楊 瑜，龔小容，楊元森

（1.重慶理工大學，重慶 400054；2.山東省臨沂市河東區(qū)殘疾人聯(lián)合會，山東 臨沂 276034）

在國家新課程建設(shè)戰(zhàn)略部署中，課程思政作為一項重要內(nèi)容，必須深度融入課程教學中。圍繞立德樹人任務(wù)，增加學生的學習主動性、提高教師的綜合素養(yǎng)和教學水平，進一步探索提高教學質(zhì)量的新方法、新模式，是廣大教育工作者亟待解決的重大時代課題[1]。

《工程項目管理與工程經(jīng)濟學》課程可以實現(xiàn)工程與項目的交叉，其邏輯以經(jīng)濟關(guān)系為起點、研究工程、項目管理、經(jīng)濟系統(tǒng)之間的關(guān)系，是工程教育專業(yè)認證背景下所有工程類專業(yè)的必修課。本文在課程案例中進行了思政元素相關(guān)探索，自然、有效地將思政元素融入“工程項目管理與工程經(jīng)濟學”的課程教學中[2]。

1 教學目標

1.1 專業(yè)目標

《工程項目管理與工程經(jīng)濟學》課程旨在使學生認識和掌握項目管理和工程經(jīng)濟分析評價的基本過程和方法，增加專業(yè)知識以外的基本工程管理知識，培養(yǎng)基本項目管理和工程經(jīng)濟分析及解決問題的能力，為今后更順利地開展專業(yè)工作和提高工作效率提供支持。

1.2 能力目標

基于 OBE（Outcomes-Based Education,OBE）理念，通過調(diào)研、溝通與反饋，工程項目管理與工程經(jīng)濟學課程的“學習產(chǎn)出”如表1課程目標及其與畢業(yè)要求的關(guān)系所示。表中將學生應掌握的方法、具備的能力分條列出，并標明了每條課程目標與對應的畢業(yè)要求的關(guān)聯(lián)程度（高、中、低關(guān)聯(lián)度分別用英文大寫字母H、M、L表示）。

表1 課程目標關(guān)系

1.3 課程思政目標

思政教育的內(nèi)容主要包含家國情懷、道德修養(yǎng)、法律知識、文化交融等諸多方面，該課程建設(shè)的課程思政目標如下：（1）建設(shè)課程案例庫，增加更多與專業(yè)密切相關(guān)的工程案例以及反映工程實際問題的開放課題，將思政元素隱性融入各個教學環(huán)節(jié)，助力學生在大學期間塑造正確的三觀；（2）培養(yǎng)學生工程項目管理與工程經(jīng)濟學的基本技能素養(yǎng)，解決在生產(chǎn)、生活、科研、設(shè)計等實際工作中的重要技術(shù)問題；（3）從實踐、實驗、科研等方面收集案例，建立該課程的思政案例庫，使該門課程成為國家思政教育載體之一。按照新時代課程思政建設(shè)相關(guān)需求，教學案例要進一步聯(lián)系學生專業(yè)背景及實際工程需求，在課程體系中隱性植入思政元素，加強道德與價值觀的引領(lǐng)；（4）通過“課程思政”探索，引領(lǐng)各工科專業(yè)的教學改革，通過在教學過程中對各教學環(huán)節(jié)如教學目標、教學方法、教學內(nèi)容和載體等方面進行合理地設(shè)計和實施，體現(xiàn)課程的德育內(nèi)涵，有效發(fā)揮專業(yè)學科類課程的價值滲透，對當代工科大學生的價值觀進行正確引領(lǐng)。

2 專業(yè)理論知識

2.1 學習目標

（1）掌握項目風險的定義、風險特性和風險原因分析等相關(guān)概念；（2）掌握規(guī)劃風險管理、風險識別、定量風險分析（由此引入工程經(jīng)濟學內(nèi)容）、規(guī)劃風險應對、控制風險等相關(guān)內(nèi)容。

2.2 思政教育目標

（1）通過案例的分享環(huán)節(jié)，引導課堂學生應用所學課程知識開展案例分析，從工程項目管理意識角度到安全防控的重要性與迫切性，實現(xiàn)專業(yè)知識與思政理念的有效融合；（2）培養(yǎng)學生穩(wěn)定意識、大局意識、協(xié)作意識、責任意識、規(guī)劃意識和底線意識；（3）通過學習風險管理產(chǎn)生的原因和規(guī)避方法，激勵學生在學習過程中自發(fā)提高專業(yè)素養(yǎng)，在學習和生活中學會風險管理，做出理性判斷和應對策略。

3 教學組織過程（思政元素隱性內(nèi)化，深度融入課程教學）

見圖 1、表 2。

表2 案例教學活動設(shè)計

圖1 項目案例思政教學導圖

4 教學體會

案例教學法是大學課堂中一種有效的教學方法，將實際工程問題代入課堂教學并進行拆解，能夠極大提高學生的學習熱情和學習效果。案例教學作為一種新型現(xiàn)代教學理念實施載體，將其應用于課堂教學，是做到“致知格物，知行合一”的一種必然趨勢，能夠確保專業(yè)知識與思政教學有效融合。

為了讓學生更好地了解和體會風險管理知識，本節(jié)課通過結(jié)合安全防控素材案例進行專業(yè)知識的學習，在課堂教學中穿插相關(guān)問題與學生討論，應用翻轉(zhuǎn)課堂的理念，極大地激發(fā)了學生對該課程的學習熱情，更進一步地調(diào)動了工科學生學習該課程的積極性，該方法在培養(yǎng)學生獨立分析、解決問題以及辯證思維能力過程中發(fā)揮了重要的作用。

在課外環(huán)節(jié)中，學生通過各種線上線下手段，查閱更多關(guān)于安全防控、自我管理和風險管理的圖書、MOOC課程、公眾號以及相關(guān)文章，深入理解老師推薦的安全風險管理類知識，通過有效方法對知識進行拓展，加深對知識的理解，對相關(guān)要點進行深入思考和剖析，進而理解和掌握相關(guān)知識。通過案例教學將對應的課程思政元素隱性融入，實現(xiàn)課程中思想政治教育的內(nèi)化，將傳授知識、培養(yǎng)能力和價值塑造有效融合，充分發(fā)揮本課程立德樹人的育人效果。

5 結(jié)語

本文圍繞工程項目管理與工程經(jīng)濟學課程中風險管理章節(jié)教學內(nèi)容，結(jié)合思政教育，將安全防控方面的思政要義融于案例教學之中，通過線上線下混合的方式，借助翻轉(zhuǎn)課堂及案例教學，培養(yǎng)學生解決復雜工程“經(jīng)濟性評價與選擇”等技術(shù)能力，同時幫助學生塑造正確的“三觀”，使其具有良好的職業(yè)道德，實現(xiàn)思政教學的“潤物細無聲”。