知識的印象，通過聯(lián)想文中語法輔助記憶和理解，然后通過例句和造句應(yīng)用相關(guān)內(nèi)容，雖然老辦法對語法學(xué)習(xí)有一定效果，但是運用信息技術(shù)可以更加有效地對于英語知識進行展示，通過一張圖片就可以將重要信息呈現(xiàn)給學(xué)生，也可以通過動畫展示謂語動詞和非謂語動詞之間的關(guān)系，直觀了解二者之間的聯(lián)系與區(qū)別。在講解虛擬語氣的語法知識時，教師可以利用圖表展示所有高中生需要掌握的虛擬語氣相關(guān)知識。教師利用多媒體展示相關(guān)學(xué)習(xí)資料后，做以簡單講解，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，教師針對存在問題的地方進行點播教學(xué)，這種學(xué)習(xí)模式可以提高課堂學(xué)習(xí)效率，鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，降低高中英語語法的學(xué)習(xí)難度，進一步提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)興趣。

五、結(jié)語

隨著信息技術(shù)的高速發(fā)展，教師如何在未來的高中英語課堂中利用信息技術(shù)并且更為高效地開展教學(xué)，需要眾多一線英語教師大膽嘗試，通過更多課例總結(jié)反思在英語課堂上真實有效的實施辦法。教師可以就信息技術(shù)與高中英語課堂如何高效融合開展相關(guān)研究，這樣既可以提高教師專業(yè)水平，又可以有效改善英語課堂教學(xué)，真正提高英語學(xué)習(xí)的效率，造福學(xué)生，打造高效有趣的高中英語課堂。