□王小琳

隨著互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)等新興技術(shù)的不斷發(fā)展，人工智能正促使人們的生活發(fā)生著翻天覆地的變化。在教育領(lǐng)域強(qiáng)化人工智能的創(chuàng)新和應(yīng)用已經(jīng)成為大勢所趨。在高校中要積極利用人工智能技術(shù)去創(chuàng)新和改革人才培養(yǎng)模式和教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)智能化和網(wǎng)絡(luò)化教育體系的構(gòu)建。高校中外合作辦學(xué)模式的實(shí)施，為國內(nèi)高校引進(jìn)國外優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源、先進(jìn)教育理念和方法提供了方便。這種模式不僅是對我國內(nèi)在原有教學(xué)模式的挑戰(zhàn)，同時它又可以增補(bǔ)教學(xué)方式，促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的與時俱進(jìn)，這對高校培養(yǎng)國際化應(yīng)用型人才起著重要促進(jìn)作用。在人工智能技術(shù)高速發(fā)展的今天，若能把人工智能與中外合作辦學(xué)緊密結(jié)合起來，更有利于提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和邏輯認(rèn)知水平，培養(yǎng)出時代所需要的高素質(zhì)國際化應(yīng)用型人才。本文以中外合作辦學(xué)人才培養(yǎng)模式普遍存在的問題為出發(fā)點(diǎn)，基于吉林大學(xué)萊姆頓學(xué)院22 年的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合人工智能的時代特征從更新課程體系、提升教學(xué)環(huán)境、完善教學(xué)評估體系、創(chuàng)新教學(xué)方式等方面探究在人工智能時代中外合作辦學(xué)人才培養(yǎng)存在問題的解決辦法，以期為中外合作辦學(xué)人才培養(yǎng)模式的發(fā)展與創(chuàng)新提供有益參考。

一、人工智能及賦能教育

（一）人工智能的概念及發(fā)展

人工智能是指計(jì)算機(jī)在技術(shù)上的發(fā)展與壯大下所衍生出的新型智能科技產(chǎn)物，它被認(rèn)為是迄今為止最具顛覆性的技術(shù)，也是我國當(dāng)前計(jì)算機(jī)領(lǐng)域最為前沿的一門科學(xué)技術(shù)。人工智能的飛速發(fā)展深刻地改變了世界，它從誕生之日起就與教育密切關(guān)聯(lián)，并將會對教育領(lǐng)域產(chǎn)生徹底、全方位的變革。

學(xué)術(shù)界普遍認(rèn)為人工智能經(jīng)歷了三大發(fā)展階段，發(fā)展初期和中期主要用于圖靈測試和語音識別技術(shù)。直至近年來，大數(shù)據(jù)技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)科技等新興技術(shù)取得飛速發(fā)展，這都促使人工智能進(jìn)入到高速發(fā)展的第三階段。人工智能的重要核心技術(shù)主要包括三個方面：基礎(chǔ)性技術(shù)、通用性技術(shù)和應(yīng)用性技術(shù)。從基礎(chǔ)性技術(shù)方面來看，機(jī)器學(xué)習(xí)是核心技術(shù)中最為重要的技術(shù)支撐，用于研究應(yīng)用計(jì)算機(jī)模擬甚至實(shí)現(xiàn)人類活動，從而得到全新的知識技能，并可以重組原有的知識構(gòu)造從而去不斷完善自身知識。這個技術(shù)大量應(yīng)用于圖像分析、語音識別和翻譯等領(lǐng)域。人工智能的另一個核心技術(shù)——通用性技術(shù)則具有更為豐富的含義，廣泛地應(yīng)用于計(jì)算機(jī)視覺、語言處理和規(guī)劃、語音識別以及運(yùn)動與控制等領(lǐng)域。而第三方面應(yīng)用性技術(shù)在社會的各行各業(yè)都有所體現(xiàn)，在未來發(fā)展中更會讓社會產(chǎn)生革命性變革。

（二）人工智能賦能教育

人工智能在各個方面都與教育緊密相連?？焖侔l(fā)展的人工智能技術(shù)已經(jīng)邁入了與教育教學(xué)相融合的嶄新階段，它已成功地改變了課堂教學(xué)，促進(jìn)了教育創(chuàng)新的賦能。從2016 年至2019 年，國家先后頒布了《“互聯(lián)網(wǎng)+”人工智能三年行動實(shí)施方案》《新一代人工智能發(fā)展規(guī)劃》《高等學(xué)校人工智能創(chuàng)新行動計(jì)劃》《中國教育現(xiàn)代化2035》等政策，這都加速了人工智能技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合發(fā)展。當(dāng)今，我國人民生活水平大幅度攀升，在教育方面的消費(fèi)需求升級，這就促使了對學(xué)習(xí)環(huán)境、教師的配備等大的教育環(huán)境有著更高的要求。尤其是近幾年由于全球疫情因素的影響使得在線學(xué)習(xí)有了更旺盛的需求，這些方面在很大程度上也加速了人工智能在教育教學(xué)領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用。人工智能技術(shù)在教育領(lǐng)域的各種科技產(chǎn)品以及學(xué)習(xí)和教學(xué)軟件的研發(fā)，正引領(lǐng)著教育朝著智慧教學(xué)、智慧學(xué)習(xí)前進(jìn)，這也正是人工智能對教育賦能的最好體現(xiàn)，這些勢必會對人才的培養(yǎng)起著極大的促進(jìn)作用。

二、人工智能時代中外合作辦學(xué)人才培養(yǎng)存在的主要問題

（一）教學(xué)環(huán)境有待提升

在人工智能背景下，高等教育教學(xué)環(huán)境越來越智能化，教師和學(xué)生通過智能設(shè)備和互聯(lián)網(wǎng)模式的應(yīng)用為教學(xué)活動提供了強(qiáng)有力的支撐。虛擬化的教學(xué)情境使課堂活動在很大程度上突破了時間和空間的限制，形成了一種廣泛學(xué)習(xí)的環(huán)境。而大部分中外合作辦學(xué)的教學(xué)環(huán)境還處于課上授課、課下答疑的傳統(tǒng)形式，這種教學(xué)環(huán)境早已不適用快速發(fā)展的人工智能時代課堂教學(xué)，更不利于高素質(zhì)人才的培養(yǎng)。

（二）教學(xué)評估有待完善

在人工智能時代，傳統(tǒng)的以日常觀摩、測試為主的中外合作辦學(xué)評價(jià)形式難以確保其實(shí)效和準(zhǔn)確性，這種模式已不能滿足高素質(zhì)人才的培養(yǎng)。人工智能技術(shù)可以幫助提供海量教育資源，并為教學(xué)和學(xué)習(xí)提供準(zhǔn)確的評估，同時可對其整體教學(xué)生態(tài)實(shí)施動態(tài)評估，并根據(jù)結(jié)構(gòu)和指標(biāo)性評估的綜合評價(jià)，為之后的教學(xué)和學(xué)習(xí)提供有益的參考。個體認(rèn)知和學(xué)習(xí)能力的差異會導(dǎo)致他們的學(xué)習(xí)起點(diǎn)大不相同，而這些在人工智能技術(shù)下可以通過數(shù)據(jù)的動態(tài)評估很好地解決。同時，評估結(jié)果還可以協(xié)助教師找到學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的薄弱環(huán)節(jié)，促使其反思教學(xué)活動，并進(jìn)行有針對性的教學(xué)設(shè)計(jì)以確保教學(xué)效果。

（三）教學(xué)方式有待創(chuàng)新

隨著人工智能的迅速發(fā)展，高校的傳統(tǒng)教學(xué)模式發(fā)生了巨大變革，人工智能使移動學(xué)習(xí)成為可能，教師的知識權(quán)威角色將會被淘汰，而以學(xué)生為核心的教學(xué)方式則會成為時代主流。當(dāng)前，一些基于大數(shù)據(jù)的教學(xué)產(chǎn)品如暢課、雨課堂、慕課、微助教等已在部分高校得到應(yīng)用，智能化教學(xué)已經(jīng)從根本上促進(jìn)了高校教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變。在大部分中外合作辦學(xué)的高校中盡管一些多元化的學(xué)習(xí)平臺已經(jīng)開展并供學(xué)生自主學(xué)習(xí)，但他們的教學(xué)方式還相對比較單一和落后，使得平臺利用率不高，無法幫助教師提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

（四）中外合作辦學(xué)課程體系有待與時俱進(jìn)

人工智能將促進(jìn)學(xué)校平臺化、傳統(tǒng)課堂網(wǎng)絡(luò)化、課程市場化的發(fā)展。利用人工智能技術(shù)可以幫助學(xué)生將云端、海量資源庫中的知識進(jìn)行提取，學(xué)生在深度學(xué)習(xí)知識后對其進(jìn)一步提煉和加工，使知識結(jié)構(gòu)化。在人工智能時代中，中外合作辦學(xué)課程體系也不可避免地要受到?jīng)_擊。通過對現(xiàn)有課程體系的更新，可以改進(jìn)中外合作辦學(xué)的人才培養(yǎng)質(zhì)量，從而更有效地解決學(xué)生對能力提升的需求以及優(yōu)質(zhì)英語資源分布失衡所帶來的直接矛盾。

三、人工智能時代高校中外合作辦學(xué)人才培養(yǎng)問題的解決策略

（一）提升中外合作辦學(xué)教學(xué)環(huán)境

在人工智能的大環(huán)境下，中外合作辦學(xué)要改變原有的傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)境，“在虛擬化教學(xué)情境中，實(shí)現(xiàn)教學(xué)要素之間的有效聯(lián)通和互動，實(shí)現(xiàn)‘實(shí)施科學(xué)、處處能學(xué)’的無縫學(xué)習(xí)”。在大數(shù)據(jù)背景下，可以創(chuàng)建海量的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，學(xué)生很容易在眾多的資源中失去方向，但利用人工智能的“精準(zhǔn)對位”可以幫助不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方式，這也更滿足了英語學(xué)習(xí)者的實(shí)際需求。同時利用人工智能技術(shù)，教師可以輕松地獲得適合學(xué)生能力并能夠激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣的優(yōu)秀教育資源，將各種形式的媒體資源有效融合，幫助學(xué)生進(jìn)行適用性學(xué)習(xí)，進(jìn)而為人工智能時代國際化應(yīng)用型人才的培養(yǎng)奠定良好基礎(chǔ)。

（二）完善中外合作辦學(xué)教學(xué)評估體系

伴隨人工智能、大數(shù)據(jù)技術(shù)的成熟，中外合作辦學(xué)教學(xué)質(zhì)量綜合評估也需要持續(xù)向智能化和自動化轉(zhuǎn)變。首先，在要求教育決策者提供相應(yīng)信息資源的同時，也要建立一套完整的中外合作辦學(xué)教育督導(dǎo)評估體系，這既能保證學(xué)生健康成長，又能展開對學(xué)生身體、心理、學(xué)習(xí)情況的綜合評估。同時，在人工智能時代要推動中外合作辦學(xué)人才培養(yǎng)模式的優(yōu)化改進(jìn)和完善，就需要建立現(xiàn)行課程評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和評估體系，將學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量、品行道德、創(chuàng)新實(shí)踐能力與人文素養(yǎng)的各個方面都加入評價(jià)考核標(biāo)準(zhǔn)中，從而促進(jìn)人才培養(yǎng)質(zhì)量不斷提高。

（三）創(chuàng)新教學(xué)方式，為學(xué)生打造多元化學(xué)習(xí)平臺

人工智能賦能的課堂是基于網(wǎng)絡(luò)化和智能化的，在課堂當(dāng)中可以充分實(shí)施個性化教學(xué)并培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，它可以依托項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主、合作、探究性學(xué)習(xí)，從而使線上線下的混合式和反轉(zhuǎn)課堂緊密相連。中外合作辦學(xué)的教學(xué)應(yīng)當(dāng)遵循語言學(xué)習(xí)“輸出驅(qū)動、輸入優(yōu)化、產(chǎn)出評價(jià)”和以“學(xué)生為中心”的理念，從英語學(xué)科教學(xué)方法與移動新媒體技術(shù)相接的視角，引入自適性學(xué)習(xí)系統(tǒng)等智能化學(xué)習(xí)系統(tǒng)來加強(qiáng)學(xué)習(xí)過程監(jiān)管與評價(jià)，建立可視化、可聽化、互動化的教學(xué)模式，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率，激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)。除了創(chuàng)新教學(xué)方式，還需要根據(jù)人才培養(yǎng)需求，借助互聯(lián)網(wǎng)平臺打造全新智能多元化學(xué)習(xí)平臺，這些智能平臺的應(yīng)用可以讓學(xué)生更好地融合學(xué)習(xí)場景，獲取最前沿科學(xué)技術(shù)和新穎生活資訊，進(jìn)而開闊國際視野，成為國際社會所需要的高端復(fù)合型人才。

（四）更新完善課程體系

在人工智能時代，中外合作辦學(xué)課程體系應(yīng)朝小威廉.E.多爾所提出的具有四R 特點(diǎn)的后現(xiàn)代課程模體建構(gòu)，即課程具有豐富性、回歸性、關(guān)聯(lián)性和嚴(yán)密性。只有這種可以實(shí)現(xiàn)海量資源與資源優(yōu)勢整合特點(diǎn)的課程模型才能有效更新完善高校中外合作課程體系，為國際化高素質(zhì)人才培養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

四、人工智能時代中外合作辦學(xué)人才培養(yǎng)模式改革的重要性

近年來，國家越來越強(qiáng)調(diào)深化大數(shù)據(jù)、人工智能等研發(fā)應(yīng)用。人工智能技術(shù)在教育中的應(yīng)用也隨著人工智能產(chǎn)業(yè)的迅猛發(fā)展上升到了一個新的階段，這對于高校的人才培養(yǎng)模式來說，必然也是一個新的時代要求。而作為國際化應(yīng)用型人才培養(yǎng)的主戰(zhàn)場，中外合作辦學(xué)更應(yīng)主動響應(yīng)這些需求，努力培養(yǎng)符合人工智能時代需要的高素質(zhì)人才。

（一）增強(qiáng)青年人才的國際視野和實(shí)踐能力培養(yǎng)

伴隨教育國際化的迅猛發(fā)展，高校人才培養(yǎng)模式應(yīng)突出國際化的發(fā)展特征，在此基礎(chǔ)上強(qiáng)化國際化的溝通協(xié)作，通過人工智能技術(shù)搭建智能平臺并利用在線教育平臺把國外的優(yōu)秀課程引進(jìn)來。另外，在中外合作辦學(xué)模式中，國外大學(xué)的開放性和國際化的辦學(xué)理念可以得到凸顯，學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)也可以得到增強(qiáng)。

（二）培養(yǎng)符合本土化學(xué)情的國際化復(fù)合型人才

在人工智能時代，中外合作辦學(xué)模式可以有效地整合本土和國外辦學(xué)優(yōu)勢，引進(jìn)的國外課程可以通過人工智能、大數(shù)據(jù)等技術(shù)使其轉(zhuǎn)化為符合學(xué)情、科學(xué)、全面的課程。整合國內(nèi)外的優(yōu)質(zhì)課程，體現(xiàn)了課程系統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)特征，在課程教學(xué)過程中提供實(shí)踐操作的課程活動，使得理論與實(shí)踐密切關(guān)聯(lián)，從而更好地實(shí)現(xiàn)本土化與國際化全面發(fā)展的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

（三）實(shí)現(xiàn)多元化人才培養(yǎng)目標(biāo)

在人工智能時代，具有創(chuàng)新能力、獨(dú)立思考能力、自主學(xué)習(xí)能力的多元化優(yōu)秀人才是高校中外合作辦學(xué)人才培養(yǎng)的總體目標(biāo)。在中外合作辦學(xué)中，要充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢，利用人工智能和大數(shù)據(jù)等技術(shù)營造一個高效的交流平臺，為人才的培養(yǎng)提供強(qiáng)有力的支持。

五、結(jié)語

總而言之，人工智能時代的不斷發(fā)展和演變?yōu)橹型夂献鬓k學(xué)提供良好機(jī)遇的同時，也為教育教學(xué)工作帶來了很大的挑戰(zhàn)，但這也為人才培養(yǎng)模式的變革提供了更大的推動力。在人工智能時代的大背景下，高校中外合作辦學(xué)人才培養(yǎng)的改進(jìn)和提升不僅是現(xiàn)實(shí)需求，更是高等教育在人工智能時代促進(jìn)人才發(fā)展的時代要求。中外合作辦學(xué)要以優(yōu)化資源配置為前提，積極創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)模式的變革，培養(yǎng)符合新時代要求的國際化應(yīng)用型高端人才。