王玉琳

（合肥工業(yè)大學 國家級機械工程實驗教學示范中心，安徽合肥 230009）

《高等教育法》明確指出，高等學校所培養(yǎng)的高級專門人才應該具有創(chuàng)新精神和實踐能力。因此，高校在“雙一流”建設的大背景下，需要全面深化本科教育教學改革，著力推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，大力培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，不斷提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學質(zhì)量，以滿足建設創(chuàng)新型國家的需要。

培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，關鍵在于創(chuàng)新教學，而高等教育創(chuàng)新的一個重要方面就是實驗教學創(chuàng)新。為了適應創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，高校實驗室需要充分理解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的精髓，對傳統(tǒng)實驗室進行重組、改造和升級。高等學校的實驗教學對于提高學生綜合素質(zhì)、鍛煉學生動手能力、培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神、起著無可替代的作用。充分發(fā)揮高校實驗室的作用，是提高大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力非常重要的手段和環(huán)節(jié)，也是大學生實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)極為重要的途徑[1-2]。

目前，國內(nèi)一些高校的實驗室在規(guī)劃建設、管理體系、師資隊伍、實驗課程、實驗開放共享以及實驗室文化建設等方面依舊存在一些不足，因此，對高校實驗室進行創(chuàng)新改革，以適應創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育顯得尤其重要。

1 高校實驗室適應創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的策略

1.1 建立實驗室可持續(xù)發(fā)展機制

為了適應創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，國家應建立促進高校實驗室可持續(xù)發(fā)展的長效機制，加大對高校實驗室建設的資金注入和政策傾斜。高校應合理規(guī)劃使用資金，及時更新基礎實驗設施和儀器設備，以適應國家創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略的需要，讓高校實驗室真正成為大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的主戰(zhàn)場。

高校應提升實驗室在學校“雙一流”建設和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)建設中的戰(zhàn)略地位，統(tǒng)籌校內(nèi)外多種資源，持續(xù)進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實驗教學改革，改變實驗教學長期所處的輔助地位，提升實驗人員的教學科研水平和薪酬待遇，最大限度地惠及師生。

建章立制，鼓勵高校實驗室對內(nèi)、對外開放，促進院-院之間、校-校之間、校-企之間實驗資源的共享，充分利用實驗設備，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，形成互補優(yōu)勢，實現(xiàn)共贏發(fā)展。

1.2 優(yōu)化實驗室?guī)熧Y隊伍

（1）加大政策扶持力度。加強實驗教師的技能培訓，尤其是指導學生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的能力，對積極參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導并取得顯著成效的實驗人員，在職稱評定、績效工資和年終考核等方面給予適當傾斜，以吸引更多的優(yōu)秀人才尤其是青年人才積極參與實驗教學工作。

（2）吸引高水平、高學歷、高職稱的教學教研類、教學科研類和科學研究類教師進入實驗室。完善人員流動機制，制定相關激勵和引進政策，重獎指導創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果突出者；并在教學工作量、評獎評優(yōu)、職稱評定等方面予以體現(xiàn)。

1.3 科學管理實驗室

為了培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，高校實驗室主管部門要遵循“全校一盤棋”的宏觀理念，科學管理實驗室，充分整合校內(nèi)一切可用的實驗資源，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念融入各類綜合性實驗、設計性實驗、開放性實驗和創(chuàng)新性實驗中，并統(tǒng)籌管理具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育條件的各類教學實驗室、科研實驗室、科技創(chuàng)新平臺、“雙創(chuàng)”俱樂部以及創(chuàng)業(yè)孵化中心等，明確創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實驗室的建設標準，健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實驗室的管理機制，打造分類化、模塊化的“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實驗室集群”[2-3]。

實驗室內(nèi)部工作人員應負責實驗教學的日常管理，包括實驗教學管理、實驗開放管理以及實驗設備管理等。實驗人員應對實驗教學任務進行統(tǒng)籌規(guī)劃，既要完成規(guī)定的任務，又要充分利用現(xiàn)有設備。積極接受學生預約，最大限度地開放實驗室，研究制定開放型實驗內(nèi)容并及時發(fā)布。針對學生自擬的科技實驗項目，實驗室應為他們提供良好的條件，并作精心指導。實驗人員還需負責實驗設備的使用、維護、保養(yǎng)等工作。鼓勵學生使用大型精密儀器，但是必須做到提前預約。

另外，對于建在實驗室內(nèi)部的創(chuàng)客平臺和創(chuàng)客空間，還要培養(yǎng)學生自主管理的能力[4]。

1.4 重組實驗課程，創(chuàng)新教學手段

目前，高校的實驗教學多以簡單的技能訓練為主，大部分還是讓學生去做實驗教學大綱規(guī)定的輔助理論教學的驗證性、操作性、演示性實驗。為了適應創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，教師應重組實驗課程，融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念，深入挖掘各學科知識中的創(chuàng)新特質(zhì)，鼓勵學生善于思考、勤于動手、敢于創(chuàng)造，潛移默化地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，強化學生的創(chuàng)業(yè)意識，提升學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力[5-6]。

教務部門應鼓勵教師尤其是青年教師開設創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類的精品實驗和“專創(chuàng)融合”類的實踐、實訓課程，同時需要關注這些實驗、實踐課程的綜合性、設計性、創(chuàng)新性與開放性。有條件的實驗室還應鼓勵教師基于自己的科研課題設計具有創(chuàng)新性和開放性的實驗項目，既可以培養(yǎng)學生進行科研活動的能力，又可以促進實驗室的持續(xù)發(fā)展。

高校實驗室的教師在教學過程中應創(chuàng)新教學手段，遵循以學生為主體、教師為主導的原則，充分利用現(xiàn)代化的多媒體教學手段，實現(xiàn)教學互動和師生互動；同時針對一些難以實現(xiàn)或有一定危險的實驗，還要注重虛擬仿真實驗的應用。另外，教師在課后尚需采用微信、微博、QQ等新媒體與學生進行互動，實現(xiàn)線上線下相結(jié)合，讓講課內(nèi)容更加生動、形象、直觀，學生更加愿意學、主動學。

1.5 加大實驗室開放力度，實現(xiàn)實驗資源共享

為了適應創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，拓寬實驗室內(nèi)涵，充分發(fā)揮教育資源的作用，提高實驗室的利用率，高校應協(xié)調(diào)各院系，整合現(xiàn)有的實驗室資源，加大實驗室開放力度，實現(xiàn)實驗資源的共享。要緊密圍繞面向大學生的各級各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目、重大科技競賽項目以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等項目的需求，將各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實驗室和創(chuàng)客空間、創(chuàng)客平臺全開放，讓學生能夠及時地將自己的思路、想法和計劃付諸實踐。要整合學校的基礎課程實驗中心，實現(xiàn)全校共享，如大學物理實驗中心、基礎化學實驗中心、計算機基礎實驗中心、力學實驗中心、材料實驗中心、電工電子實驗中心以及機械基礎實驗中心等。

高校要鼓勵建立跨學院、跨學科的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實驗室和創(chuàng)客空間，特別要支持學生跨專業(yè)進行創(chuàng)新實驗，構(gòu)建跨學院、跨學科的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)機制，大力培育學科交叉成果。在“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”中，將多學科交叉融合的創(chuàng)新性思維融入卓越工程人才培養(yǎng)的全過程。從學科發(fā)展和創(chuàng)造發(fā)明的成果來看，學科交叉更容易帶來創(chuàng)新[7-8]。

1.6 加強校際、校企之間實驗交流

搭建“校-校”“校-企”實驗合作平臺，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，優(yōu)勢互補、合作共贏、共同發(fā)展。一方面，每所高校均有自己的優(yōu)勢學科，實驗室資源差別很大，同一城市的相關高校應該互通有無，取長補短，在相關實驗方面建立聯(lián)盟，為學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實驗提供最優(yōu)服務。另一方面，一些企業(yè)因為自身發(fā)展的需要，在某一領域擁有國內(nèi)領先的、高水平的專業(yè)實驗設施，同時也具有高水平實驗的設計與實施能力，因此，高校應主動聯(lián)系企業(yè)，充分利用其先進的儀器設備，學習其優(yōu)秀的開發(fā)創(chuàng)新經(jīng)驗，以彌補自身的不足，并根據(jù)工程實踐的需要實時更新實驗內(nèi)容，把握前沿技術(shù)，服務經(jīng)濟社會。

1.7 高度重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目和重大賽事

以學科競賽和大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目為引領，指導學生積極參加“第二課堂”活動，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，激發(fā)學生的創(chuàng)業(yè)熱情。在獎學金評定和研究生推免等方面，可采用競賽獲獎加分的方式對學生進行有效的激勵，同時可對指導學生獲得重大獎勵的教師在年終考核和職稱晉升方面進行政策傾斜。高校實驗室可以指導的重大賽事有很多，如“互聯(lián)網(wǎng)+”“挑戰(zhàn)杯”“創(chuàng)青春”等。比賽獲獎可以充分展示高校實驗室的實力和水平，擴大高校的影響力，提高學校的知名度。高校實驗室以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目和重大賽事為抓手，可以培養(yǎng)一大批責任心強、協(xié)作能力強、富有創(chuàng)新精神、具備創(chuàng)業(yè)素質(zhì)、勇于創(chuàng)新實踐的卓越人才，并可以實現(xiàn)“以賽促教、以賽促學、以賽促創(chuàng)、以賽促改”的目的。

1.8 加強實驗室創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化建設

創(chuàng)新人才的成長需要合適的土壤和環(huán)境。為了更好地激發(fā)學生的創(chuàng)新熱情，培育創(chuàng)新思維，造就創(chuàng)新人才，形成創(chuàng)新成果，實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，高校實驗室需要大力營造創(chuàng)新氛圍，加強實驗室創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化建設。儀器設備和師資隊伍是實驗室發(fā)展的物質(zhì)基礎，文化建設則是實驗室可持續(xù)發(fā)展的精神動力。應在實驗室環(huán)境建設、儀器設備配備、實驗室信息化建設以及日常管理等方面，以學生為中心，處處彰顯人文氣息。實驗室文化所包含的價值取向、思維方式、職業(yè)意識、角色認同、態(tài)度傾向以及行為方式等，是作為一個群體心理定式及氛圍存在于實驗室成員中的[9-13]。

要堅持以學生為本的原則，創(chuàng)新實驗室文化建設，建立寬松和諧的學術(shù)氛圍，強化團隊合作意識，引導學生廣泛交流。

2 結(jié)語

2000年以來，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理論和實踐由表及里、由淺入深、不斷深化發(fā)展，在提升高等教育質(zhì)量、促進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)、服務國家經(jīng)濟社會發(fā)展等方面發(fā)揮了重要作用。深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，是適應全球競爭、服務國家創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略、促進經(jīng)濟提質(zhì)增效升級的時代要求，也是推進高等教育綜合改革、促進大學生高質(zhì)量創(chuàng)業(yè)就業(yè)的客觀需要。在高校實驗室建設發(fā)展的進程中，融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理念，一方面是時代發(fā)展對高等教育提出的根本要求，另一方面也是促進高?！半p一流”建設和可持續(xù)發(fā)展的重要舉措。為了適應創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，高校實驗室應加大對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念的研究力度，建立可持續(xù)發(fā)展機制，加強實驗室?guī)熧Y隊伍建設，對實驗室進行科學化管理，優(yōu)化改進實驗內(nèi)容，創(chuàng)新教學方法和教學手段，加大實驗室開放力度，增進對內(nèi)、對外交流，充分共享實驗資源，重視實踐項目和重大賽事，注重實驗室文化建設。