□甘肅省岷縣第一中學(xué) 陳翠梅

資源庫是高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的基礎(chǔ)，也是高中數(shù)學(xué)教師開展高質(zhì)量課堂教學(xué)的有力支撐。高中數(shù)學(xué)教師可以在資源庫中及時、準確獲取教學(xué)需要的各種資源。為此，需要學(xué)校和教師積極建設(shè)分類資源庫，以推動高中數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展。本文首先總結(jié)了分類資源庫的常見種類，其次闡述了分類資源庫的作用，最后詳細論述了高中數(shù)學(xué)教師要利用好分類資源庫，實施針對性的課堂教學(xué)，不斷提高課堂教學(xué)的力度與深度，從而提高課堂教學(xué)效率，優(yōu)化課堂教學(xué)過程，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)。

在過去，一些高中數(shù)學(xué)教師不重視教學(xué)資源庫建設(shè)，認為這是一項復(fù)雜的工程，而且在應(yīng)用的時候還需要尋找和匹配，是一項“吃力不討好”的工作。于是在課堂教學(xué)中，會臨時根據(jù)教學(xué)需要四處尋找合適的教學(xué)資料。這種資源庫建設(shè)和使用理念是落后的，沒有認識到教學(xué)資源的本質(zhì)特點，導(dǎo)致資源庫的價值不能體現(xiàn)出來。所以，高中數(shù)學(xué)教師要想利用好教學(xué)資源庫，就要革新建設(shè)和使用的理念，探究資源庫與課堂教學(xué)的緊密聯(lián)系，從分類建設(shè)資源庫著手，保證資源的相對集中。在使用的時候就能實現(xiàn)信手拈來，從而提高資源使用的精準性。

一、高中數(shù)學(xué)教學(xué)資源庫分類建設(shè)的標(biāo)準

高中數(shù)學(xué)教學(xué)資源庫指的是教師以教材知識板塊為基礎(chǔ)，將與教材知識點有關(guān)聯(lián)的或者有助于推動教學(xué)進度的各種教輔資料、教學(xué)工具、教材、錯題集等全部搜集存儲在一起的資源總和。由此可見，教學(xué)資源庫中的資源無論是種類還是數(shù)量都非常多，面對如此大體量的資源，如果不能科學(xué)整理、合理存儲，那么教師在課堂教學(xué)過程中，如果想使用資源庫中的資源，無異于大海撈針，這樣資源庫的價值也就無法體現(xiàn)出來。為此，需要教師加強對資源庫的建設(shè)，尤其是整理和存儲，需要分門別類，從而建立分類資源庫。結(jié)合高中數(shù)學(xué)學(xué)科教材知識板塊的特點以及高中數(shù)學(xué)教學(xué)新課程標(biāo)準的要求，高中數(shù)學(xué)資源庫的分類方法如下。

一是按照資源種類進行分類。教學(xué)資源的種類非常多，主要包括線下試題類教學(xué)資料、線上資料類教學(xué)資源、實物類教學(xué)資源。其中線下試題類包括教材、歷年高考真題、教輔資料、錯題集等。線下的教學(xué)資源一般存放在固定的場所，并且由專人保管，教師如果需要使用，可以借閱，但是在使用結(jié)束之后，需要立即歸還。線上資料類教學(xué)資源主要指的是從網(wǎng)絡(luò)上搜集的資源，這類資源具有開放性的特點，一般是由學(xué)校數(shù)學(xué)學(xué)科教師從網(wǎng)絡(luò)上搜索，如果認為某一資源對教學(xué)有幫助，就提供給資源庫建設(shè)小組，然后由小組篩選出對教學(xué)有幫助的資源。很多線上教學(xué)資料一般以超鏈接的形式存儲在資源庫的移動智能終端中，教師可以根據(jù)自己的需求按照超鏈接的指引獲取資源。數(shù)據(jù)類教學(xué)資源主要指的是存儲在合適載體上的各種音頻資料，包括微課件、教學(xué)視頻、教學(xué)音頻等。這一類資源一般是存儲在資源庫中的電子設(shè)備中，如學(xué)校網(wǎng)站的專門模塊中，教師需要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容自行搜集、觀看。實物類教學(xué)資源主要以教學(xué)工具為主，包括課堂小實驗器材、生活化素材、自制教學(xué)工具等，這些物質(zhì)的教學(xué)資源很多時候是助推教學(xué)進度的關(guān)鍵支撐。實物類一般都存放于實驗室中，或者專門的器材保管室，教師根據(jù)教學(xué)需要可以借用，但是要保管好。對于易損耗資源，還需要及時維修和更換。

二是按照資源用途進行分類。高中數(shù)學(xué)每一個階段的教學(xué)任務(wù)并不相同，甚至每一節(jié)課的教學(xué)任務(wù)都會存在差異，這就需要相適應(yīng)種類的資源來支持教學(xué)，這也是高中數(shù)學(xué)教學(xué)資源庫的分類建設(shè)標(biāo)準之一。高中數(shù)學(xué)教學(xué)資源常見的用途主要包括預(yù)習(xí)、教學(xué)、作業(yè)、復(fù)習(xí)等。預(yù)習(xí)的資源主要包括微課件，通過翻轉(zhuǎn)課堂將預(yù)習(xí)微課作為學(xué)生預(yù)習(xí)的主要媒介，以此提高預(yù)習(xí)的成效。教學(xué)資源是主體，也就是教師為了推動教學(xué)進度所需要的資源，包括教學(xué)工具、教輔資料、音視頻資料等，通過這些資源的運用，可以高效解決教學(xué)重難點，節(jié)約教師課堂教學(xué)準備時間。作業(yè)資源主要是從網(wǎng)絡(luò)、教輔資料中獲取作業(yè)素材，經(jīng)過適當(dāng)加工就可以設(shè)計出高質(zhì)量的作業(yè)。復(fù)習(xí)資源主要包括錯題集、歷年真題、各種電子思維導(dǎo)圖等，通過針對性的資源，保證了復(fù)習(xí)的精準性，尤其是對高三階段的總復(fù)習(xí)具有重要作用。

上述兩種分類標(biāo)準是目前高中數(shù)學(xué)教學(xué)資源庫建設(shè)的主要依據(jù)，通過資源庫分類建設(shè)，可以提高資源庫建設(shè)的水平，進而保證教師和學(xué)生在使用的時候能實現(xiàn)相關(guān)目標(biāo)，是提高教與學(xué)成效的關(guān)鍵舉措，為此，需要學(xué)校和教師深入研究，不斷提高資源庫建設(shè)的水平。

二、高中數(shù)學(xué)教學(xué)資源庫分類建設(shè)的作用

高中數(shù)學(xué)分類資源庫的核心是“分類”，之所以要進行科學(xué)的分類，是為了提高資源使用的高效性，具體作用體現(xiàn)在以下幾個方面。

一是有助于提高教學(xué)的便捷性。在雜亂無章的資源庫中，教師為了得到適合自己教學(xué)任務(wù)的資源，需要花費非常長的時間去尋找，而且往往難以得到最有效的資源。但是在資源經(jīng)過分類整理和存儲之后，教師在課前根據(jù)自己的教學(xué)需要，能精準地找到資源存放的位置，甚至可以對相關(guān)資源進行比對，最終選擇其中最有效的資源來完成教學(xué)任務(wù)。為了進一步提高資源使用的精準度，學(xué)?？梢砸龑?dǎo)教師在使用資源之后提出自己的見解與意見，學(xué)校根據(jù)教師提出的意見建議對資源進行優(yōu)化，還可以組織教師撰寫使用心得和技巧，方便后來的教師深入了解各種資源，從而進一步提高教師課堂教學(xué)效率。

二是有助于減輕教師的教學(xué)負擔(dān)。如果毫無選擇地建設(shè)資源庫，導(dǎo)致資源庫中的資源數(shù)量無限增多，那么對存儲的空間就會提出更高的要求，還需要教師花費更多的時間與精力去維護資源庫，甚至很多長時間沒有使用的資源也需要維護，這在無形中增加了教師的教學(xué)負擔(dān)。但是在對資源分類存放后，相似的資源會進行對比，避免了重復(fù)整理和存儲。這樣，教師在管理資源庫的時候會非常輕松，對一些沒有使用價值的資源及時清理掉，避免了反復(fù)維護、反復(fù)梳理，這樣教師就有了更多開展其他教學(xué)活動的時間與精力。

三是有助于提高教與學(xué)的成效。高中數(shù)學(xué)資源庫建設(shè)的根本目的是使用，包括教師能借助合適的資源完成教學(xué)任務(wù)，學(xué)生也能借助資源完成自主學(xué)習(xí)任務(wù)。但是如果資源被雜亂無章地“堆積”在一起，沒有經(jīng)過科學(xué)處理，那么很多的資源因為與本班級實際情況不符，導(dǎo)致資源不能助力教與學(xué)活動的開展，反而會因為資源的利用浪費了寶貴的課堂時間。但是在對資源進行分類處理后，就能保證資源與本校教學(xué)實際相契合，這樣教師或者學(xué)生在借助資源的時候，就能發(fā)揮資源對教與學(xué)任務(wù)完成的助力作用。

三、高中數(shù)學(xué)學(xué)科分類資源庫的具體建設(shè)和運用實踐策略

（一）以生為本，保證分類資源庫滿足教學(xué)需求

以生為本是高中數(shù)學(xué)學(xué)科建設(shè)分類資源庫的根本遵循，離開了以生為本，資源庫猶如空中樓閣，得不到學(xué)生的支持，即使教師應(yīng)用了資源庫中的教學(xué)資源，學(xué)生也會認為這些資源與自己的需求不相適應(yīng)，從而從心里抗拒接受資源。所以，高中數(shù)學(xué)教師在建設(shè)分類資源庫的時候，首先需要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)需求、學(xué)習(xí)特點、興趣愛好等元素，以此保證資源庫建設(shè)的以生為本。以生為本的內(nèi)涵主要包括學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、思維特點、生活實際等元素，教師通過綜合考量之后，可以結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容制作或者搜集相關(guān)的資源，并且按照不同的類型進行分類整理、存儲。

例如，在教學(xué)高一年級的“立體幾何初步”這一節(jié)內(nèi)容時，為了提高教學(xué)效率，需要教師建設(shè)一個資源庫。通過了解，高一年級學(xué)生對現(xiàn)代信息技術(shù)非常感興趣，那么教師就可以借助計算機及軟件制作動態(tài)的立體幾何教學(xué)課件，并且放入數(shù)據(jù)類教學(xué)資源板塊。這樣本校數(shù)學(xué)教師在開展本節(jié)課教學(xué)的時候，就可以很方便地從線上資料類教學(xué)資源中獲取這一課件。同時，因為這個課件在使用過程中很多教師會不斷完善，這保證了課件質(zhì)量的不斷提高，更能得到學(xué)生的支持和提高應(yīng)用成效。在推進過程中，教師還需要引導(dǎo)學(xué)生參與到資源庫的建設(shè)中，促使他們提出自己的觀點與想法。高一年級的學(xué)生在面對立體幾何圖形和知識時有自己的認知與理解，很多時候?qū)W生提出的資源庫建設(shè)方案更符合他們的學(xué)習(xí)需求。

在以生為本的基礎(chǔ)上建設(shè)好分類資源庫之后，教師在教學(xué)過程中就可以結(jié)合班級學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，準確地從資源庫中搜索出有效的教學(xué)資源。因為教學(xué)資源與學(xué)生的需求相適應(yīng)，會得到學(xué)生的支持，也就能取得很好的應(yīng)用成效。

（二）因地制宜，保證分類資源庫具有校本特色

無論是教輔資料還是網(wǎng)絡(luò)資源，因為其開放性特點，只能滿足通常意義上的教學(xué)需求，但是要想實現(xiàn)資源庫分類建設(shè)的高質(zhì)高效，還需要結(jié)合本地區(qū)、本學(xué)校的各種情況，將教學(xué)資源充實到分類資源庫中，從而打造校本特色的分類資源庫。這種資源庫因為應(yīng)用了大量本地區(qū)、本校特有的教學(xué)資源，保證了教學(xué)資源的豐富性與針對性。在應(yīng)用過程中教師就可以有很好的本地資源來支撐，同時因為本地資源是學(xué)生熟悉的，更能發(fā)揮資源庫中資源的教育作用。為了實現(xiàn)資源庫的這一建設(shè)目標(biāo)，需要學(xué)校發(fā)動廣大師生積極發(fā)掘本地區(qū)和本校的各種資源，并且進行科學(xué)的處理，保證這些生活資源、社會資源能與原有的分類資源可以有效融合，發(fā)揮出更大的教學(xué)作用。

例如，針對“概率”這一節(jié)內(nèi)容，為了充實教學(xué)資源庫，教師可以搜集相關(guān)的社會資源，尤其是一些真實的案例，可以作為實踐教學(xué)的素材，然后制作成課件，整理存放到資源庫中指定的位置。教師在搜集真實案例的時候，可以多一些本地區(qū)的案例，尤其是學(xué)生感興趣的、熟悉的案例。這樣在使用的時候，學(xué)生面對自己熟悉的教學(xué)資源就能產(chǎn)生親切感，尤其是一些生活化的教學(xué)案例，更能吸引學(xué)生的注意力，更容易幫助學(xué)生理解“概率”的概念與公式，學(xué)生也更愿意借助真實的案例去深入理解和應(yīng)用“概率”知識。

高中數(shù)學(xué)教學(xué)資源庫的建設(shè)應(yīng)該基于科學(xué)的教學(xué)體系，緊密聯(lián)系本地區(qū)和本校的特有資源，從而發(fā)揮其實用性，在專業(yè)分類的基礎(chǔ)上，建立以知識點為基礎(chǔ)，包括圖形、表格、文字、聲音、動畫、視頻等多維的教學(xué)資源。

（三）有的放矢，保證分類資源庫高效使用

分類資源庫的關(guān)鍵是“分類”，通過分類可以保證資源庫的“整潔”，更重要的是教師在使用資源的時候能準確迅速找準自己需要的資源。為此，高中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中，要結(jié)合自己的教學(xué)需要，按照類別去資源庫中獲取教學(xué)資源，做到有的放矢、事半功倍。高中數(shù)學(xué)教師在備課階段就需要統(tǒng)籌考慮教學(xué)過程中可能需要的資源，并且提前從資源庫中“取出來”，然后融入備課計劃中，在上課的時候只需要有條不紊地推進即可實現(xiàn)預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。尤其要通過網(wǎng)絡(luò)平臺來優(yōu)化設(shè)計練習(xí)，要針對每一個教學(xué)單元、不同層次的學(xué)生能力，制作適當(dāng)?shù)牧?xí)題資源庫和在線測驗系統(tǒng)，確保每一個教學(xué)章節(jié)都有對應(yīng)的習(xí)題、例題資源，從而提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

例如，在高三總復(fù)習(xí)階段，教師為了引導(dǎo)學(xué)生對高考數(shù)學(xué)題內(nèi)涵與外延的理解，需要將資源庫中的歷年高考真題作為教學(xué)資源，然后引導(dǎo)學(xué)生做題和分析。因為有了目標(biāo)，再加上資源庫將這些資源分類存放，教師可以精準尋找到歷年真題，減少了搜集時間。又如，當(dāng)教師在課堂上要為學(xué)生設(shè)計一些問題時，就可以按照不同的教學(xué)板塊內(nèi)容，準確地將資源庫中的問題搜集出來，這體現(xiàn)了分類資源庫的作用。再如，教師可以及時篩選出優(yōu)質(zhì)的在線課程資源，配合微課視頻，給學(xué)生提供科學(xué)完整的在線學(xué)習(xí)資源，打破學(xué)生學(xué)習(xí)的時空約束。

高中數(shù)學(xué)教學(xué)資源庫分類的根本目標(biāo)是有的放矢，包括教師教學(xué)的需求和學(xué)生自學(xué)的需要，保證資源的充分合理使用，不需要過多加工就能有效應(yīng)用到教與學(xué)的過程中。

四、結(jié)語

綜上所述，隨著數(shù)學(xué)高考制度改革向縱深推進，對教師的課堂教學(xué)提出了更高的要求，尤其要避免口耳相傳、題海戰(zhàn)術(shù)等教條式的教學(xué)模式，多結(jié)合合適的資源開展深度教學(xué)，而分類資源庫的建設(shè)，對提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)成效具有重要的作用。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)分類資源庫建設(shè)過程中，教師要把握好科學(xué)的分類標(biāo)準，嚴格按照標(biāo)準來整理和存儲資源，以此實現(xiàn)多重的教育價值，尤其對提高課堂教學(xué)成效、合理使用存儲空間、提升資源利用效率等方面具有重要作用。在具體的高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，還需要教師堅持以生為本，滿足學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)需求，因地制宜，打造校本特色分類資源庫，有的放矢，提高分類資源庫使用的效率，從而建設(shè)好分類資源庫，用好分類資源庫，不斷提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)成效，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科關(guān)鍵能力和核心素養(yǎng)。