鄭進(jìn)華

（安徽省蕭城一中，安徽 宿州 235200）

教育是支持國(guó)家和民族發(fā)展的根本事業(yè)，只有保障教育事業(yè)的先進(jìn)性和科學(xué)性，才能通過(guò)教育為國(guó)家輸送具有優(yōu)秀綜合素養(yǎng)的先進(jìn)人才。信息技術(shù)作為引領(lǐng)社會(huì)、行業(yè)和人類生活方式變革的先進(jìn)技術(shù)，對(duì)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展具有十分重大的影響。在基礎(chǔ)教育中增加信息技術(shù)學(xué)科，為學(xué)生滲透必要的信息技術(shù)知識(shí)，也是保證我國(guó)綜合教育先進(jìn)性的重要手段之一。在高中信息技術(shù)教學(xué)中融合智慧課堂教育理念，利用智慧課堂的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)，幫助學(xué)生深入學(xué)習(xí)信息技術(shù)學(xué)科的基本理論知識(shí)和信息技術(shù)運(yùn)用策略，使高中生具備信息技術(shù)問(wèn)題的分析和解決能力，充分符合高中生對(duì)信息技術(shù)知識(shí)學(xué)習(xí)的個(gè)性化需求。

一、智慧課堂的概念及應(yīng)用優(yōu)勢(shì)

（一）智慧課堂的概念

智慧課堂是在“互聯(lián)網(wǎng)+”思維下匯集云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、智能終端技術(shù)等多項(xiàng)高新技術(shù)打造的具有智能性、高效性的課堂教學(xué)環(huán)境[1]。將“云”“網(wǎng)”“端”進(jìn)行深度融合，依托數(shù)據(jù)分析技術(shù)制定科學(xué)的教學(xué)決策，利用互聯(lián)網(wǎng)及時(shí)獲取和推動(dòng)多元化教學(xué)資源，綜合利用多項(xiàng)高新技術(shù)創(chuàng)設(shè)智慧型教學(xué)情境，利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)及時(shí)獲取教學(xué)評(píng)價(jià)和反饋。智慧課堂的概念是衍生于智慧教育的實(shí)踐過(guò)程中，目前國(guó)內(nèi)教育體系對(duì)智慧課堂這一教育理念的應(yīng)用仍處于起步階段。但眾多學(xué)者和教育工作者普遍認(rèn)為智慧課堂的應(yīng)用有利于促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，有利于進(jìn)一步開(kāi)發(fā)學(xué)生大腦功能，拓展學(xué)生的思維能力，助力學(xué)生全面發(fā)展。

（二）智慧課堂的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)

智慧，在漢語(yǔ)中的解釋是生命所具有的基于生理和心理器官的一種高級(jí)創(chuàng)造思維能力，包括對(duì)自然與人文的感知、理解、記憶、分析、判斷、升華等多種能力，是一種包含智力器官的綜合終極功能。智慧課堂本身是指利用先進(jìn)技術(shù)對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行改善和解決，利用現(xiàn)代科技優(yōu)勢(shì)創(chuàng)造具有智慧性的課堂教學(xué)氛圍，將其應(yīng)用在高中信息技術(shù)教學(xué)中，能以更加靈活的方式為學(xué)生展示多樣化教學(xué)資源，幫助學(xué)生更好地理解信息技術(shù)知識(shí)，有效延伸和拓展學(xué)生思維，有利于培養(yǎng)出具有高綜合素質(zhì)和高實(shí)踐能力的全方位發(fā)展的優(yōu)秀人才。以微課教學(xué)為例，微課是指根據(jù)學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)、依托信息技術(shù)進(jìn)行制作的具有碎片化特點(diǎn)的結(jié)構(gòu)化數(shù)字教學(xué)資源，微課視頻時(shí)長(zhǎng)通常在30 秒～20 分鐘以內(nèi)，視頻表現(xiàn)形式多樣化，內(nèi)容廣泛，播放載體局限性較小，利用手機(jī)、投屏設(shè)備、計(jì)算機(jī)、電子白板等都可播放，將其應(yīng)用在高中信息技術(shù)課堂教學(xué)中，能有效打破傳統(tǒng)課堂中教學(xué)資源選取的局限性，減小教師制作教學(xué)課件的難度，延伸學(xué)生的學(xué)習(xí)思維。另外，微課作為一種可保存的數(shù)字化資源，除可應(yīng)用在課堂教學(xué)中，還可作為學(xué)習(xí)資料方便學(xué)生對(duì)其進(jìn)行自主復(fù)習(xí)和深入理解，滿足不同學(xué)情學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，提高教師課堂教學(xué)和學(xué)生課后復(fù)習(xí)效率[2]。

二、智慧課堂在高中信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)用中存在的不足

高中信息技術(shù)課程的總教育目標(biāo)是為了培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，使學(xué)生掌握信息采集、加工、管理、呈現(xiàn)與交流的基本能力，能運(yùn)用信息技術(shù)對(duì)生活和學(xué)習(xí)中的實(shí)際問(wèn)題，并通過(guò)教學(xué)為學(xué)生樹(shù)立與信息社會(huì)相匹配的責(zé)任感和價(jià)值觀[3]。在高中信息技術(shù)課堂教學(xué)中融合智慧課堂“云”“網(wǎng)”“端”的先進(jìn)教學(xué)設(shè)備，有利于教師應(yīng)用教學(xué)效率更高的翻轉(zhuǎn)課堂、引導(dǎo)式教學(xué)方式，增加師生、生生互動(dòng)頻率，實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)教育評(píng)價(jià)和分層教學(xué)，對(duì)全面提高高中生的信息技術(shù)綜合素養(yǎng)具有重要意義。但實(shí)際上，當(dāng)前大部分高中信息技術(shù)教學(xué)和智慧課堂教學(xué)模式的融合效果并不盡如人意，主要原因如下：

第一，與其他高中學(xué)科教學(xué)相比，信息技術(shù)教學(xué)對(duì)實(shí)踐操作的要求更高，通常需要學(xué)生前往專用計(jì)算機(jī)房展開(kāi)實(shí)踐學(xué)習(xí)，但目前考慮信息技術(shù)學(xué)科還未納入到高考范圍中，在高考?jí)毫Ρ对龅慕逃尘跋?，部分高中為幫助學(xué)生提高考試學(xué)科的學(xué)習(xí)成績(jī)，存在減少信息技術(shù)教學(xué)課時(shí)的情況，對(duì)高中信息技術(shù)教學(xué)效果產(chǎn)生一定影響。

第二，當(dāng)前高中信息技術(shù)教師在實(shí)際教學(xué)中側(cè)重于技術(shù)講解，對(duì)不同類別信息技術(shù)的實(shí)踐方法講解較少。信息技術(shù)作為支撐現(xiàn)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)活動(dòng)的基石，對(duì)人類文明的進(jìn)步具有不可忽視的推動(dòng)作用，且現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展日新月異，此種單純針對(duì)某一技術(shù)進(jìn)行講解的方式，不僅使課堂教學(xué)過(guò)程較為生澀，且難以幫助學(xué)生構(gòu)建完整的信息技術(shù)學(xué)科素養(yǎng)。

三、智慧課堂在高中信息技術(shù)教學(xué)中的實(shí)踐方式探索

本文以高中信息技術(shù)（選修1）中《算法與程序設(shè)計(jì)》一課詳細(xì)探討智慧課堂在高中信息技術(shù)教學(xué)中的實(shí)踐方式，分別探討教學(xué)前學(xué)情分析和教學(xué)內(nèi)容分析的策略、信息技術(shù)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)理念、智慧課堂的實(shí)踐方式和教學(xué)感悟。

（一）教學(xué)分析

第一，學(xué)情分析?！端惴ㄅc程序設(shè)計(jì)》一課為高二信息技術(shù)教學(xué)課程，該階段內(nèi)學(xué)生已經(jīng)基本掌握計(jì)算機(jī)算法的概念和基本知識(shí)，但對(duì)計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)邏輯和復(fù)雜算法知識(shí)的了解還較為片面，屬于程序設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)的初級(jí)階段。因此，高中信息技術(shù)教師在本章教學(xué)中的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)是幫助學(xué)生理清學(xué)習(xí)思路，掌握學(xué)習(xí)重點(diǎn)，克服學(xué)生對(duì)程序設(shè)計(jì)的恐懼心理，使學(xué)生能通過(guò)系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)掌握計(jì)算機(jī)語(yǔ)言應(yīng)用能力，并能運(yùn)用計(jì)算機(jī)語(yǔ)言知識(shí)解決相關(guān)問(wèn)題。教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的信息技術(shù)能力水平進(jìn)行預(yù)先測(cè)試，需要保障教學(xué)策略的適應(yīng)性和針對(duì)性，才能逐步提升學(xué)生的信息技術(shù)綜合素養(yǎng)。

第二，教學(xué)內(nèi)容分析?！端惴ㄅc程序設(shè)計(jì)》一課的教學(xué)目標(biāo)是幫助學(xué)生進(jìn)一步鞏固算法思想，了解算法與程序設(shè)計(jì)的計(jì)算機(jī)問(wèn)題類型，由淺入深，逐步帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)針對(duì)不同計(jì)算機(jī)問(wèn)題的算法和程序設(shè)計(jì)知識(shí)，并鍛煉學(xué)生的編程實(shí)踐能力[4]。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)重視教學(xué)內(nèi)容前后的銜接問(wèn)題，重視理論和實(shí)踐的關(guān)聯(lián)教育，充分發(fā)散學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生利用算法與程序設(shè)計(jì)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，為培育學(xué)生的信息技術(shù)綜合素養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

（二）智慧課堂支持下信息技術(shù)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)理念

高中信息技術(shù)教師在設(shè)計(jì)《算法與程序設(shè)計(jì)》課堂教學(xué)流程時(shí)，應(yīng)以理論知識(shí)為核心，融合智慧課堂多樣化教學(xué)手段，合理設(shè)置教學(xué)探究任務(wù)，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)探究，在探究過(guò)程中鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力，最終完成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建的目標(biāo)[5]。重點(diǎn)培育學(xué)生對(duì)算法與程序設(shè)計(jì)知識(shí)的應(yīng)用思維，重視課堂教學(xué)內(nèi)容的合理延伸，尊重不同學(xué)情學(xué)生的學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)習(xí)慣，提高信息技術(shù)教學(xué)知識(shí)的轉(zhuǎn)化率。利用信息技術(shù)手段及時(shí)獲取學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，通過(guò)學(xué)習(xí)成果評(píng)價(jià)和學(xué)情反饋，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，保障高中信息技術(shù)教學(xué)的整體效率和質(zhì)量。

（三）智慧課堂在高中信息技術(shù)課堂教學(xué)中的應(yīng)用

由于智慧課堂的概念較為寬泛，目前可應(yīng)用于課堂教學(xué)中的智慧型教學(xué)工具都可歸類于智慧課堂教學(xué)范疇，如電子白板、電教展示臺(tái)、投屏設(shè)備等智能設(shè)備，圖片、音頻、影片等數(shù)字化教學(xué)資源，微信、QQ、智能教學(xué)平臺(tái)等軟件平臺(tái)，高中信息技術(shù)教師在實(shí)際教學(xué)中，應(yīng)結(jié)合教學(xué)條件和教學(xué)目標(biāo)，靈活應(yīng)用各類智慧型教學(xué)工具，帶領(lǐng)學(xué)生共同學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)，提高學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)科素養(yǎng)[6]。課前，可使用CYY 屏幕錄像助手、錄屏剪輯、來(lái)畫(huà)等軟件制作微課視頻，為學(xué)生布置驅(qū)動(dòng)型探究任務(wù)，讓學(xué)生對(duì)信息技術(shù)知識(shí)進(jìn)行預(yù)習(xí)，梳理本課教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容；課中，可利用視頻錄制軟件對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行記錄，并對(duì)其進(jìn)行及時(shí)剪輯，突出教學(xué)重點(diǎn)，及時(shí)上傳到班級(jí)學(xué)習(xí)平臺(tái)中，使學(xué)生能在課后根據(jù)自己的學(xué)習(xí)節(jié)奏對(duì)知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)；課后，學(xué)生可以利用學(xué)習(xí)平臺(tái)對(duì)信息技術(shù)知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)和演練，及時(shí)發(fā)現(xiàn)本課學(xué)習(xí)中存在的漏洞和不足，在教育云平臺(tái)中及時(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)成果反饋，方便教師及時(shí)掌握教學(xué)成效并對(duì)后續(xù)教學(xué)策略進(jìn)行針對(duì)性調(diào)整。

此種教學(xué)設(shè)計(jì)理念下，保障各類數(shù)字化教學(xué)資源運(yùn)用的合理性，是提升智慧課堂教育環(huán)境下高中信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量的重點(diǎn)工作[7]。在《算法與程序設(shè)計(jì)》課堂教學(xué)中，可參考以下教學(xué)思路對(duì)微視頻教學(xué)資源、智慧教學(xué)平臺(tái)等智慧課堂教學(xué)資源進(jìn)行合理應(yīng)用：

1.課前準(zhǔn)備

在班級(jí)交流群組（如微信群、QQ 群等）中推送《漢諾塔小游戲》，讓學(xué)生在課余時(shí)間自行游戲和聯(lián)系，并在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成家?；?dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)中布置的課前作業(yè)，然后讓學(xué)生對(duì)教材中標(biāo)注的路程圖符號(hào)等知識(shí)進(jìn)行預(yù)習(xí)，根據(jù)自己預(yù)習(xí)結(jié)果嘗試完成《流程圖符號(hào)連線》。此種課前準(zhǔn)備方式是以游戲?qū)虢虒W(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生先對(duì)知識(shí)進(jìn)行自主探究，了解本節(jié)課程的教學(xué)重點(diǎn)，才能在課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中更有針對(duì)性地學(xué)習(xí)知識(shí)[8]。

2.課堂教學(xué)

由于高中信息技術(shù)教學(xué)都是在專用計(jì)算機(jī)房?jī)?nèi)展開(kāi)，教師可利用微課視頻輔助教學(xué)，利用教師通、極域電子教室等軟件在學(xué)生端計(jì)算機(jī)屏幕中播放微視頻，先播放算法的概念和特點(diǎn)，然后分步驟講解算法的表達(dá)方式，再以分層教學(xué)的方式為學(xué)生布置課上實(shí)踐探究任務(wù)[9]。學(xué)生可在實(shí)踐操作中應(yīng)用智慧學(xué)習(xí)平臺(tái)寫(xiě)出三種算法的不同表達(dá)方式，并讓學(xué)生自行總結(jié)三種算法的共同特點(diǎn)。教師可在總機(jī)中實(shí)時(shí)查看學(xué)生實(shí)踐作業(yè)的完成情況，根據(jù)不同學(xué)生的實(shí)踐情況以點(diǎn)對(duì)點(diǎn)的方式進(jìn)行連線和答疑解惑。此種課堂教學(xué)和實(shí)踐方式能充分滿足不同學(xué)情、不同層次學(xué)生的新知學(xué)習(xí)和實(shí)踐操作需求，使學(xué)生能以適合自己的節(jié)奏完成知識(shí)的學(xué)習(xí)和理解，并方便教師進(jìn)行點(diǎn)對(duì)點(diǎn)輔導(dǎo)，或引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分組互助學(xué)習(xí)，避免遺留教學(xué)死角。

在課堂教學(xué)和實(shí)踐操作過(guò)程中，教師應(yīng)充分關(guān)注不同學(xué)情學(xué)生的課堂自主探究任務(wù)完成情況，并及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，提高課堂學(xué)習(xí)效率[10]。如部分學(xué)生對(duì)信息技術(shù)知識(shí)接受和學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，教師可在其完成課堂實(shí)踐探究任務(wù)后，及時(shí)為其發(fā)布新的進(jìn)階實(shí)操任務(wù)，循序漸進(jìn)，逐步提升學(xué)生的信息技術(shù)操作水平；部分學(xué)生信息技術(shù)基礎(chǔ)較弱，教師可建議學(xué)生以小組形式對(duì)實(shí)踐操作過(guò)程中遇到的問(wèn)題進(jìn)行解決，也可為學(xué)生點(diǎn)對(duì)點(diǎn)推送教學(xué)微視頻，讓學(xué)生對(duì)自己未能理解的概念性知識(shí)進(jìn)行重復(fù)觀看。在該教學(xué)階段，教師應(yīng)全面掌握學(xué)生在學(xué)習(xí)平臺(tái)中提交作業(yè)的速度并檢查作業(yè)的準(zhǔn)確性，利用學(xué)習(xí)平臺(tái)的統(tǒng)計(jì)功能匯總學(xué)生在作業(yè)中存在的共性問(wèn)題，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。對(duì)信息技術(shù)學(xué)習(xí)和實(shí)踐操作過(guò)程中存在的共性問(wèn)題進(jìn)行重點(diǎn)解析，提高高中信息技術(shù)課堂教學(xué)的有效性。

3.布置課后復(fù)習(xí)作業(yè)

高中信息技術(shù)教師應(yīng)考慮高中生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，在設(shè)計(jì)課后作業(yè)時(shí)，盡量突出作業(yè)的精練性，以微課視頻的形式讓學(xué)生完成課后自主探究任務(wù)[11]。結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，在微課視頻中預(yù)留2～3 個(gè)關(guān)于算法和程序設(shè)計(jì)的探究練習(xí)作業(yè)，并要求學(xué)生在下節(jié)信息技術(shù)上課前提交作業(yè)。若學(xué)生對(duì)本課知識(shí)仍存在疑惑，可通過(guò)微視頻進(jìn)行自主復(fù)習(xí)和探索學(xué)習(xí)，鞏固關(guān)于信息技術(shù)的理論知識(shí)，還可利用學(xué)習(xí)平臺(tái)進(jìn)行在線交互。

4.利用學(xué)習(xí)平臺(tái)收集學(xué)生反饋

主要包括學(xué)生對(duì)《算法與程序設(shè)計(jì)》一課知識(shí)學(xué)習(xí)方式的接受度、學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解程度、學(xué)習(xí)心得及遺留問(wèn)題，為高中信息技術(shù)教師進(jìn)行下節(jié)課教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)提供參考。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在高中信息技術(shù)教學(xué)中靈活應(yīng)用智慧課堂教學(xué)模式，有利于彌補(bǔ)傳統(tǒng)信息技術(shù)教學(xué)中存在的不足，提高課堂教學(xué)策略應(yīng)用的靈活性、有效性和針對(duì)性，使不同學(xué)情學(xué)生都能依托智慧課堂學(xué)習(xí)手段，以適合自己的學(xué)習(xí)節(jié)奏，完成信息技術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)和實(shí)踐訓(xùn)練，對(duì)提高高中生信息技術(shù)學(xué)習(xí)質(zhì)量具有重要促進(jìn)作用。