□江蘇省常州市實(shí)驗(yàn)小學(xué) 陸海燕

道德與法治是小學(xué)專(zhuān)門(mén)為學(xué)生開(kāi)設(shè)的以社會(huì)生活為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣以及正確三觀的綜合德育課程。隨著生活節(jié)奏的不斷加快，社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，人們的心理健康也易受到影響，而做好心理健康教育工作，就要提高公民的心理素質(zhì)，積極預(yù)防心理問(wèn)題的出現(xiàn)，在教學(xué)的實(shí)踐過(guò)程中，教師發(fā)現(xiàn)道德與法治課程與學(xué)生的心理健康教育是相輔相成的，因此，教師可以在小學(xué)道德與法治課堂中融入心理健康教育，培養(yǎng)學(xué)生正確的是非觀、人生觀、價(jià)值觀，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的生活學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格，提高學(xué)生對(duì)社會(huì)的適應(yīng)能力。本文就如何在小學(xué)道德與法治課堂中融入心理健康教育進(jìn)行深入探討和分析。

一、將道德與法治課堂融入心理健康教育的重要性

將道德與法治課堂與心理健康教學(xué)有效融合達(dá)到共同教育的目的，能促進(jìn)兒童的全面健康成長(zhǎng)，道德與法治課堂與心理教學(xué)的目標(biāo)是相同的，都是為了育人培養(yǎng)學(xué)生正確的三觀以及健康向上的情感，促進(jìn)兒童的智力發(fā)展，讓兒童形成正確的價(jià)值觀，道德與法治課堂與心理健康教育都是為了塑造學(xué)生的健康人格和健康心理。教師在兩者有效融合的過(guò)程中，一定要敢于實(shí)踐，將兩者有機(jī)融合，真正地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，保障兒童的健康成長(zhǎng)。

隨著新一輪課程的實(shí)施，新時(shí)期學(xué)校的辦學(xué)宗旨、辦學(xué)條件也隨之變化。學(xué)校和教師在注重拓展學(xué)生的知識(shí)庫(kù)的同時(shí)也應(yīng)注意到學(xué)生的精神健康發(fā)展的質(zhì)量。但在目前的教學(xué)系統(tǒng)中，教師對(duì)學(xué)生的心理健康教育還是不夠深入。要把心理健康教學(xué)合理地融入道德與法治課程教學(xué)中，讓二者更好地融合，在基礎(chǔ)教育階段，在道德與法治教育中心理健康教學(xué)的滲透就顯得尤為重要和必要。教師要把握好教育的機(jī)會(huì)，對(duì)道德與法治課與心理健康教學(xué)的關(guān)系進(jìn)行恰當(dāng)?shù)钠饰?，既要解決道德與法治教育中的難點(diǎn)問(wèn)題，又要保護(hù)好學(xué)生的心理。教師要明白心理健康教育是培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的重要保證。隨著時(shí)代的變遷，當(dāng)代學(xué)生的思維呈現(xiàn)出多樣化的變動(dòng)與起伏。學(xué)生的心理狀況也不容忽視。這種情形促使教育工作者進(jìn)行了改革建立了“以人為本、以德為先”的教育目標(biāo)。融合心理健康教育培養(yǎng)學(xué)生的思想品德和法治意識(shí)，這是道德與法治教育課程改革的重點(diǎn)。教師要突破常規(guī)的課程加強(qiáng)對(duì)學(xué)科整合的重視程度，注重與當(dāng)前的時(shí)代和教育的變革相適應(yīng)，對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行調(diào)整，從人的道德與法治的角度來(lái)探討融入心理健康教學(xué)的最優(yōu)選擇辦法，充分運(yùn)用各類(lèi)教育資源，真正提升學(xué)生的思想品德發(fā)展和心理健康狀況。

二、小學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)特點(diǎn)

小學(xué)生處于身體和心理發(fā)展的特別時(shí)期，這個(gè)階段的教學(xué)能對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。學(xué)生將來(lái)的發(fā)展、思想品德、心理素質(zhì)、行為習(xí)慣的養(yǎng)成都與學(xué)生的心理健康狀況密切相關(guān)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)進(jìn)行分析，對(duì)促進(jìn)學(xué)生的心理健康教育發(fā)展具有重要意義，教師有了明確的教學(xué)目標(biāo)，就可以為專(zhuān)業(yè)心理健康教學(xué)提供一定的規(guī)則和方法。小學(xué)階段兒童的學(xué)習(xí)行為特點(diǎn)主要有三個(gè)方面：第一，敏感。小學(xué)生的年紀(jì)較小，思想和行為習(xí)慣的養(yǎng)成都處于萌芽狀態(tài)。這一段時(shí)間內(nèi)，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、行動(dòng)能力、身體素質(zhì)發(fā)展都十分迅速。就是因?yàn)樵谶@種情形下，小學(xué)生一旦接觸到他們不能接受的事物就會(huì)變得極其敏感，而學(xué)生的精神敏感程度也是不同的。因此，在心理健康教育中，教師要注意保持觀察學(xué)生的行為，把握好他們的敏感神經(jīng)。第二，可塑性。從多個(gè)角度來(lái)看，小學(xué)生的思想和價(jià)值觀念都沒(méi)有建立起來(lái)，學(xué)生具有強(qiáng)烈的好奇心和求知欲望，并具有較高的可塑性。第三，分步。隨著年紀(jì)的增加，小學(xué)生的行為和思考模式也會(huì)隨之改變。不同時(shí)期的學(xué)生在不同時(shí)期的心理特點(diǎn)也不同，因此教師要按照不同的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。教師只有多創(chuàng)新教學(xué)方法，緊跟時(shí)代潮流和學(xué)生發(fā)展的腳步才能真正幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)能力，建立良好的心理健康狀態(tài)。

三、將心理健康教育納入小學(xué)道德與法治課的戰(zhàn)略

（一）合理運(yùn)用教科書(shū)，為學(xué)生融入式教育打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)

教科書(shū)作為課程的根本，它是學(xué)校教師進(jìn)行各種教育的基礎(chǔ)。在小學(xué)階段的道德與法治教育課程中將心理健康教育納入課堂過(guò)程中，首先要充分運(yùn)用好教材挖掘教材的根本，只有這樣，教師才能找到心理健康教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，并將其融入道德與法治課程中。從而達(dá)到德育和心理健康的全面發(fā)展。教師在上課之前，應(yīng)對(duì)教科書(shū)的內(nèi)容進(jìn)行深入的研究，對(duì)教科書(shū)的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行深挖。其關(guān)鍵是找到正確的心理衛(wèi)生教育切入點(diǎn)，并通過(guò)細(xì)致的設(shè)計(jì)使其達(dá)到教學(xué)目的。

比如，在部編版三年級(jí)下冊(cè)中“安全記心上”的課堂中，教師必須先把本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)弄清楚，課程的主要目的是加強(qiáng)學(xué)生對(duì)交通安全知識(shí)的理解，要重點(diǎn)掌握學(xué)生自己上下學(xué)時(shí)要注意的交通安全問(wèn)題，了解遵守交通法規(guī)的重要意義。為了達(dá)到教學(xué)目的，教師可以對(duì)違反交通法規(guī)的例子進(jìn)行補(bǔ)充，讓學(xué)生警醒，選取典型的安全事故，特別是能與多媒體裝置相配合的演示的交通事故，讓學(xué)生更加直觀地認(rèn)識(shí)到遵守交通規(guī)則的重要性，在個(gè)案教學(xué)中，教師可以借此機(jī)會(huì)對(duì)同學(xué)進(jìn)行深入的探討，開(kāi)展心理健康教育工作，使學(xué)生意識(shí)到生命的珍貴和遵紀(jì)守法的重要性，讓學(xué)生學(xué)會(huì)為自己的生活承擔(dān)責(zé)任。

（二）加強(qiáng)對(duì)學(xué)生心理健康教育的關(guān)注

小學(xué)階段的學(xué)生，由于其心理素質(zhì)較差，因此在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中，他們往往會(huì)遇到一些困難。學(xué)習(xí)的時(shí)候，會(huì)有很多負(fù)面的情緒，比如說(shuō)，學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生容易產(chǎn)生自卑的心理，都是因?yàn)樗麄儗?duì)自己的認(rèn)知不夠全面，不會(huì)合理、正確地評(píng)價(jià)自己。自卑感是由于對(duì)自我的評(píng)估不夠充分而導(dǎo)致的。還有的學(xué)生因?yàn)槟骋环矫娴哪芰?yōu)于別人產(chǎn)生自傲感、優(yōu)越感，還有一些學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)和校園生活中表現(xiàn)得較為自私，從心理學(xué)角度來(lái)看，這些與其的生活環(huán)環(huán)境密切相關(guān)。針對(duì)學(xué)生的心理問(wèn)題，在道德與法治教育中，教師能將心理健康的相關(guān)理論與實(shí)踐相融合，使其能更好地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的心理輔導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)自己有正確全面的認(rèn)識(shí)，不自傲、不自卑、不自我，建立良好的心理狀態(tài)。

比如，在部編版三年級(jí)下冊(cè)“為父母分擔(dān)”課堂中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心家庭成員和班級(jí)中的同學(xué)，建立責(zé)任感。在具體的課堂中，教師首先要鼓勵(lì)學(xué)生講自己家庭中互相關(guān)懷和互相扶持的真實(shí)事件，比如有的學(xué)生會(huì)說(shuō)：“我會(huì)在放假期間積極地幫助媽媽收拾屋子，會(huì)在放假期間自己動(dòng)手清洗衣物。我會(huì)做點(diǎn)什么讓媽媽高興的事。而在我生病的時(shí)候，媽媽也會(huì)一直陪著我，關(guān)心我。”在這次討論大會(huì)上，學(xué)生可以互相交流一下自己沒(méi)有做到的事情。一起探討改善自身不良習(xí)慣的途徑，加強(qiáng)同學(xué)間的溝通和互相監(jiān)督。接著是教師可以通過(guò)開(kāi)展協(xié)作教學(xué)來(lái)幫助學(xué)生一起解決問(wèn)題。讓學(xué)生學(xué)習(xí)在與他們協(xié)作完成任務(wù)的過(guò)程中照顧別人，體會(huì)別人的關(guān)懷，從而克服自我意識(shí)。

（三）創(chuàng)設(shè)游戲情景，提升學(xué)科融合教學(xué)的成效

在傳統(tǒng)的道德與法治教育中，機(jī)械講授是其主要的課程實(shí)踐模式，這樣不但使課堂變得單調(diào)，還會(huì)讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣和積極性。在這種情況下，道德與法治教育的目的不但難以實(shí)現(xiàn)，同時(shí)也會(huì)對(duì)心理健康教育與道德與法治課程的融合進(jìn)行產(chǎn)生不利影響，因此，要進(jìn)行合理的教學(xué)，就需要教師主動(dòng)地導(dǎo)入游戲情景，讓學(xué)生在游戲活動(dòng)中形成良好的身體素質(zhì)、優(yōu)良的品德和健康的心理狀態(tài)。

比如，在教授部編版四年級(jí)下冊(cè)“同伴與交往”的過(guò)程中，教師就可以組織一個(gè)小組協(xié)作的“團(tuán)結(jié)合作”的活動(dòng)，讓學(xué)生參與到團(tuán)隊(duì)協(xié)作的過(guò)程中，在游戲里意識(shí)合作的重要性和責(zé)任的重要性，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)。例如，老鷹捉小雞，兩人三足等游戲，兩人三足就是將兩個(gè)人分成一個(gè)小組，每個(gè)人將自己的一條腿與另一個(gè)人的一條腿綁起來(lái)，讓他們比較一下哪一組的學(xué)生能在最短的時(shí)間內(nèi)到達(dá)指定的目的地。用這樣的游戲來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，也能提高同學(xué)們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。

（四）提高師資隊(duì)伍，發(fā)揮正面示范作用

教師是學(xué)生學(xué)習(xí)道路上的引路人。無(wú)論是德育法治教育，還是心理健康教育，教師的行為都給學(xué)生起到了示范引導(dǎo)作用，教師要提高自身法律素養(yǎng)，保持一個(gè)健康、樂(lè)觀的心態(tài)，教師要建立終身學(xué)習(xí)的觀念，不斷提高自己的職業(yè)技能，加強(qiáng)對(duì)道德與法治知識(shí)的掌握和對(duì)思想、心理、衛(wèi)生、法律、倫理等方面的研究提高教學(xué)能力，增強(qiáng)課堂效率，促進(jìn)學(xué)生的全面健康發(fā)展。

比如，教師在部編版六年級(jí)下冊(cè)“完善自我，健康成長(zhǎng)”的講授中，教師可以向?qū)W生展示自己面對(duì)人生困境，改變現(xiàn)狀回歸積極健康狀態(tài)的小技巧。比如在面對(duì)困難的時(shí)候，如何應(yīng)對(duì)，向?qū)W生展示一種積極向上，勇于面對(duì)困難與挑戰(zhàn)的精神。教師要注重對(duì)學(xué)生日常行為習(xí)慣和道德品質(zhì)的培養(yǎng)，要真正地將心理健康教學(xué)與道德與法治課堂上融合，在學(xué)校教師可以帶領(lǐng)學(xué)生積極地打掃衛(wèi)生、清理走廊清潔課堂。這些很小的行為卻能在潛移默化中讓學(xué)生建立起責(zé)任意識(shí)，學(xué)會(huì)主動(dòng)承擔(dān)責(zé)任。

（五）深入研究課程內(nèi)容，厘清教學(xué)目的，正確掌握學(xué)科整合

教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人，一定要利用好教科書(shū)將更多的精力投入研究課程內(nèi)容，充分掌握教學(xué)目的，做好課堂設(shè)計(jì)正確的掌握學(xué)科融合的方法，教師要認(rèn)識(shí)到與其他科目相比，小學(xué)道德與法治課以情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)為重，強(qiáng)調(diào)學(xué)生價(jià)值觀的正面、正向和情感經(jīng)驗(yàn)的豐富。在進(jìn)行教育之前，教師要對(duì)相關(guān)的道德與法治與心理健康教育相關(guān)的教科書(shū)進(jìn)行深入的了解，努力將其融入教學(xué)設(shè)計(jì)中，注重學(xué)生的需求和煩惱，善于將日常的精神衛(wèi)生教育實(shí)例應(yīng)用于課堂。在進(jìn)行德育工作時(shí)，教師要把道德與法治及心理健康教育的整合作為一個(gè)總體的教學(xué)目的，要注意找出兩者之間的相似性，選擇合適的教學(xué)突破口。

例如，在講授部編版三年級(jí)“我和我的同伴”時(shí)，教師通常把“了解自己、與他人交往”作為教學(xué)目的。然而，如果要將小學(xué)道德與法治與心理健康教育結(jié)合起來(lái)，課程的教學(xué)目的應(yīng)該是：學(xué)會(huì)欣賞自己，肯定自己的長(zhǎng)處，欣賞同學(xué)的長(zhǎng)處，感受同學(xué)的關(guān)愛(ài)。除了用真實(shí)的例子來(lái)充實(shí)和引導(dǎo)他們正確地看待自己和別人，感受友誼的珍貴，在課堂上，教師要鼓勵(lì)學(xué)生坦誠(chéng)地與自己的朋友進(jìn)行談話(huà)溝通，說(shuō)出自己在這段感情過(guò)程中曾經(jīng)有過(guò)的疑慮，主動(dòng)地解決與朋友之間存在的小矛盾，教師要注意學(xué)生在與自己朋友溝通過(guò)程中所表現(xiàn)的價(jià)值觀，并對(duì)他們進(jìn)行適時(shí)的指導(dǎo)。

（六）營(yíng)造體驗(yàn)式的課堂環(huán)境，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，形成良好的精神品質(zhì)

在傳統(tǒng)的道德與法治教育中，教師常采用說(shuō)教和灌輸?shù)姆椒?，從而?dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭倦和失去學(xué)習(xí)的興趣。創(chuàng)造一種體驗(yàn)式的教育情景，例如，利用某些特定的方法。通過(guò)經(jīng)典、淺顯易懂的故事和游戲練習(xí)，既能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。心理健康教育與道德與法治教育應(yīng)選取與課程內(nèi)容有關(guān)的童話(huà)、寓言、歷史等，以引起學(xué)生對(duì)知識(shí)的濃厚興趣，使他們能從書(shū)中領(lǐng)悟真理、培育感情、提升認(rèn)識(shí)。教師還可以選取合適的故事進(jìn)行講解，讓小學(xué)生扮演其中的角色，讓學(xué)生通過(guò)扮演的過(guò)程在真實(shí)的情境中感受到知識(shí)的力量，形成良好的精神品質(zhì)。

例如，在部編版一年級(jí)下冊(cè)的“家人的愛(ài)”中，在教師的引導(dǎo)下給學(xué)生播放以親情為主題的動(dòng)畫(huà)片，引起學(xué)生的共鳴，在“介紹父母”的過(guò)程中，讓他們?nèi)セ叵胝鎸?shí)的人生，用自己的語(yǔ)言說(shuō)出他們對(duì)自己父母的了解。有的學(xué)生會(huì)說(shuō)“我母親就像個(gè)超級(jí)英雄，經(jīng)常打掃屋子”“我爸工作繁忙，但是他也會(huì)在繁忙之中抽出時(shí)間給我講睡前故事，關(guān)心我的生活?！弊寣W(xué)生明白父母對(duì)自己的愛(ài)，無(wú)論是媽媽的嘮叨，還是爸爸的工作繁忙，都是為了給自己更好的生活條件，在濃厚的情懷氣氛中，“愛(ài)親敬長(zhǎng)”的種子會(huì)悄然發(fā)芽。

四、結(jié)語(yǔ)

在小學(xué)道德與法治課堂中滲透心理健康教育已經(jīng)成為教學(xué)新趨勢(shì)，教師要努力提升自身職業(yè)素養(yǎng)，尋找二者融合的最佳切入點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生全面健康的成長(zhǎng)。本文提出了合理運(yùn)用教科書(shū)、深入研究課程內(nèi)容掌握教學(xué)目的、創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)式、情境式、游戲化的教學(xué)課堂激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在潛移默化中幫助學(xué)生建立良好的心理狀態(tài)和正確的三觀、發(fā)揮教師的正面示范作用、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的心理健康教育關(guān)注程度等幾種有效途徑，希望本文能對(duì)教師起到借鑒和幫助作用。