文與歸

資深媒體人，從事評論寫作近十年，作品散見于《光明日報(bào)》《新京報(bào)》、澎湃新聞等。

英語課是不是太多了？從小學(xué)開始學(xué)英語是不是太早了？近幾年，關(guān)于英語課的討論，不時(shí)成為輿論熱點(diǎn)。教育部對“關(guān)于增強(qiáng)文化自信增加中國文化內(nèi)容教學(xué)改革和降低英語教學(xué)比重的建議”的答復(fù)，再次引發(fā)熱議。

教育部答復(fù)指出，中小學(xué)外語課時(shí)占比明顯低于語文、數(shù)學(xué)、體育、藝術(shù)等學(xué)科；外語是學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展的重要組成部分，有助于培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的語言能力、文化意識、思維品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力等核心素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的中國情懷、國際視野和跨文化溝通能力。

的確，按照《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》的規(guī)定，各科目課時(shí)占比為：語文20%—22%，數(shù)學(xué)13%—15%，體育與健康10%—11%，外語6%—8%等。根據(jù)《普通高中課程方案（2017年版2020年修訂）》，普通高中外語必修學(xué)分課時(shí)也只占必修總學(xué)分課時(shí)的7%左右。對比之下，英語教學(xué)比重并不高。

說到底，英語于我們而言，始終是一門工具。英語的世界性，是由歷史原因造成的，在很長一段時(shí)間內(nèi)都難以改變。英語是當(dāng)今全球范圍內(nèi)使用最廣泛的語言，很多學(xué)術(shù)論文、文學(xué)作品、影視作品等都是以英語為主要傳播語言。對于很多科學(xué)和文化工作者來說，閱讀英文版的作品，是他們必不可少的工作內(nèi)容。

有人或許會(huì)問，英語的工具性是很強(qiáng)，但也不是每個(gè)人畢業(yè)后都從事與英語相關(guān)的工作，有必要將其作為一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科嗎？這就過于簡單地理解了“工具性”。從小學(xué)習(xí)英語，并不只是為了長大后勝任工作，其更大的意義，在于為孩子們打開一個(gè)更廣闊的世界，讓孩子們擁有更豐富的想象力和更廣泛的興趣選擇，挖掘人生更多的可能性。

事實(shí)上，學(xué)習(xí)英語、利用英語，也是增強(qiáng)我國文化傳播力和影響力的重要手段之一。我們學(xué)習(xí)英語，不只是為了把別人優(yōu)秀的東西引進(jìn)來，也是為了便于展現(xiàn)自我，積極地走出去。

近年來，我國不少優(yōu)秀影視劇等文化產(chǎn)品走出國門，受到國外觀眾喜歡，這當(dāng)中有一個(gè)不易察覺的重要“開關(guān)”—— 懂英語的龐大群體，尤其是80后、90后這些從小學(xué)習(xí)英語的新生代。他們或基于興趣或基于豐富多元的事業(yè)，將我們的優(yōu)秀作品翻譯成為英文版，這才讓它們有了邁出國門、走向世界的機(jī)會(huì)。

從這一角度來說，學(xué)習(xí)英語體現(xiàn)著更加開放、從容的心態(tài)。敞開懷抱，互通有無，博采眾長，成就自我，這恰恰是文化自信的體現(xiàn)。當(dāng)我們足夠和世界相融的時(shí)候，別人也更容易看見我們、走進(jìn)我們，進(jìn)而反過來學(xué)習(xí)我們。

當(dāng)然，學(xué)習(xí)英語還要注重實(shí)踐，讓孩子們在生活中學(xué)、在興趣中學(xué)，邊學(xué)邊用。我們讓孩子學(xué)習(xí)英語，目的是要“于我有利、為我所用”。秉持這一初衷，就不會(huì)糾結(jié)于“要不要”，關(guān)鍵只是在于“如何學(xué)”。

從什么年齡段開始學(xué)英語、英語課時(shí)占多大比重，這些都是可以討論和調(diào)整的。但只有明白學(xué)習(xí)英語的重要性和必要性，我們才能學(xué)得更自在，也更自信。