□甘肅省張掖市山丹縣南關(guān)學(xué)校 石玉梅

從小學(xué)教學(xué)的實(shí)際情況來分析，很多教師對(duì)學(xué)生的讀圖方法都缺乏相應(yīng)的指導(dǎo)，忽視了對(duì)學(xué)生讀圖能力的培養(yǎng)，致使學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中沒有形成良好的讀圖基礎(chǔ)，這也會(huì)在一定程度上對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)及學(xué)習(xí)效率的提升產(chǎn)生一定限制作用。為了使上述問題能夠得到有效解決，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)活動(dòng)的開展過程中，就需要有效強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，教會(huì)學(xué)生正確的讀圖以及看圖的方法，使學(xué)生能夠具備從圖中進(jìn)行信息分析、信息收集以及信息處理的能力，引導(dǎo)學(xué)生從整體的角度出發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行把握，進(jìn)而更為順利、快速地實(shí)現(xiàn)問題的解決。下文提出了一些可行的相關(guān)措施。

一、借助情境幫助學(xué)生把握讀圖方向

小學(xué)生普遍具有活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，他們對(duì)未知的事物往往充滿著探索的欲望。但是，在學(xué)習(xí)一部分新的知識(shí)以及解決一個(gè)新的問題的時(shí)候，小學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)抓不住重點(diǎn)的情況，尤其是面對(duì)生動(dòng)有趣的圖片，小學(xué)生經(jīng)常會(huì)被一些無關(guān)的信息吸引，導(dǎo)致讀圖的過程中無法把握正確的方向。通過為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中融入視頻、動(dòng)畫以及圖片相關(guān)的素材，則能使上述問題得到有效解決。借助情境突出圖片中的主要信息，促使小學(xué)生在讀圖時(shí)能夠在情境的引導(dǎo)下把握正確的讀圖方向，抓住問題的重點(diǎn)，進(jìn)而充分發(fā)揮圖片對(duì)自身知識(shí)理解的輔助作用。

例如，在教學(xué)“11～20 各數(shù)的認(rèn)識(shí) ”知識(shí)內(nèi)容的過程中，為了使學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠?qū)?chǎng)景圖中抽象數(shù)的過程產(chǎn)生更加深入的感悟，教師可以在教學(xué)活動(dòng)的開展過程中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境：“同學(xué)們，在日常的生活中是不是都喜歡通過觀看動(dòng)畫片的方式放松心情？”對(duì)此，很多學(xué)生表示認(rèn)可。教師繼續(xù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)：“《喜羊羊與灰太狼》這部動(dòng)畫片大家都喜歡看吧？但是，老師還沒有看過，那么，我們今天就來一起欣賞一下這部動(dòng)畫片吧。”隨之學(xué)生進(jìn)入教師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境中，在特定的畫面中教師按下暫停鍵，并且向?qū)W生提問：“畫面中一共出現(xiàn)了多少只羊？多少只狼？灰太狼一共抓到了幾只羊？”通過這樣的方式引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合動(dòng)畫片的畫面練習(xí)數(shù)數(shù)，使學(xué)生在觀察圖片的過程中能夠結(jié)合本節(jié)課的主要內(nèi)容，知道應(yīng)該從哪些角度入手觀察圖片，明確教師呈現(xiàn)圖片的目的，進(jìn)而把握觀察圖片的正確方向，避免在觀察圖片的過程中受到無關(guān)信息的干擾，提升學(xué)生的讀圖效率，借助圖片中呈現(xiàn)的相關(guān)信息更加深入地理解課堂中學(xué)習(xí)的知識(shí)。

二、借助問題實(shí)現(xiàn)讀圖技巧以及方法的滲透

作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師來說，要能夠依照具體的問題引導(dǎo)學(xué)生通過正確的方式讀圖，小學(xué)階段的學(xué)生由于年齡比較小，他們?cè)谧x圖的過程中往往會(huì)在圖中色彩鮮明的圖形上給予更多的關(guān)注。但是，從另外的角度來講，他們也非常容易忽視隱含在圖中的一些條件。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要想更好地對(duì)學(xué)生的讀圖能力進(jìn)行培育，就需要能夠更好地強(qiáng)化讀圖方法以及讀圖技巧的滲透，對(duì)學(xué)生的語言表述方式進(jìn)行有效的規(guī)范，使學(xué)生能真正理解圖中的數(shù)學(xué)信息，并且在此過程中對(duì)學(xué)生思維能力的發(fā)展以及語言能力的發(fā)展給予足夠的關(guān)注。

例如，在教學(xué)“數(shù)學(xué)廣角——雞兔同籠”相關(guān)部分知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行探究的過程中，教材中色彩鮮艷的圖片往往能夠更好地吸引學(xué)生的注意力，但是，學(xué)生在對(duì)教材中的圖片進(jìn)行閱讀的過程中，在沒有掌握相應(yīng)的讀圖方法以及讀出技巧的情況之下，往往容易被圖片中可愛的色彩鮮艷的小動(dòng)物所吸引，進(jìn)而忽視了圖片中所隱含的潛在信息。針對(duì)上述情況，為了使學(xué)生在閱讀數(shù)學(xué)圖片的過程中能夠真正地讀出重點(diǎn)，把握其中隱含的關(guān)鍵信息，則需要能夠教會(huì)學(xué)生正確地把握讀圖的技巧以及讀圖的方法，首先引導(dǎo)學(xué)生對(duì)題目中所呈現(xiàn)出來的信息進(jìn)行有效的挖掘，并且結(jié)合題目中的相關(guān)信息與圖片中所呈現(xiàn)的相關(guān)信息進(jìn)行一一對(duì)應(yīng)，結(jié)合圖片中直觀的信息展示找到圖片中所呈現(xiàn)的隱含的信息，進(jìn)而找到解題的突破點(diǎn)，有效降低解題的難度。在對(duì)圖片進(jìn)行實(shí)際觀察的過程中，教師要能夠教會(huì)學(xué)生正確的圖片觀察順序，使學(xué)生能夠在讀圖的過程中最大限度地避免信息的遺漏，同時(shí)結(jié)合要解決的相關(guān)問題在所獲得的信息中提煉重點(diǎn)，對(duì)所獲得的信息進(jìn)行有效的整合，梳理出其中所隱含的數(shù)量關(guān)系，如此，學(xué)生在以往讀圖中“不知道讀什么”的問題能夠得到有效的解決，提升學(xué)生在讀圖過程中重點(diǎn)信息的提煉能力，促使學(xué)生的讀圖能力能夠得到有效提升，為學(xué)生高質(zhì)量的借助圖片解決問題提供必要的輔助，為后續(xù)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

三、借助圖文結(jié)合實(shí)現(xiàn)學(xué)生讀圖能力的提升

從現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)教材中呈現(xiàn)的數(shù)學(xué)題目的角度來進(jìn)行分析，很多數(shù)學(xué)圖形后面都配備了相應(yīng)的文字解釋，這些文字顯示的作用不一，一部分是提出問題，也有一部分是對(duì)重要信息的交代，在實(shí)現(xiàn)問題解決的過程中，無論是圖片還是文字都有可能是解題的重要突破點(diǎn)。但是，在讀圖的過程中，小學(xué)生往往會(huì)忽視圖片中一些重要的文字元素，由于他們?cè)谧x圖的過程中很難真正結(jié)合文字以及圖片，這也會(huì)在一定程度上導(dǎo)致小學(xué)生在讀圖的過程中獲取的信息不夠全面，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在對(duì)學(xué)生的讀圖能力進(jìn)行培育的過程中，也需要重視引導(dǎo)學(xué)生在讀圖的過程中將圖文有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生能夠明白圖片之中文字及圖形是相互聯(lián)系的，由此使學(xué)生的讀圖能力能夠得以進(jìn)一步的提升。

例如，在“扇形統(tǒng)計(jì)圖”這一部分知識(shí)的難度本身較低，但是，很多小學(xué)生在面對(duì)此類問題的時(shí)候卻不知該從何下手。究其原因，主要就在于小學(xué)生在看到扇形統(tǒng)計(jì)圖的時(shí)候往往會(huì)將更多的精力放在色彩多樣的圖片方面，對(duì)圖片中匹配的文字信息內(nèi)容卻并沒有給予足夠的關(guān)注，針對(duì)上述情況，教師要想更好地培育學(xué)生的讀圖能力，使學(xué)生能夠順利地實(shí)現(xiàn)此類問題的解答，在引導(dǎo)學(xué)生讀圖的過程中，則需要能夠積極地為學(xué)生滲透圖文結(jié)合的思想。在引導(dǎo)小學(xué)生關(guān)注圖片信息的基礎(chǔ)之上，也需要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注圖片配套的文字信息，包括題目中的文字解釋以及圖片中的圖例解釋等，并且實(shí)現(xiàn)題目中的信息以及圖片中信息的有效對(duì)應(yīng)，在充分結(jié)合圖文信息的基礎(chǔ)之上，把握住題目所考查的要點(diǎn)。而學(xué)生在教師滲透的圖文結(jié)合方法的基礎(chǔ)之上，后續(xù)在遇到同類問題的時(shí)候也能夠迅速地找到解題思路，使學(xué)生從圖片中進(jìn)行信息挖掘的能力能夠真正得到有效的提高，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生讀圖能力提升的目標(biāo)。

四、借助情感調(diào)動(dòng)激發(fā)學(xué)生讀圖熱情

通常來講，在經(jīng)過了幼兒園階段的教育之后，學(xué)生就已經(jīng)具備了一定的讀圖能力，擁有了相應(yīng)的讀圖經(jīng)驗(yàn)。而進(jìn)入小學(xué)階段的學(xué)習(xí)之后，這些能力以及經(jīng)驗(yàn)依然能夠?qū)W(xué)生讀圖活動(dòng)的展開起到一定的指導(dǎo)作用。但是，相比于幼兒園階段學(xué)生接觸的圖畫來說，在小學(xué)階段學(xué)生接觸的圖畫內(nèi)容往往更加完整，而且圖畫中所呈現(xiàn)的數(shù)學(xué)信息往往更加豐富，這也在一定程度上對(duì)學(xué)生的讀圖能力提出了更高的要求。這就要求教師在教學(xué)活動(dòng)的開展過程中有意識(shí)地提升學(xué)生讀圖的能力，使學(xué)生在讀圖的過程中能夠具備整體把握信息的能力。而從現(xiàn)實(shí)教學(xué)的角度來進(jìn)行分析，對(duì)剛剛進(jìn)入到小學(xué)階段學(xué)習(xí)的學(xué)生來說，他們多數(shù)并不具備這一方面的能力，在讀圖過程中無法獲得主要信息，難以有效地解決問題，非常容易產(chǎn)生挫敗感，進(jìn)而影響學(xué)生的讀圖熱情，致使學(xué)生的讀圖效果難以得到有效保證。為了使得上述問題能夠真正得到有效解決，教師在教學(xué)中則需要能夠充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的指導(dǎo)的基礎(chǔ)之上，促使學(xué)生能夠更好地跨越困難，進(jìn)而更好地提升自身的讀圖能力。

例如，在教學(xué)“數(shù)字樂園”相關(guān)部分知識(shí)內(nèi)容的過程中，面對(duì)色彩斑斕的圖片，很多小學(xué)生都非常感興趣，他們的注意力也被多樣化的色彩所吸引。而教師在帶領(lǐng)學(xué)生讀圖的過程中，則經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)這樣的情況，教師在引導(dǎo)學(xué)生說出自己在讀圖中所獲得的信息的時(shí)候，學(xué)生所提出的很多觀點(diǎn)都與本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容無關(guān)，這不利于教師教學(xué)進(jìn)程的整體推進(jìn)，而此時(shí)，如果教師一味地對(duì)學(xué)生的答案進(jìn)行否定，那么，則會(huì)在一定程度上影響到學(xué)生的讀圖熱情，不利于學(xué)生讀圖的情感調(diào)動(dòng)，甚至?xí)?dǎo)致部分學(xué)生產(chǎn)生挫敗感，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情降低。為了使得上述問題能夠得到有效解決，教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行讀圖的過程中，則需要重視對(duì)學(xué)生的情感進(jìn)行有效的調(diào)動(dòng)，使學(xué)生在讀圖的過程中能夠始終保持積極的狀態(tài)。雖然課堂上學(xué)生不可避免地會(huì)給出一些與教學(xué)內(nèi)容無關(guān)的信息，但是，教師要能夠善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維過程中的閃光點(diǎn)，并且及時(shí)地給予肯定。同時(shí)借助一系列更具有針對(duì)性的問題實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，使學(xué)生在教師的引導(dǎo)之下能夠關(guān)注到關(guān)鍵的信息。通過這樣的教學(xué)方式，一方面能夠使學(xué)生在讀圖的過程中獲得成就感，另一方面也能夠引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注圖片中相對(duì)重要的數(shù)學(xué)信息。在教師不斷地激勵(lì)以及啟發(fā)之下，學(xué)生的讀圖熱情能夠得到充分的調(diào)動(dòng)，進(jìn)而主動(dòng)地從圖片中獲取有效信息。這也是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)開展過程中促進(jìn)學(xué)生讀圖能力提升的一個(gè)最為重要的途徑。

五、借助觀察方法的滲透實(shí)現(xiàn)學(xué)生信息提取能力提升

對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來說，他們?cè)趯?shí)際進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的時(shí)候，觀察能力則是必不可少的一項(xiàng)重要能力。尤其是對(duì)于接觸數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)間還短的小學(xué)生來說，他們?cè)谧x圖的過程中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)目的性不強(qiáng)以及隨意性較大的傾向，教學(xué)活動(dòng)的開展過程中，作為教師來說，則需要能夠有目的地引導(dǎo)學(xué)生依照一定的順序?qū)Ξ嬅孢M(jìn)行觀察，并且針對(duì)性地為學(xué)生提出相應(yīng)的觀察要求，在提出要求時(shí)表述要清晰、簡(jiǎn)練，使學(xué)生在面對(duì)畫面的時(shí)候要能夠?qū)W會(huì)從數(shù)學(xué)的角度出發(fā)來進(jìn)行信息的提取。

例如，在教學(xué)“長(zhǎng)方形和正方形”相關(guān)部分知識(shí)內(nèi)容的過程中，為了使學(xué)生能夠在圖片中更多地提取與本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的信息，教師則需要能夠積極地進(jìn)行觀察方法的滲透，一方面要能夠引導(dǎo)學(xué)生掌握相應(yīng)的觀察順序，學(xué)生在讀圖的過程中可以根據(jù)教師的要求或是自己的喜好按照從左到右、從上到下、從中間向周圍等順序進(jìn)行圖片的觀察，避免出現(xiàn)觀察的信息不全面的情況，另一方面則需要能夠引導(dǎo)學(xué)生對(duì)圖片中所呈現(xiàn)的信息進(jìn)行有重點(diǎn)的觀察，即結(jié)合本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生明確在進(jìn)行圖片觀察的過程中應(yīng)該關(guān)注哪些部分的信息，改變學(xué)生以往在讀圖過程中過于盲目的狀態(tài)。而教師通過為學(xué)生滲透相應(yīng)的觀察方法，學(xué)生在面對(duì)相關(guān)問題的時(shí)候也能夠通過從圖片中提取有用的信息來找到問題解決的方向，進(jìn)而在一定程度上促進(jìn)學(xué)生信息提取能力的有效發(fā)展，為學(xué)生讀圖能力的整體提升打下良好的基礎(chǔ)。

六、借助語言描述能力滲透引導(dǎo)學(xué)生梳理圖片信息

學(xué)生在讀圖的過程中，要想能夠更好地利用讀圖過程中所獲得的相關(guān)信息，則需要能夠具備對(duì)所獲取信息進(jìn)行語言表達(dá)的能力。而學(xué)生在將相關(guān)信息整合成語言的過程中，也是對(duì)于圖片信息進(jìn)行梳理的一個(gè)重要過程，針對(duì)上述情況，就要求教師要重視培養(yǎng)學(xué)生的語言描述能力。進(jìn)而促使學(xué)生主動(dòng)地對(duì)于圖片信息進(jìn)行梳理，使獲取的圖片信息能夠更加全面。但是，從以往教學(xué)的角度來進(jìn)行分析，這是很多教師在課堂上都容易忽視的一個(gè)重要問題，因此，教師在教學(xué)中也需要有意識(shí)地為學(xué)生多提供表達(dá)和描述的機(jī)會(huì)，促使學(xué)生能夠在持續(xù)不斷的訓(xùn)練過程中有效強(qiáng)化自身的讀圖能力。

例如，在教學(xué)“位置與方向”一部分知識(shí)內(nèi)容的過程中，學(xué)生在最初閱讀此類圖片的時(shí)候經(jīng)常會(huì)遇到不知該從何下手的情況，為了使上述問題能夠得到有效解決，教師一方面可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)讀到的信息進(jìn)行有效的記錄，另一方面也要引導(dǎo)學(xué)生將自己所讀到的信息用語言的方式進(jìn)行呈現(xiàn)。而學(xué)生要想更加清晰地表達(dá)自己的意思，則需要能夠?qū)ψx圖過程中所獲得的信息進(jìn)行有效的梳理，思考該如何清晰地描述某一物體的位置以及具體的方向，久而久之，不僅能使學(xué)生的圖片閱讀更具有條理性，也能在一定程度上達(dá)到發(fā)展學(xué)生語言描述能力的目的，對(duì)促進(jìn)學(xué)生讀圖能力的提升也有著重要價(jià)值。

七、結(jié)語

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，讀圖是小學(xué)生非常感興趣的一種閱讀方式，同時(shí)讀圖能力也是小學(xué)生必不可少的一種基本能力，讀圖能力是學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)水平的最基本體現(xiàn)，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要堅(jiān)持不懈地對(duì)學(xué)生的讀圖能力以及良好的讀圖習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)，有意識(shí)地實(shí)現(xiàn)學(xué)生讀圖能力的強(qiáng)化，使學(xué)生的讀圖基礎(chǔ)能夠得到有效的夯實(shí)，使他們能夠在讀圖過程中對(duì)抽象的數(shù)學(xué)概念有更好的理解，從多個(gè)不同的角度出發(fā)推動(dòng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的有效發(fā)展，為小學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)道路鋪好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。