文 | 本刊記者 李香玉 線(xiàn)索 | 惠依琳

賈龍弟

2022年教師節(jié)，鄉(xiāng)村教師賈龍弟收到曾經(jīng)的學(xué)生寫(xiě)來(lái)的一首詩(shī)——

《弓和箭》

老師

您是弓，

歲月是弦。

您愛(ài)的滿(mǎn)弓，等待

一支箭的出發(fā)，

雖不舍，仍蓄力。

老師

此去經(jīng)年，我愿

化作一只鳥(niǎo)，歸來(lái)，

為一張弓，唱

一支箭的百轉(zhuǎn)千回。

他深感欣慰，在朋友圈發(fā)文回應(yīng)：“是誰(shuí)讓一根木以弓的姿態(tài)迎接一支箭的到來(lái)？是誰(shuí)讓一張弓彎成滿(mǎn)月的姿態(tài)送別一支箭的遠(yuǎn)行？又是誰(shuí)讓一支曾經(jīng)鋒芒畢露、躊躇滿(mǎn)志的箭的歸來(lái)，變成如今一只鳥(niǎo)無(wú)比溫柔的吟唱？是誰(shuí)撥動(dòng)了歲月之弦，讓我們感慨彼此的緣分？感謝曾經(jīng)的箭，現(xiàn)在的鳥(niǎo)，感謝歲月的弦，曾經(jīng)的年少輕狂，如今的彼此溫暖！”

一所學(xué)校，28年，學(xué)生換了一茬又一茬，但賈龍弟始終默默堅(jiān)守、辛勤耕耘。一個(gè)個(gè)鄉(xiāng)村學(xué)子，從這里出發(fā)，走向遠(yuǎn)方，去創(chuàng)造屬于自己的未來(lái)。

貼近鄉(xiāng)村學(xué)生的實(shí)際教語(yǔ)文

1994年，賈龍弟從湖州師范專(zhuān)科學(xué)校畢業(yè)，被分配到黃姑中學(xué)（獨(dú)山港中學(xué)的前身）任教，這是一所鄉(xiāng)村學(xué)校，當(dāng)時(shí)學(xué)生以鄉(xiāng)村孩子為主，現(xiàn)在主要是外來(lái)務(wù)工人員子女。有人悄悄告訴賈龍弟：鄉(xiāng)村孩子不好教，閱讀和寫(xiě)作能力弱，自信心不足；老師教得累，學(xué)生學(xué)得苦。在教學(xué)中，賈龍弟也深刻地體會(huì)到了這一點(diǎn)：能完整交上作文的學(xué)生不足一半，有的甚至小學(xué)期間從未寫(xiě)過(guò)作文。對(duì)這樣的學(xué)生直接放棄嗎？賈龍弟不甘心，也不忍心。他帶著寫(xiě)作能力薄弱的學(xué)生一起寫(xiě)，最初只能寫(xiě)五六十字的，經(jīng)過(guò)他的指導(dǎo)能寫(xiě)到三五百字，還能通過(guò)寫(xiě)作來(lái)表達(dá)一些想法、記錄自己的生活。賈龍弟說(shuō)：“看著孩子們的進(jìn)步，步入講壇不久的我深深感受到一種作為教師的幸福。”

1998年，賈龍弟在學(xué)校里成立了文學(xué)社，幾年下來(lái)，出版了20多本學(xué)生文集，有160多人次獲獎(jiǎng)。賈龍弟回憶說(shuō)：“當(dāng)時(shí)我們學(xué)校有兩個(gè)寄宿班，看著寄宿生每天不到6點(diǎn)就自覺(jué)到教室學(xué)習(xí)，他們的不容易讓我感同身受。我想，能不能通過(guò)寫(xiě)作，讓他們抽出一點(diǎn)時(shí)間來(lái)看看窗外的風(fēng)景，在艱苦的學(xué)習(xí)生活中發(fā)現(xiàn)生活的詩(shī)意，因此，我為文學(xué)社取名‘窗外’?！边@既減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，也切實(shí)提升了他們的寫(xiě)作能力，還讓他得以了解學(xué)生的生活。曾有一名寄宿生，在周記里這樣描寫(xiě)周五晚上回家的感受：“走在回家的路上，我感覺(jué)今天的月亮很圓、很亮?！边@給賈龍弟留下了深刻的印象?！熬渥与m然簡(jiǎn)短、樸實(shí)，卻精準(zhǔn)地表達(dá)了一名寄宿生走在回家路上的心情，這不正是我們教學(xué)生寫(xiě)作的目的之一嗎？”

為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，賈龍弟還從自己的專(zhuān)業(yè)出發(fā)，不斷培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。人民教育家于漪曾說(shuō)：“要讓每個(gè)學(xué)生都成為‘發(fā)光體’?！辟Z龍弟從這句話(huà)中得到啟發(fā)，基于鄉(xiāng)村學(xué)生的實(shí)際情況，形成了以“賞讀”為核心，“低起點(diǎn)、小步走、分層走、互助走”的教學(xué)風(fēng)格，探索出了一條適合沿海發(fā)達(dá)地區(qū)鄉(xiāng)村學(xué)校的語(yǔ)文教育之路。

賞讀，就是以閱讀為核心，讓學(xué)生喜歡上閱讀。在賈龍弟看來(lái)，閱讀不僅是與自己、與文本的對(duì)話(huà)，還是與他人的一種對(duì)話(huà)。他采取“師生共讀一本書(shū)”的策略，讓閱讀不單是閱讀，更成為師生交流的一個(gè)窗口。他還補(bǔ)充道：“同伴間的對(duì)話(huà)，也是一種閱讀方式。‘你讀到了什么，我怎么會(huì)沒(méi)讀到？’‘你讀這個(gè)情節(jié)時(shí)想到了什么？’‘他的感受怎么那樣深？’學(xué)生相互交流、彼此欣賞，能夠更深刻地體會(huì)閱讀的意義?！?/p>

低起點(diǎn)、小步走、分層走、互助走，賈龍弟強(qiáng)調(diào)必須貼著鄉(xiāng)村學(xué)生的實(shí)際來(lái)教，讓他們慢慢發(fā)光，不可能一蹴而就?！班l(xiāng)村孩子普遍善良淳樸，而且他們有的還住在同一個(gè)村子，平時(shí)接觸較多，便于建立起互助小團(tuán)體，讓能力強(qiáng)的學(xué)生帶著基礎(chǔ)差的學(xué)生一起學(xué)，不失為一種適切的方式。他們一起學(xué)習(xí)的時(shí)候，不僅是一種知識(shí)傳遞，還是一種情感交流，對(duì)他們的全方面成長(zhǎng)非常有益。”選擇這種方式引導(dǎo)學(xué)生愛(ài)上閱讀、愛(ài)上語(yǔ)文，賈龍弟是經(jīng)過(guò)深思熟慮的。

愿做一片無(wú)私奉獻(xiàn)的“草葉”

不放棄任何一個(gè)學(xué)生，是賈龍弟心中的信念；尋求適合每一個(gè)學(xué)生的教育方式，是賈龍弟不變的初心。

曾經(jīng)，班上有一名來(lái)自貴州的學(xué)生，她性格比較沉默，不怎么和同學(xué)交流，語(yǔ)文基礎(chǔ)也不是很好，但非常淳樸、認(rèn)真，每一次作業(yè)都書(shū)寫(xiě)得特別端正。一次家訪(fǎng)，賈龍弟得知她父母每天早出晚歸地打工，她還要給兩個(gè)弟弟做飯。面對(duì)家中困境，一個(gè)弱小的女生能夠如此有擔(dān)當(dāng)，還能夠把作業(yè)認(rèn)真完成，這讓賈龍弟頗為感動(dòng)，他想讓其他學(xué)生也感受到這個(gè)女生難得的品質(zhì)和精神，上課時(shí)總是盡量發(fā)掘她的亮點(diǎn)、表?yè)P(yáng)她。漸漸地，她的性格開(kāi)朗了許多。后來(lái)，這個(gè)學(xué)生初中畢業(yè)回到貴州考上了當(dāng)?shù)匾凰殬I(yè)學(xué)校，在給賈龍弟的來(lái)信中她動(dòng)情地寫(xiě)道：“賈老師，認(rèn)識(shí)您是我的幸運(yùn)，因?yàn)槟?，我?ài)上了語(yǔ)文，記住了平湖。我非常想念我們?cè)谝黄饘W(xué)習(xí)的日子！”

賈龍弟，浙江省平湖市獨(dú)山港中學(xué)教科室主任，浙江省特級(jí)教師，正高級(jí)教師，2020年浙江省十大年度教育新聞人物，浙江省“萬(wàn)人計(jì)劃”教學(xué)名師。

還有一個(gè)學(xué)生，學(xué)習(xí)成績(jī)一般，但很努力，每天完成作業(yè)后都第一時(shí)間交給老師審批。不過(guò)賈龍弟發(fā)現(xiàn)他白天上課經(jīng)常犯困，所以就去學(xué)生家里了解情況。原來(lái)，他媽媽種了不少菜地，在家除了寫(xiě)作業(yè)，他還要幫忙干農(nóng)活、帶弟弟妹妹。了解了實(shí)情的賈龍弟不禁慨嘆：“如果看到他上課打瞌睡就不分青紅皂白地當(dāng)眾批評(píng)，就會(huì)對(duì)他造成傷害。教師一定要有一顆體諒孩子的心，真正走近學(xué)生，才能把學(xué)生教好?！?/p>

“每個(gè)孩子都有自己的閃光點(diǎn)，教師不能只看學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，還得看這個(gè)人，了解他背后的家庭以及他在家里做些什么。師生之間，不僅是知識(shí)的交流，還離不開(kāi)情感的溝通?！痹卩l(xiāng)村教育的路上，賈龍弟愿做一片無(wú)私奉獻(xiàn)的“草葉”，努力托起“草葉”上那一顆顆晶瑩的露珠。

通過(guò)努力守護(hù)尊嚴(yán)、贏得尊重

身為一名鄉(xiāng)村教師，賈龍弟能夠深刻理解鄉(xiāng)村孩子的艱難與夢(mèng)想，同樣也明白鄉(xiāng)村教師如何才能以專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)守護(hù)尊嚴(yán)、贏得尊重。

在這所被田野緊緊環(huán)抱的鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)里，賈龍弟懷揣著“尋找適合鄉(xiāng)村孩子的語(yǔ)文教育”的教育理想，深入研讀前沿語(yǔ)文教學(xué)理論，自主探究語(yǔ)文教學(xué)方法，投身新課程改革，以廣闊的視野和深厚的教學(xué)積累，迎來(lái)了語(yǔ)文教學(xué)和科研的雙豐收，2018年被評(píng)為浙江省特級(jí)教師，2019年又評(píng)上正高級(jí)教師，2020年入選浙江省“萬(wàn)人計(jì)劃”教學(xué)名師。他想對(duì)鄉(xiāng)村青年教師說(shuō)：“選擇了哪一所學(xué)校、選擇了什么樣的學(xué)生，并不重要，如何面對(duì)這樣的學(xué)校、這樣的學(xué)生，才最重要。鄉(xiāng)村也是一片寶藏之地，每一個(gè)學(xué)生都需要你，只要努力、善于探索，在鄉(xiāng)村教學(xué)也能發(fā)光，也可以找到自己的價(jià)值?！?/p>

顧明遠(yuǎn)先生認(rèn)為，敬業(yè)愛(ài)生是最基本的師德。賈龍弟強(qiáng)調(diào)，青年教師要不斷努力、修煉，以專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)、專(zhuān)業(yè)實(shí)踐去踐行敬業(yè)愛(ài)生。“第一，要在反思中不斷前行。課堂是教師教學(xué)的主陣地，必須將之作為反思的重點(diǎn)對(duì)象?！粋€(gè)教師寫(xiě)一輩子教案不一定能成為名師，寫(xiě)三年教學(xué)反思則可能成為名師。’華東師范大學(xué)教授葉瀾的這句話(huà)充分說(shuō)明了反思在教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)過(guò)程中的重要性和特殊作用。當(dāng)代著名教育家朱永新也曾講：‘作為老師，每天一反思，十年后必成大器。’我曾參加朱永新主持的‘新教育實(shí)驗(yàn)’，最大的影響就是讓我開(kāi)始了自我反思，通過(guò)博客記錄每天在教育教學(xué)過(guò)程中的思考，以此來(lái)改進(jìn)課堂教學(xué)。第二，是閱讀。閱讀是促進(jìn)教師成長(zhǎng)很重要的一方面。缺乏閱讀的積淀，就難以對(duì)別人的建議形成深刻的理解，無(wú)法靈活應(yīng)對(duì)學(xué)生在課堂上提出的問(wèn)題和想法，不能進(jìn)行有深度的追問(wèn)或?qū)虒W(xué)進(jìn)行及時(shí)調(diào)整?？梢哉f(shuō)，一位教師在課堂上所反映出來(lái)的其實(shí)就是他的閱讀積淀。第三，是寫(xiě)作。閱讀是一種吸收，寫(xiě)作則是一種表達(dá)，是理清思路、梳理思想的重要手段。對(duì)語(yǔ)文教師而言，寫(xiě)作就更為重要。首先是下水寫(xiě)作，只有這樣才能知道學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中可能遇到什么困難，從而進(jìn)行針對(duì)性指導(dǎo)。其次是科研寫(xiě)作，科研能夠指導(dǎo)教學(xué)，課堂的風(fēng)景很多時(shí)候是通過(guò)科研看到的。比如我們?nèi)ヂ?tīng)課，如果缺乏理論積淀，就很難看到課堂背后的東西，聽(tīng)課最重要的不是看教師怎么教，而是了解他為什么這么教?！?/p>

教學(xué)上，賈龍弟一直爭(zhēng)做“工匠型”教師。在他看來(lái)，“工匠型”教師主要包括兩方面的內(nèi)涵——師德要高尚，技藝要精湛?！皼](méi)有傾聽(tīng)，就沒(méi)有真正的教育。我們觀察‘職’的繁體字——職，從構(gòu)字法能夠看出，匠人的工作中心就是傾聽(tīng)。面對(duì)一定的材料，匠人需要去發(fā)現(xiàn)、研究，才能根據(jù)其特點(diǎn)進(jìn)行創(chuàng)作，這其實(shí)就是‘因材施教’。課堂上的傾聽(tīng)，需要教師去體味學(xué)生話(huà)語(yǔ)中潛在的復(fù)雜想法，如果教師學(xué)養(yǎng)不足、積淀不深、技藝不精，就很難做到真正傾聽(tīng)，面對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題，也就無(wú)法做出有效回應(yīng)?！?/p>

理想的語(yǔ)文課堂，應(yīng)以生活為舞臺(tái)、以育人為目標(biāo)

怎樣讓孩子愛(ài)上語(yǔ)文課，把語(yǔ)文課上出語(yǔ)文味？賈龍弟一直用先進(jìn)的教育教學(xué)理念來(lái)指導(dǎo)自己的教改實(shí)踐，努力尋找語(yǔ)文教育的方向和路徑。

賈龍弟指出：“首先，教師必須深刻認(rèn)識(shí)語(yǔ)文教學(xué)的本源性問(wèn)題。比如寫(xiě)作，它是與世界、與自然、與自我的對(duì)話(huà)方式，是一種交流，很多時(shí)候需要有讀者意識(shí)，才知道該怎么寫(xiě)。我們都非常熟悉的一個(gè)作文題是‘介紹我們的校園’，倘若改成‘向即將進(jìn)入學(xué)校的初一新生介紹我們的校園’，就會(huì)變得不一樣。前者沒(méi)有讀者對(duì)象，學(xué)生往往感到無(wú)從下筆。而后者則是引導(dǎo)學(xué)生用自己的作文來(lái)和初一新生進(jìn)行交流。寫(xiě)作時(shí)，學(xué)生就會(huì)思考：初一新生的興趣點(diǎn)在哪里，對(duì)我們學(xué)校有什么樣的期待，他們會(huì)比較喜歡我用什么樣的口吻介紹？我們應(yīng)該讓寫(xiě)作真正走進(jìn)生活，通過(guò)寫(xiě)作來(lái)解決現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題。其次，要深入思考語(yǔ)文教學(xué)到底應(yīng)該是什么樣子的。作為母語(yǔ)，語(yǔ)文學(xué)習(xí)資源無(wú)處不在，我們要學(xué)會(huì)利用周邊資源，在生活中學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文，讓學(xué)生感到學(xué)語(yǔ)文是有用的?！?/p>

“碧波深處有珍奇”，這是語(yǔ)文教育專(zhuān)家錢(qián)夢(mèng)龍給賈龍弟的寄語(yǔ)，也是賈龍弟28年鄉(xiāng)村語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐的真實(shí)寫(xiě)照。他始終認(rèn)為：生活是語(yǔ)文教學(xué)的源頭，學(xué)生是語(yǔ)文教學(xué)的主體；理想的語(yǔ)文課堂，應(yīng)該以生活為舞臺(tái)，以育人為目標(biāo)。

比如：賈龍弟曾引導(dǎo)學(xué)生用語(yǔ)文的方式來(lái)宣傳垃圾分類(lèi)知識(shí)。怎樣讓聽(tīng)眾或讀者有興趣地學(xué)習(xí)那些枯燥的說(shuō)明性知識(shí)，學(xué)生們想出了很多辦法。有的用改編歌詞的方式將它唱出來(lái)，錄成視頻在社區(qū)公屏上播放；還有學(xué)生用三句半的方式來(lái)改寫(xiě)，然后幾個(gè)同學(xué)合作表演出來(lái)?！斑@樣的宣傳方式易于接受、便于記憶，贏得了社區(qū)居民的肯定和贊揚(yáng)，學(xué)生也收獲了滿(mǎn)滿(mǎn)的成就感。讓學(xué)生用語(yǔ)文去解決實(shí)際問(wèn)題，他們自然會(huì)感受到語(yǔ)文的實(shí)用性和重要性。同時(shí)，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的社會(huì)參與度也得到提升，培養(yǎng)了他們對(duì)社會(huì)的擔(dān)當(dāng)和責(zé)任意識(shí)，這種方式還讓他們感受到，可以用自己的語(yǔ)文能力為社會(huì)出一分力?！辟Z龍弟希望學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)有興趣、有期待、有理想，通過(guò)語(yǔ)文做一個(gè)“心中有愛(ài)、眼中有光”的人。

又如：在學(xué)習(xí)“寫(xiě)人如何抓住特點(diǎn)”“怎樣突出人物的精神”時(shí)，賈龍弟將這兩個(gè)單元的寫(xiě)作任務(wù)融到一起，組織學(xué)生開(kāi)展了一次項(xiàng)目化學(xué)習(xí)——制作一本青春紀(jì)念冊(cè)。有的學(xué)生在運(yùn)動(dòng)會(huì)上抓拍鏡頭，有的學(xué)生配以文字，然后大家一起討論哪些鏡頭和文字可以選入“青春紀(jì)念冊(cè)”。在討論的過(guò)程中，學(xué)生們對(duì)于班集體以及在這段歲月里所展現(xiàn)出的青春魅力感受頗深?！白寣W(xué)生用語(yǔ)文的方式給班級(jí)的青春歲月留下一段記憶，也體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科的價(jià)值?！辟Z龍弟說(shuō)。

鄉(xiāng)村教育是中國(guó)教育的“神經(jīng)末梢”，教師是鄉(xiāng)村教育的靈魂，是辦好鄉(xiāng)村教育的關(guān)鍵。賈龍弟呼吁，要充分發(fā)揮鄉(xiāng)村教師在鄉(xiāng)村教育中的引領(lǐng)作用，提高他們對(duì)自我價(jià)值的認(rèn)同感，讓他們心甘情愿地留在鄉(xiāng)村，將熱愛(ài)語(yǔ)文的種子播散在這片潤(rùn)澤希望的田野上。