雍雪蓮 易 塵

（安徽理工大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院 安徽淮南 232000）

隨著世界一體化和經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，各國(guó)文明在交流中不斷碰撞融合，沖擊著人們的文化價(jià)值觀念，影響著人們的文化自信。文化這一概念具有概括性和普遍性，從不同學(xué)科角度對(duì)其內(nèi)涵也有不同理解，體現(xiàn)在人類生活的方方面面并產(chǎn)生重要影響。

文化自信是一個(gè)民族、一個(gè)國(guó)家以及一個(gè)政黨對(duì)自身文化價(jià)值的充分肯定和積極踐行，并對(duì)其文化的生命力持有堅(jiān)定信念。中國(guó)共產(chǎn)黨作為中國(guó)的執(zhí)政黨，是中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)核心，對(duì)本民族文化有著高度自信和信心。2014年中央政治局第十三次集體學(xué)習(xí)中，習(xí)近平主席提出增強(qiáng)文化自信和價(jià)值觀自信以來(lái)，習(xí)近平已經(jīng)在多次會(huì)議，多個(gè)場(chǎng)合對(duì)文化自信加以強(qiáng)調(diào)。不論哪一個(gè)國(guó)家，哪一個(gè)民族，丟掉了自己的文化，這個(gè)國(guó)家、這個(gè)民族就永遠(yuǎn)立不起來(lái)了。

如今，中國(guó)的綜合國(guó)力不斷增強(qiáng)，中國(guó)文化的國(guó)際影響力顯著提升。中西方交流日趨頻繁，各方合作也在不斷推進(jìn)加深，與此同時(shí)，因文化價(jià)值觀念而產(chǎn)生摩擦的情況也難以避免。2018年7月6日美國(guó)對(duì)第一批價(jià)值340億美元的中國(guó)商品加征關(guān)稅的舉措正式生效，此舉標(biāo)志著中美貿(mào)易戰(zhàn)打響。隨后，美方多次違背中美雙方達(dá)成的共識(shí)，貿(mào)易摩擦不斷升級(jí)。究其背后文化因素不難發(fā)現(xiàn)，根本原因是雙方文化價(jià)值觀念上的差異導(dǎo)致對(duì)同一問(wèn)題的定義不同。而中方在磋商中表現(xiàn)出的堅(jiān)定維護(hù)國(guó)家尊嚴(yán)和核心利益等態(tài)度顯示了中國(guó)文化價(jià)值觀與文化自信。由此可見(jiàn)，文化及文化價(jià)值觀在各國(guó)發(fā)展中的重要性，因此，強(qiáng)調(diào)中國(guó)文化自信，增強(qiáng)人們對(duì)本民族文化的認(rèn)同感在經(jīng)濟(jì)全球化的今天顯得格外重要。

高校在青年人才培養(yǎng)中具有重要作用，培養(yǎng)出具有新時(shí)代社會(huì)主義核心價(jià)值觀的人才，需要進(jìn)一步加強(qiáng)大學(xué)生的中國(guó)文化自信力。面對(duì)日趨激烈的人才隊(duì)伍和學(xué)科建設(shè)等方面的競(jìng)爭(zhēng)，越來(lái)越多的高校認(rèn)識(shí)到，不斷強(qiáng)化文化自信理念是提升高校競(jìng)爭(zhēng)力的有效路徑。在推進(jìn)高校文化自信建設(shè)中，高校外語(yǔ)類專業(yè)面臨更大挑戰(zhàn)和要求。專業(yè)課教學(xué)中，由于受到教學(xué)任務(wù)和教學(xué)時(shí)間限制，教師很難在課程中插入對(duì)中國(guó)文化的講解。同時(shí)，大多數(shù)英語(yǔ)專業(yè)教材的編者，受科目和編寫(xiě)目標(biāo)限制，也無(wú)法將中國(guó)文化編入。此外，由于專業(yè)特殊性，許多學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)言文化時(shí)忽略了對(duì)中國(guó)文化的學(xué)習(xí)和了解。因此，在當(dāng)前文化競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈的背景下，結(jié)合國(guó)家對(duì)文化自信建設(shè)的要求，英語(yǔ)專業(yè)的相關(guān)課程也需要順應(yīng)時(shí)代發(fā)展，在教材編寫(xiě)、教學(xué)安排上進(jìn)行調(diào)整。西方文化導(dǎo)論作為一門(mén)文化課程，概括性強(qiáng)，實(shí)用性高，在打造完整的英語(yǔ)專業(yè)學(xué)科體系，促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)言技能、學(xué)科素養(yǎng)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)上有重要作用，已成為多數(shù)高校英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的必修課程之一。所以在涉及宗教、哲學(xué)、文學(xué)等眾多內(nèi)容的西方文化課程中融入中國(guó)文化十分必要。

教材編寫(xiě)：按照《高等學(xué)校英語(yǔ)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)大綱》內(nèi)容，大多西方文化課程書(shū)目在教材編排上，詳略得當(dāng)，脈絡(luò)清晰，著重介紹了西方人文化的發(fā)展情況，涉及學(xué)科和門(mén)類廣。從中西方文化內(nèi)容占比來(lái)看，英美文化內(nèi)容占絕對(duì)主導(dǎo)地位，而中國(guó)文化幾乎沒(méi)有提及。應(yīng)當(dāng)適當(dāng)提高中國(guó)文化的所占比例，讓教師在教學(xué)的過(guò)程中可以結(jié)合中國(guó)文化來(lái)指導(dǎo)英語(yǔ)學(xué)習(xí)，也能夠讓同學(xué)們?cè)诹私馕鞣轿幕耐瑫r(shí)，加深對(duì)本民族文化的認(rèn)識(shí)，提高其專業(yè)素質(zhì)和人文素養(yǎng)。

教學(xué)安排：我國(guó)外語(yǔ)專業(yè)，在一定程度上承擔(dān)著培養(yǎng)跨文化交流人才的責(zé)任，應(yīng)當(dāng)著重強(qiáng)調(diào)對(duì)中國(guó)文化的把握，以便更好更準(zhǔn)確地傳播中國(guó)優(yōu)秀文化，促進(jìn)中外文化交流。從多數(shù)高校對(duì)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)方案上不難發(fā)現(xiàn)，其課程設(shè)置上，與中國(guó)文化相關(guān)課程較少，對(duì)其的強(qiáng)調(diào)稍顯不足。高校英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)中應(yīng)當(dāng)提高中國(guó)文化所占比例，把將中國(guó)文化融入西方文化教學(xué)中作為重要教學(xué)目標(biāo)之一。

教師：高校英語(yǔ)課堂是將英語(yǔ)文化和中國(guó)文化的融合的重要平臺(tái)，教師在這兩種文化融合上發(fā)揮著重要的作用，教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改變單一傳授英語(yǔ)知識(shí)的教學(xué)模式，將中國(guó)文化融入英語(yǔ)教學(xué)作為課堂教學(xué)的目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)中西文化并行學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)這兩種不同的文化。同時(shí)，教師應(yīng)利用好各種資源和平臺(tái)，設(shè)計(jì)合理可行的教案，實(shí)現(xiàn)課堂課下教學(xué)效果最大化。

學(xué)生：具有良好的母語(yǔ)交際能力的外語(yǔ)學(xué)習(xí)者，其外語(yǔ)交際能力的獲得相對(duì)容易些。當(dāng)前部分大學(xué)生在西方多元文化的沖擊下，一定程度上忽視了對(duì)母語(yǔ)文化，也就是中國(guó)文化的學(xué)習(xí)。想要解決這一不平衡的狀況，可以在大學(xué)英語(yǔ)水平測(cè)試中增加對(duì)中國(guó)文化內(nèi)容的考察，提高學(xué)生學(xué)習(xí)中國(guó)文化的自覺(jué)性和積極性，增強(qiáng)對(duì)本民族文化的認(rèn)識(shí)，從而進(jìn)一步提升中國(guó)文化自信，提高本民族的文化自豪感。

學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)言和文化知識(shí)歸根到底時(shí)為了更好地“引進(jìn)來(lái)”和“走出去”，隨著“一帶一路”和“中國(guó)文化走出去”政策地推進(jìn)，我們更加需要能夠熟練用英語(yǔ)表達(dá)中國(guó)文化的人才，推動(dòng)中國(guó)文化走向世界。我們?cè)谧叱鋈サ耐瑫r(shí)，也不能夠?qū)⒆约何幕瘉G掉，只有堅(jiān)持從歷史走向未來(lái)，從延續(xù)民族文化血脈中開(kāi)拓前進(jìn)，我們才能做好今天的事業(yè)，才能在走出去的時(shí)候更有自豪感，在文化流中更好的傳播中國(guó)文化，彰顯中國(guó)魅力。