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        工學(xué)一體化背景下精品課建設(shè)探頤

        2022-12-17 12:03:09安東芬
        今天 2022年21期
        關(guān)鍵詞:課程建設(shè)教育

        安東芬 吳 喆

        (河北省機(jī)電工程技師學(xué)院 河北 張家口 075000)

        技工院校在一個國家中擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)工匠和數(shù)億合格勞動者的重要任務(wù)。技工學(xué)校以提高質(zhì)量、促進(jìn)就業(yè)和發(fā)展服務(wù)、立德樹人和培養(yǎng)職業(yè)精神、提高職業(yè)技能為核心,適應(yīng)市場需求為基礎(chǔ)。創(chuàng)新人才培養(yǎng)方式,改革教學(xué)方式,提高人才整體培養(yǎng)能力。我們不斷努力使專業(yè)結(jié)構(gòu)適應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展,在教育過程中整合學(xué)校和企業(yè),在課程教學(xué)中體現(xiàn)工學(xué)結(jié)合,使技能工人的培訓(xùn)水平和范圍更符合經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展。在深化教育教學(xué)改革方面,在人力資源和社會保障部的領(lǐng)導(dǎo)和指導(dǎo)下,創(chuàng)建了一體化課程,并取得了良好的效果。實(shí)施精品課程建設(shè),是進(jìn)一步深化技工院校教育教學(xué)改革,支持職業(yè)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展,提高人才培養(yǎng)水平的有效途徑。

        1.工學(xué)結(jié)合一體化精品課程建設(shè)的時代背景

        技工教育的發(fā)展要求專業(yè)與職業(yè)崗位緊密聯(lián)系。每個職業(yè)都有其特殊的職業(yè)屬性和工作流程,這是不同的工作場所、工作方法、工作內(nèi)容、工作方法、工作安排所決定的,這就要求畢業(yè)生必須接受系統(tǒng)的職業(yè)培訓(xùn),包括知識的范圍和結(jié)構(gòu)、培訓(xùn)內(nèi)容和技能方法等。為貫徹落實(shí)國家政策和方針,提高技工教育質(zhì)量,深化教育教學(xué)改革,促進(jìn)現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中的更好應(yīng)用,進(jìn)一步提高課程的質(zhì)量和有效性,建設(shè)精品課程引起了技工院校的重視。

        特別是對新人才的需求不斷向新職業(yè)、新崗位的轉(zhuǎn)變,崗位變動步伐加快,對新時代的技術(shù)教育提出了新的要求。為了提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì),技工院校需要深化現(xiàn)有的學(xué)習(xí)體系,將培養(yǎng)專業(yè)能力的知識引入課程。以專業(yè)崗位核心競爭力為核心的精品課程的開發(fā)和建設(shè),可以使技工院校獨(dú)立完成特定的職業(yè)、專業(yè)和崗位的活動。它將職業(yè)資格與技術(shù)教育緊密聯(lián)系在一起,在服務(wù)于技工院校師生的教育教學(xué)方面發(fā)揮著重要作用,深化信息技術(shù)發(fā)展與教育教學(xué)深度融合,全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

        2.工學(xué)結(jié)合一體化精品課程建設(shè)的內(nèi)涵

        技工學(xué)院的教學(xué)應(yīng)按照一體化課程的要求組織和實(shí)施,其特點(diǎn)是按照專業(yè)標(biāo)準(zhǔn),通過典型工作任務(wù)組織教育教學(xué)活動,并以接受崗位專業(yè)素質(zhì)為目標(biāo)訓(xùn)練。因此,為了理解技工院校精品課程建設(shè)的內(nèi)涵,我們需要從課程建設(shè)的角度澄清課程建設(shè)的理念。

        在建設(shè)精品課程方面,我們首先需要了解幾個關(guān)鍵環(huán)節(jié)。首先,技工院校必須重視信息時代信息技術(shù)和信息資源的廣泛應(yīng)用。借助智慧網(wǎng)絡(luò)平臺,我們將加強(qiáng)云平臺的升級和優(yōu)化,建立學(xué)習(xí)資源信息庫,用優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)資源豐富網(wǎng)絡(luò);其次,理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的有效結(jié)合。高技工院校精品課程應(yīng)始終強(qiáng)調(diào)職業(yè)理論與專業(yè)實(shí)踐工作的有機(jī)結(jié)合,并將兩者結(jié)合到技工院校精品課程建設(shè)中,一體化課程使學(xué)生不僅可以學(xué)習(xí)專業(yè)知識和技能,還可以培養(yǎng)語言表達(dá)能力、溝通能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力和在學(xué)習(xí)過程中解決實(shí)際問題的能力;第三,在精品課程建設(shè)過程中,必須尊重培養(yǎng)合格勞動者的內(nèi)在規(guī)律,以工匠、勞模精神為技工教育改革的內(nèi)在動力,道德與技術(shù)并舉,尊重學(xué)生個性發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)興趣和興趣,積極探索培養(yǎng)技術(shù)人才的途徑和培養(yǎng)合格勞動者的理論;最后,要深化專業(yè)素質(zhì)與技術(shù)崗位的無縫銜接。技工院校精品課程的開發(fā),應(yīng)注重教學(xué)目標(biāo)的崗位技能,情境教學(xué)工作流程和對教學(xué)方法行為的定位,實(shí)現(xiàn)學(xué)生現(xiàn)有專業(yè)素質(zhì)與未來技術(shù)崗位的匹配和銜接。

        3.工學(xué)結(jié)合一體化精品課程建設(shè)的特質(zhì)

        3.1 精品課的預(yù)見性

        技工院校精品課程的主導(dǎo)性主要體現(xiàn)在精品課程上,可以代表中國技工教育的發(fā)展趨勢,反映技工教育課程的特點(diǎn),以職業(yè)教育理念和先進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)為指導(dǎo)。例如,精品課程體現(xiàn)了課程的工作標(biāo)準(zhǔn),以學(xué)生為主體設(shè)計(jì)課程,采用研究性、合作性教學(xué)方法,有效培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的能力。同時,預(yù)見性也體現(xiàn)在是否有設(shè)計(jì)感上。課程設(shè)計(jì)意識是一種追求完美、不斷改進(jìn)的意識,體現(xiàn)在精品課程的建設(shè)上,超越經(jīng)驗(yàn)主義和傳統(tǒng)習(xí)慣的束縛,以科學(xué)、有效、整合、獨(dú)特為課程建設(shè)目標(biāo)。

        3.2 精品課的典型性

        技工院校精品課程示范是為了體現(xiàn)高層次技工教育課程的特點(diǎn)和規(guī)律,成為此類課程的典范,在技術(shù)教育課程改革中發(fā)揮主導(dǎo)作用。這主要體現(xiàn)在學(xué)習(xí)取向體現(xiàn)了技術(shù)技能的應(yīng)用;課程體系與工作實(shí)踐和專業(yè)資格相對應(yīng);課程內(nèi)容以實(shí)踐教學(xué)為主;課程評估采用形成性評估。

        3.3 精品課的融通性

        在精品課程建設(shè)理念的指導(dǎo)下,課程應(yīng)面向技工院校全體師生和全社會。資源共享和相互整合,體現(xiàn)了精品課程建設(shè)的開放性和啟示性。因此,技工院校應(yīng)加強(qiáng)精品課程學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)庫的建設(shè),積極推進(jìn)專業(yè)智能平臺的設(shè)計(jì)與實(shí)施。

        4.工學(xué)結(jié)合一體化精品課程建設(shè)的路徑

        4.1 適應(yīng)技工教育多元化發(fā)展的需要

        隨著社會對技能人才職業(yè)素養(yǎng)的不斷提升,技工院校在教學(xué)過程中,要更加注重技術(shù)人才專業(yè)崗位的核心競爭力,精品課程建設(shè)應(yīng)以專業(yè)崗位核心能力為基礎(chǔ),以職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)為主軸,聚焦專業(yè)崗位核心競爭力,強(qiáng)化職業(yè)能力培養(yǎng)為核心的導(dǎo)向性課程建設(shè),將培養(yǎng)目標(biāo)、課堂教學(xué)和職業(yè)能力有機(jī)融合,滿足技工教育的多樣性需求,主動深化技工院校人才培養(yǎng)模式改革,提升技工教育與企業(yè)人才需求吻合度。

        4.2 支持高級技術(shù)人才培養(yǎng)

        課程的精品首先表現(xiàn)在堅(jiān)持以學(xué)生為中心,以微課堂、微課程、微視頻、資源庫為基礎(chǔ),同步課程拓展資源,利用“互聯(lián)網(wǎng)+”、“職教云”等技術(shù)平臺,在遵循學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)規(guī)律的基本上,運(yùn)用精品課程建設(shè)管理平臺的資源共享,充分發(fā)揮多媒體優(yōu)勢展示資源,線上線下課程有機(jī)融合,滿足技工院校學(xué)生線上線下混合學(xué)習(xí)的個性化、多樣化需求。

        4.3 構(gòu)建精品課程設(shè)計(jì)的新形式

        精品課程注重專業(yè)技能的培養(yǎng)和開展知識點(diǎn)和特定教學(xué),從而充分展示綜合設(shè)計(jì)的職業(yè)技能教學(xué)實(shí)施案例。在教學(xué)中,要充分利用信息技術(shù),將一個相對穩(wěn)定、獨(dú)立、完整的“學(xué)習(xí)點(diǎn)”作為一個整體,將課程理論知識與實(shí)踐操作技能作為學(xué)生提升專業(yè)崗位能力的主要目標(biāo),通過精品課建設(shè),確保學(xué)生能夠充分理解并掌握專業(yè)技能。精品課程教學(xué)與教育資源的開發(fā)同步,不僅滿足了教師靈活的課程設(shè)計(jì)和學(xué)生自主學(xué)習(xí)的需要,還進(jìn)一步吸引學(xué)生全身心地參與教育活動。

        4.4 支持多樣態(tài)課程教學(xué)改革

        一體化教學(xué)要求,建設(shè)校內(nèi)、外實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地,打造信息學(xué)習(xí)平臺,引入企業(yè)深度參與課程建設(shè)。行業(yè)企業(yè)的技術(shù)和運(yùn)營專家熟悉精品課程的建設(shè),并與教師合作現(xiàn)場教學(xué)情境,展現(xiàn)專業(yè)崗位的實(shí)際功能。教學(xué)在此過程中,將實(shí)際工作環(huán)境引入課堂,教師依據(jù)工作實(shí)際介紹企業(yè)工作實(shí)際運(yùn)行的理論知識和實(shí)踐要點(diǎn),這些教學(xué)要素是內(nèi)化的,其教學(xué)設(shè)計(jì)具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),并具備功能多樣共享數(shù)字資源的特征。從多樣態(tài)的數(shù)字學(xué)習(xí)環(huán)境開始建設(shè),到支持優(yōu)質(zhì)資源的收集和分配,逐步探索解決技工教育問題的途徑,并營造線上線下混合教學(xué)的生態(tài)環(huán)境,從而滿足學(xué)生適應(yīng)未來的職業(yè)需要。

        4.5 促進(jìn)專業(yè)技能與教育教學(xué)深度融合

        將教學(xué)實(shí)踐與專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)聯(lián)系起來,選擇一個中心“教學(xué)點(diǎn)”作為主線貫穿整個教學(xué)過程,精品課程與教學(xué)課程相結(jié)合,延伸拓展專業(yè)教學(xué)的廣度和深度,讓線上線下的混合教學(xué)成為完整的課堂教學(xué)方法。以技工教育精品課創(chuàng)新理念,作為提高學(xué)生崗位職業(yè)素養(yǎng)的核心能力課程,從理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容兩方面改革課程內(nèi)容,使其適應(yīng)未來的就業(yè)需要,促進(jìn)其專業(yè)技能和教育教學(xué)有效銜接,進(jìn)而支持學(xué)生各種專業(yè)技能的發(fā)展,加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識的能力和擴(kuò)展技能的能力,以確保學(xué)生學(xué)習(xí)能力的可持續(xù)發(fā)展,以及在實(shí)踐中獲得新知識、新技能。

        4.6 推進(jìn)教師信息化教學(xué)能力持續(xù)提升

        技工院校要以精品課程建設(shè)為契機(jī),樹立信息化教學(xué)理念和打造信息支撐平臺,鼓勵教師轉(zhuǎn)變觀念,提高其自身水平,適應(yīng)信息化教學(xué)改革的需要。通過線上學(xué)習(xí)、教學(xué)觀摩、國培計(jì)劃等舉措,教師可以更廣泛了解信息化教學(xué)手段,提高信息化技術(shù)水平和教學(xué)運(yùn)用能力,充分掌握信息技術(shù)知識和技能。并將平日的“產(chǎn)、教、學(xué)、研”融入信息化課堂,推進(jìn)教師信息化精品課教學(xué)能力的全面提高。

        4.7 科學(xué)規(guī)劃精品課程建設(shè)的未來方向

        為了使精品課程的設(shè)計(jì)更加科學(xué)化、規(guī)范化,必須根據(jù)學(xué)校的現(xiàn)狀、特點(diǎn)和專業(yè)特色,制定課程開發(fā)計(jì)劃,合理規(guī)劃課程設(shè)計(jì)。明確按照大綱設(shè)計(jì)要求,設(shè)定教學(xué)目標(biāo)和任務(wù),明確實(shí)施步驟、保障措施和前瞻策略。依據(jù)實(shí)際情況,可把精品課分為三種類型,例如道德教育、社會教育和職業(yè)教育。道德教育旨在教育、發(fā)展和提高每個人的德育水平;社會教育基于普適性、可持續(xù)性和生命母源為文化建設(shè)原則;職業(yè)教育則是一個模塊化的專業(yè)課程體系,側(cè)重于技能、專業(yè)實(shí)踐和崗位設(shè)計(jì)課程。

        在對技工教育質(zhì)量有重大影響的課程基礎(chǔ)上,采取普及教育與提高教育質(zhì)量相結(jié)合的原則,以及大量合格課程與少量優(yōu)質(zhì)課程相結(jié)合的原則。有針對性地規(guī)劃和建設(shè)學(xué)校、市級和省級精品課,并支持其他課程,以期全面提高技工院校學(xué)校課程的質(zhì)量和效益。

        結(jié)語

        教育信息化迅猛發(fā)展,注定要求技工院校內(nèi)涵發(fā)展以精品課建設(shè)為抓手,進(jìn)一步促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教師隊(duì)伍、教學(xué)設(shè)施的“一流化”。這就需要有先進(jìn)的技工教育課程建設(shè)理念,有適時配套的教學(xué)管理保障機(jī)制,有良好的課程建設(shè)和運(yùn)行環(huán)境,以及能精誠恒久的教師團(tuán)隊(duì),從而在豐富完善工學(xué)結(jié)合一體化精品課程改革基礎(chǔ)上,為技工院校教育教學(xué)改革探索一條新路。

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