胡廷偉,吳 潔,楊 東
(海南醫(yī)學(xué)院 a.熱帶醫(yī)學(xué)院; b.生物醫(yī)學(xué)信息與工程學(xué)院,???571199)
空氣理化檢驗(yàn)是衛(wèi)生檢驗(yàn)與檢疫專業(yè)的一門重要專業(yè)課程,對于應(yīng)用型人才的培養(yǎng)具有重要作用,具有較高的技術(shù)性和實(shí)踐性要求,因此在教學(xué)實(shí)踐過程中應(yīng)有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,進(jìn)而最大限度地提升學(xué)生的動手實(shí)踐能力[1]。針對課程的實(shí)際特點(diǎn)及人才培養(yǎng)大綱的具體要求開展適應(yīng)性的人才培養(yǎng)已成為當(dāng)前教學(xué)改革的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
隨著新理論的不斷發(fā)展及實(shí)驗(yàn)硬件技術(shù)的不斷飛躍,教材中一些陳舊的實(shí)驗(yàn)檢測方法逐漸被替代。教材的編寫具有一定的周期性,因此部分實(shí)踐內(nèi)容會比實(shí)際應(yīng)用存在滯后性,為了使學(xué)生能夠在工作中滿足實(shí)際需求,應(yīng)及時(shí)更新教材中陳舊的實(shí)踐方法。
傳統(tǒng)的教學(xué)實(shí)踐中,教師在課前準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)過程中所需要的樣品和試劑,在課堂上對實(shí)驗(yàn)過程進(jìn)行充分講解和演示,之后學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作[2],有效鍛煉和提升了學(xué)生的動手實(shí)踐能力,但在這個(gè)過程中學(xué)生僅僅是實(shí)驗(yàn)的參與者。很多準(zhǔn)備性工作以及細(xì)節(jié)性工作學(xué)生未參與其中,缺少了部分實(shí)踐體驗(yàn)。
大型儀器設(shè)備價(jià)格昂貴,運(yùn)行和維護(hù)環(huán)節(jié)具有很多不確定性因素。大班授課教學(xué)模式下,學(xué)生往往是分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn),但由于每組的實(shí)驗(yàn)人數(shù)較多,設(shè)備儀器資源不足,實(shí)驗(yàn)課時(shí)有限,導(dǎo)致部分學(xué)生為了完成任務(wù)而草草結(jié)束實(shí)驗(yàn)操作,操作機(jī)會較少,在工作崗位中無法獨(dú)立開展儀器操作和設(shè)備維護(hù)工作。
傳統(tǒng)人才培養(yǎng)方案制訂過程中,教學(xué)內(nèi)容偏向于專業(yè)知識理論和抽象專業(yè)知識技能的教學(xué)和培養(yǎng),未充分考慮到工作技能的提升。以實(shí)踐技術(shù)為導(dǎo)向的教學(xué)方法綜合考慮了學(xué)科知識和工作技能的融合,促使學(xué)生提高職業(yè)能力,滿足實(shí)際工作需求,理論教學(xué)內(nèi)容要在“夠用”的基礎(chǔ)上及時(shí)補(bǔ)充和更新知識內(nèi)容。教材只是教學(xué)內(nèi)容的一個(gè)載體,更多的是要結(jié)合教師的教學(xué)理論進(jìn)行擴(kuò)展和延伸,因此教師要密切關(guān)注實(shí)驗(yàn)課的發(fā)展方向以及教學(xué)設(shè)備的各類功能原理,將新的儀器和方法介紹給學(xué)生。受實(shí)驗(yàn)課程的課時(shí)限制,無法開設(shè)過多的實(shí)驗(yàn)類項(xiàng)目,因此在安排課程教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)時(shí),需要充分平衡操作技能和理論教學(xué)二者之間的關(guān)系,根據(jù)各個(gè)節(jié)點(diǎn)的教學(xué)重點(diǎn)優(yōu)化選擇教學(xué)內(nèi)容。檢測內(nèi)容不僅與學(xué)生的日常生活緊密相關(guān),同時(shí)與人體健康的聯(lián)系也極為密切。通過實(shí)驗(yàn)教學(xué),不僅增長了學(xué)生的知識和才干,同時(shí)也強(qiáng)化了學(xué)生對于空氣污染問題的了解程度[3]。在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)時(shí),還需要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行資料查閱、方案設(shè)計(jì)及實(shí)施、結(jié)果分析等方面的能力。
以實(shí)踐進(jìn)程為教師的實(shí)際導(dǎo)向,學(xué)生是教學(xué)的主體,教學(xué)核心傾向于學(xué)生的學(xué)習(xí)而不是教師的指導(dǎo),強(qiáng)化在行動中學(xué)習(xí)的核心理念,并在實(shí)踐的過程中鼓勵學(xué)生獨(dú)立思考[4],因此應(yīng)不斷完善教學(xué)方法和教學(xué)手段,構(gòu)建更加真實(shí)的工作情境。
2.2.1 重視課前預(yù)習(xí)
加強(qiáng)學(xué)生對于課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的重視程度,進(jìn)而提高課堂學(xué)習(xí)效率。教師要充分重視學(xué)生的預(yù)習(xí)過程,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)和閱讀教學(xué)實(shí)驗(yàn)講義,充分了解實(shí)驗(yàn)步驟以及需要注意的事項(xiàng)。
2.2.2 引導(dǎo)學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備環(huán)節(jié)
為使學(xué)生更好地適應(yīng)工作環(huán)境,熟悉各類化學(xué)試劑的操作流程和理化特性,在實(shí)驗(yàn)開始之前可遵循自愿原則鼓勵學(xué)生自己動手準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn),教師實(shí)時(shí)監(jiān)督學(xué)生的準(zhǔn)備過程,及時(shí)糾正存在的問題,嚴(yán)格規(guī)范學(xué)生的操作步驟,培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)室工作能力。
2.2.3 建設(shè)開放性實(shí)驗(yàn)室
建設(shè)開放性實(shí)驗(yàn)室能夠強(qiáng)化學(xué)生對實(shí)驗(yàn)室的了解,對于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)具有重要意義。每周定時(shí)開放實(shí)驗(yàn)室模擬未來實(shí)際工作的環(huán)境和要求。在教師的引導(dǎo)下,學(xué)生能夠自主選擇實(shí)驗(yàn)題目,進(jìn)行自由組合和分組實(shí)驗(yàn),整個(gè)過程都由學(xué)生自主操作,教師負(fù)責(zé)綜合評價(jià)。通過開放性實(shí)驗(yàn)室的形式有效培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐的能力,為后續(xù)工作的開展奠定了基礎(chǔ)。
2.2.4 引入信息技術(shù)開展輔助教學(xué)
受制于實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)水平差異,學(xué)生對于大型儀器設(shè)備的操作機(jī)會較少,因此可在現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)設(shè)備和實(shí)驗(yàn)水平的基礎(chǔ)上引入信息技術(shù)開展輔助教學(xué),豐富教學(xué)資源,進(jìn)而有效開拓學(xué)生視野。工作崗位中涉及的儀器設(shè)備原理、設(shè)備構(gòu)造形式及設(shè)備運(yùn)行維護(hù)方法等,都是日常實(shí)踐和教學(xué)環(huán)節(jié)中的重點(diǎn)內(nèi)容,是后續(xù)工作開展的基礎(chǔ)。
2.2.5 開展見習(xí)活動
為了有效縮短教學(xué)活動與實(shí)際工作之間的距離,可以組織學(xué)生到疾病預(yù)防控制中心以及各類環(huán)境監(jiān)測站開展見習(xí)活動,開拓學(xué)生視野,將校外的實(shí)習(xí)基地作為第二課堂,提高學(xué)生的技能操作水平,使其充分了解空氣理化檢驗(yàn)現(xiàn)狀,培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)肅認(rèn)真、實(shí)事求是的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度,有效提升學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)。
2.3.1 現(xiàn)場采集實(shí)驗(yàn)樣品
空氣樣品的采集是空氣理化檢驗(yàn)進(jìn)程中的核心環(huán)節(jié),樣品必須具有一定的代表性和真實(shí)性,以確保檢驗(yàn)結(jié)果的真實(shí)可靠。在采樣過程中要運(yùn)用不同的采樣方法對樣品進(jìn)行綜合分析和評定,關(guān)注實(shí)際氣象情況,準(zhǔn)確測量氣溫、氣濕、氣流和氣壓等氣象參數(shù)[5]。引導(dǎo)學(xué)生自主采樣,既能夠有效調(diào)動學(xué)生的積極性,同時(shí)還鍛煉了學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)踐的能力,強(qiáng)化了對所學(xué)知識的理解。
2.3.2 夯實(shí)基礎(chǔ)訓(xùn)練規(guī)程
學(xué)生在動手實(shí)驗(yàn)的過程中要嚴(yán)格參照操作流程進(jìn)行,培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度以及扎實(shí)的動手能力。樣品分析也要嚴(yán)格按照操作流程進(jìn)行,學(xué)生自主完成實(shí)驗(yàn)操作,進(jìn)而提升學(xué)生分析問題和解決問題的能力。
2.3.3 正確分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果,培養(yǎng)綜合分析能力
學(xué)生對數(shù)值單位、計(jì)算過程及計(jì)算結(jié)果的討論情況,是實(shí)驗(yàn)報(bào)告考核的重點(diǎn)。在實(shí)驗(yàn)報(bào)告的整理過程中,應(yīng)采用科學(xué)計(jì)數(shù)法編寫實(shí)驗(yàn)記錄,培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的態(tài)度。
2.3.4 量化平時(shí)實(shí)驗(yàn)成績考核
實(shí)驗(yàn)考核能夠有效提升學(xué)生對實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視程度,建立完善的實(shí)驗(yàn)課程技術(shù)考核標(biāo)準(zhǔn),對成績進(jìn)行量化,綜合評估學(xué)生的能力,培養(yǎng)學(xué)生的自覺性和積極性。
實(shí)際教學(xué)活動開展過程中,要充分結(jié)合學(xué)生的發(fā)展要素需求開展教學(xué)活動,根據(jù)學(xué)生的學(xué)情對講義內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化和改進(jìn),重點(diǎn)關(guān)注儀器操作使用規(guī)范、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的完整性和系統(tǒng)化程度等要點(diǎn)上,促進(jìn)學(xué)生全過程參與到實(shí)驗(yàn)中,而不是僅進(jìn)行簡單的測定和數(shù)據(jù)讀取實(shí)踐。
實(shí)驗(yàn)開展過程中,可以將實(shí)驗(yàn)教學(xué)區(qū)分為基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)教學(xué)、綜合性實(shí)驗(yàn)教學(xué)以及開放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)三部分,應(yīng)結(jié)合不同層次學(xué)生的發(fā)展需求給予其不同的學(xué)情定位。例如,在“氣相色譜法”的教學(xué)過程中,學(xué)生可以根據(jù)實(shí)驗(yàn)要求自行設(shè)定參數(shù)測試指標(biāo),通過文獻(xiàn)檢索以及實(shí)驗(yàn)流程的相關(guān)規(guī)定,列出所需要的儀器及試劑,由實(shí)驗(yàn)室教師綜合把控后再開展相關(guān)實(shí)驗(yàn)操作,強(qiáng)化學(xué)生對實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的深度理解,這一過程也充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提升了其自主學(xué)習(xí)能力。根據(jù)開放性設(shè)計(jì)原則,學(xué)生可以結(jié)合自身實(shí)際需求和興趣,反復(fù)開展相關(guān)實(shí)驗(yàn)。
為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,應(yīng)不斷拓展學(xué)生的教學(xué)場所。例如,在測定甲醛濃度的實(shí)驗(yàn)過程中,學(xué)生可以選擇生產(chǎn)性場所、車間等感興趣的場所開展綜合測量,將其作為甲醛濃度測試的主要活動空間,同時(shí)不斷豐富教學(xué)手段,橫向之間可以開展教學(xué)課題作為教學(xué)內(nèi)容的補(bǔ)充。積極鼓勵學(xué)生參加省市校級別的科研訓(xùn)練計(jì)劃和大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課題,將實(shí)驗(yàn)課程中學(xué)到的專業(yè)知識作為課程理論學(xué)習(xí)的關(guān)鍵載體,鼓勵學(xué)生在假期時(shí)間開展見習(xí)活動。
實(shí)驗(yàn)成績的評定不能以實(shí)驗(yàn)結(jié)果作為唯一評價(jià)標(biāo)準(zhǔn),要結(jié)合學(xué)生的綜合表現(xiàn)情況科學(xué)評定??蓪⒖己朔绞胶涂己诉^程細(xì)化到課前、課中及課后三個(gè)重要的關(guān)鍵環(huán)節(jié),其中課前的考察要點(diǎn)主要圍繞著學(xué)生的預(yù)習(xí)報(bào)告開展,涵蓋實(shí)驗(yàn)性原理、實(shí)驗(yàn)技術(shù)指標(biāo)的測定、實(shí)驗(yàn)過程中采用的具體方法和步驟等。對于大型儀器的使用,學(xué)生要事先與實(shí)驗(yàn)教師進(jìn)行溝通,還要綜合查閱實(shí)驗(yàn)儀器的說明書,重點(diǎn)關(guān)注實(shí)驗(yàn)儀器的使用方法和注意事項(xiàng)。教師要在課中重點(diǎn)考察學(xué)生的考勤情況以及實(shí)驗(yàn)操作步驟,對于出現(xiàn)的異常值結(jié)果能夠迅速找到問題原因。例如,在開展紫外分光光度計(jì)的應(yīng)用過程中,學(xué)生往往會出現(xiàn)3.0以上的異常值,根據(jù)實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來看,這樣的數(shù)據(jù)結(jié)果往往是由于檔位控制不當(dāng)引發(fā)的,直接導(dǎo)致光路沒有被吸收池所吸收,一個(gè)錯(cuò)誤操作就會導(dǎo)致整個(gè)實(shí)驗(yàn)存在偏差,甚至很多失誤內(nèi)容不可逆,因此強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)過程中的小考核至關(guān)重要,要做到當(dāng)堂課內(nèi)容當(dāng)堂清。課后時(shí)間學(xué)生還能夠根據(jù)課上所學(xué)內(nèi)容開展自主實(shí)驗(yàn),分析數(shù)據(jù)結(jié)果。
空氣理化檢驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)考核內(nèi)容主要可分為兩個(gè)部分:第一,對實(shí)驗(yàn)技能的考核,考核過程可以參考疾病預(yù)防控制中心的相關(guān)程序進(jìn)行綜合考察。考核要點(diǎn)包括學(xué)生是否能夠獨(dú)立完成相關(guān)操作流程并且準(zhǔn)確報(bào)告出實(shí)驗(yàn)測試結(jié)果,教師根據(jù)學(xué)生的操作流程及客觀結(jié)果進(jìn)行綜合評分。這種考核方式既能夠有效考察學(xué)生對于知識點(diǎn)的掌握情況,同時(shí)還能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。第二,對實(shí)驗(yàn)理論的考核,考核要點(diǎn)主要圍繞在常用儀器設(shè)備的使用事項(xiàng)以及基本操作技術(shù)等方面,如各類干燥器、天平以及滴定等的操作流程,目的是促使學(xué)生牢固掌握各類實(shí)驗(yàn)儀器的操作規(guī)范,為學(xué)生開展實(shí)踐操作奠定良好基礎(chǔ),促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容和生產(chǎn)實(shí)踐之間的無縫銜接,在完成實(shí)驗(yàn)的過程中提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題以及解決問題的能力。
開展以實(shí)踐技術(shù)為導(dǎo)向的教學(xué)改革,能夠有效培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和工作作風(fēng),有效提升學(xué)生的綜合分析能力和動手實(shí)踐能力,對于培養(yǎng)高級應(yīng)用型人才具有重要意義,同時(shí)也為學(xué)生未來走上工作崗位奠定了良好基礎(chǔ)。