周學林

（臨夏州積石山縣田家炳中學 甘肅 積石山 731100）

新課改背景下，語文的教學已經(jīng)不能遵循以往的單純傳授知識的教學方式，素質(zhì)教育背景下，要求老師在教學過程中，要著重培養(yǎng)學生的綜合能力，并非簡單的掌握知識。而語文綜合活動的開展，不僅能夠進一步優(yōu)化語文的課堂教學，還能避免應(yīng)試教育所帶來的不良影響，更可以實現(xiàn)學生語文知識應(yīng)用能力的提升。在中學語文的教學過程中，語文綜合活動的開展，能夠有效提高學生掌握語文基礎(chǔ)知識的能力，也有利于拓寬學生的思維，以此培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，有利于學生的進一步發(fā)展。

1.中學語文綜合活動開展現(xiàn)狀

隨著新課改的呼聲越來越高，語文綜合活動教學作為新課改的代表作，也曾經(jīng)有著極高的熱度，但是在實踐的過程中，很多人發(fā)現(xiàn)這種綜合活動教學過于形式化，雖然看似在課堂上有著無盡的熱度，似乎能夠調(diào)動學生的課堂熱情，但實際上收效甚微。在以往的綜合活動開展的過程中，往往會是老師為了準備一節(jié)課，花費大量的時間，而學生也需要花費不少的時間去搜集以及整理資料，這其中需要耗費師生大量的時間以及精力。而隨著時間的推移，加上各種條件的限制之下，不少學生不能在活動中獲取一手資料的同時，在課堂上也會出現(xiàn)老師主導(dǎo)甚至是主演的情況。而在這種環(huán)境下，不僅老師會覺得乏累，學生也會逐漸失去動力，對綜合活動失去興趣，從而再次回歸到以往的課堂模式，而老師也只會在上級有要求進行優(yōu)秀課程講學時，才會再次耗費精力去組織綜合活動，因此綜合活動也難以發(fā)揮其教學效果。

2.新課改背景下語文綜合學習活動的主要目的以及要求

當下，語文教學內(nèi)容與實際生活有一定的脫節(jié)，缺乏生活氣息，更加注重的是語文知識的教學，而比較輕視語文活動。所以學生的學習基本上都是從書本到書本，眼界難以得到開闊，知識面也會相對較窄。在這種教學環(huán)境下，學生的動手動腦能力會越來越差，而學習的效率也會越來越低，學生逐漸覺得語文的學習枯燥無味，漸漸的教學也將會越來越難。而新課改的提出，重點關(guān)注學生的創(chuàng)新能力以及實踐能力的培養(yǎng)，將關(guān)注點放在語文綜合能力的提升。而綜合活動的開展，不僅能夠激發(fā)學生的語文學習興趣，而且能夠促進學生實踐能力的提升，有利于學生的全面發(fā)展。而語文綜合活動開展的主要目標，是通過活動的設(shè)計以及實施，以此激發(fā)以及培養(yǎng)學生的語文學習興趣，給學生足夠的動手、動口以及動腦的機會，讓每一個學生都能夠做到自主學習，主動發(fā)展。同時也要讓學生通過參加學習活動的方式，在實際生活中運用豐富的語文知識，并且在這個過程中培養(yǎng)學生的語文學習能力，發(fā)展學生的智力，促進學生的全方位發(fā)展。

這一語文學習活動組織目標的確定，不僅更加明確了語文綜合活動的地位，明確這一活動是教學的手段，是與其他教學模式并行的一種語文教學方式，而不是最終的教學目的，更不是可有可無的課外活動。而語文綜合活動的主要任務(wù)就是提升學生的語文素質(zhì)，通過學生學習語文的興趣以及愛好的培養(yǎng)，鞏固學生的語文情感，讓學生能夠在動手動腦的過程中，構(gòu)建起科學合理的語文知識架構(gòu)，并且讓學生掌握一套行之有效的語文學習方式。而在進行語文綜合學習活動組織的過程中，要遵循趣味、科學、自主以及實踐的原則，要充分調(diào)動學生的參與積極性，才能夠提升教學的效果。

3.中學語文綜合活動開展的主要策略

3.1 語文綜合活動的開展需要緊扣語文的學科性

綜合活動并非單一的以語文學科為主要參考依據(jù)的，而是要憑借語文和其他學科之間的練習，通過多個學科之間的相互溝通，以此培養(yǎng)學生讀寫能力的一種教學模式。例如在部編版初中語文七年級八年級上冊的綜合性學習《身邊的文化遺產(chǎn)》教學過程中，這其中涉及到的內(nèi)容是多方面的，其中包括了政治以及歷史的相關(guān)學科內(nèi)容，對于學生而言，這是一個可以自由發(fā)揮的教學活動，但是值得注意的是，老師在對文化遺產(chǎn)進行解釋以及舉例以后，應(yīng)當將學生的重點放在收集資料以及資料的整理以及申請報告的撰寫之上。收集資料以及資料整理是為了培養(yǎng)學生的收集、篩選以及整理資料的能力，也能夠在學生答辯的過程中，培養(yǎng)學生口語交際能力以及寫作能力。除此以外，還能夠培養(yǎng)學生對我國文化的興趣以及學生的探究精神，達到提升學生的語文素養(yǎng)的目標，從而體現(xiàn)出語文課堂的語文性。

3.2 處理好學生自主學習和教師引導(dǎo)之間的關(guān)系

在語文綜合活動開展的過程中，必須要把握好師生間民主平等且和諧的伙伴關(guān)系，在這種教學過程中，師生之間比非教與學之間的關(guān)系，而是互相互作，教學相長的關(guān)系。雖然語文的綜合學習強調(diào)的實現(xiàn)阩的自主性，但是這些活動的開展，并不是自發(fā)且漫無目的的行為，更不可能做到隨心所欲，所以老師要適時的進行指導(dǎo)，要給學生有效的引導(dǎo)，讓學生真正在輕松的活動中有所收獲，從而使得學生的學習能力得到不斷的提升與完善，既能夠在活動的過程中，將學習引到更深的層次當中，又能夠強化個別的引導(dǎo)，組織全班進行相關(guān)知識的交流，以此更好的進行學習。首先，老師在教學的過程中，需要先為學生創(chuàng)設(shè)一個學習情境，將學生引入到自主學習活動當中，并且有效推動活動的進展。此外，也要組織學生開展合作學習，而且在這個過程中，學生也需要尊重老師的引導(dǎo)，要聽從老師的引導(dǎo)去完成活動，同時在立題、實施以及結(jié)題的過程中，要將自主意識轉(zhuǎn)化成現(xiàn)實中的自主學習當中，逐步完成自主學習活動。如此一來，師生能夠在和諧的情境中實現(xiàn)有效的互動，學生的綜合素質(zhì)以及創(chuàng)新能力也能夠在活動中得到充分的發(fā)揮，綜合活動的開展才能夠更加的順利，也才算是真正發(fā)揮出應(yīng)有的效果，讓學生的綜合能力得到有效的提升。

3.3 集合觀察、設(shè)計以及實驗等多種方式開展活動

結(jié)合學習的環(huán)境，設(shè)計出真實的場景，有利于活動的開展。首先，語文老師在教學的過程中，可以結(jié)合社會生活現(xiàn)實，在一定場景中設(shè)計出與綜合活動要求相關(guān)的場景，為學生提供切實有效的活動開展場景，幫助學生更好的進行語言上的交流。除此以外，在學生參與到活動的過程中，老師要在當前學習環(huán)境下，對學生進行觀察，包括他們的言談舉止以及互動方式等，要及時進行相關(guān)的記錄以及分析，以此更好的給予學生合理的引導(dǎo)。例如在部編版初中語文九年級下冊第五單元《活動·研究》中，老師可以組織與話劇表演相關(guān)的教學活動。讓學生結(jié)合話劇的表演方式，演繹教材中的人物形象。在表演的過程中，學生的對話會各不相同，但是老師不能給學生主動的干預(yù)，而是需要在一旁靜靜觀察，記錄下表現(xiàn)好的學生，也要及時記錄表現(xiàn)出現(xiàn)問題的學生，并且及時分析問題出在哪里，以便于自己在后續(xù)針對學生表現(xiàn)出來的情況提出相應(yīng)的解決方案，并且有針對性的幫助學生去理解教材中的人物形象以及對話的內(nèi)容。

而實驗的方式可以幫助學生對自身掌握的語文知識有更深刻的認知，學生在已有的語文知識基礎(chǔ)上開展實驗探索活動，有利于學生對語文有更深層次的探索。語文實踐教學要恰當?shù)募せ顚W生對語文的認知，要讓學生將已經(jīng)學習掌握的知識與新知識進行聯(lián)結(jié)，將這些知識聯(lián)系起來，以便于調(diào)動自身的認知去解決實踐性的問題。中學生是比較特殊的一個群體，他們能說會道，能言善辯，所以在語文的學習過程中，他們也善于模仿，更善于表現(xiàn)自己。

3.4 發(fā)揮學生課堂主體地位，激發(fā)學習興趣

在活動的過程中，要尊重學生的主體地位，要凸顯“班級的主人”這一現(xiàn)實，激發(fā)學生學習語文的樂趣。教學環(huán)境的創(chuàng)設(shè)并沒有那么的簡單，需要根據(jù)學生的年齡段進行活動環(huán)境的安排，學生所處年級的不同，所感興趣的生活實踐內(nèi)容以及認識事物的能力也會有所不同，因此在教學環(huán)境的創(chuàng)建過程中，重點在于根據(jù)學生的年齡特點，發(fā)揮出學生的主體地位，并且在班級內(nèi)，創(chuàng)建不一樣的實踐活動場景，憑借這些場景調(diào)動學生的學習語文的興趣。在綜合活動開展的過程中，可以通過虛擬故事情節(jié)，以幽默有趣的方式去激發(fā)學生的學習樂趣。在學習的過程中，一旦學生接觸到某些不太感興趣的內(nèi)容以及話題的時候，很多時候都會感到困惑，而學習興趣也會有所下降，其中最為典型的要數(shù)文言文閱讀。在文言文閱讀教學過程中，難點在于字詞的延伸意義的教學以及古意的教學，如果在這個教學過程中，創(chuàng)建虛擬化的情節(jié)，就能夠大大降低教學的難度。例如文言文中“之”字的教學過程，這一個字在文言文中的應(yīng)用極為管飯，但是中學生在學習的過程中，往往會對其含義的選擇出現(xiàn)困惑，這其中有代詞、主詞、賓語前置等多重含義，如果沒有真正認真的對這些含義進行研究學習，在課堂上也沒有實踐經(jīng)驗的情況下，將會難以記住這些含義，因此老師可以安排學生進行模范學習，讓學生模仿涉及到的文言文片段，以此加深記憶，幫助學生更好的完成文言文學習的任務(wù)。

總而言之，語文綜合活動的有效開展，其重點依然在教育觀念的改變之上，老師可以根據(jù)學生的認知水平以及身心發(fā)展規(guī)律，選擇多樣化的活動開展方式，充分激發(fā)學生的語文學習興趣，并且在這個過程中，充分發(fā)揮學生在課堂上的主體性地位，通過良好師生關(guān)系的構(gòu)建，讓學生更加積極的參與到活動當中，并且在活動中有所收獲，進一步提升教學的效率，也為學生未來的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。