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        高校勞動(dòng)教育的時(shí)代價(jià)值和實(shí)踐路徑探究

        2022-12-17 10:07:21朱培瑜
        關(guān)鍵詞:勞動(dòng)價(jià)值觀技能

        朱培瑜

        (常州大學(xué),江蘇 常州 213164)

        勞動(dòng)教育是馬克思主義勞動(dòng)觀的實(shí)踐反映,也是我國(guó)教育體系的重要組成部分。黨和國(guó)家歷來(lái)十分重視勞動(dòng)教育,“教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合”是我國(guó)教育方針的基本指導(dǎo)思想。2020年3月,中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)了《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見(jiàn)》(中發(fā)〔2020〕7號(hào)),對(duì)新時(shí)代的勞動(dòng)教育做出了頂層設(shè)計(jì),對(duì)大中小學(xué)開(kāi)展勞動(dòng)教育進(jìn)行了系統(tǒng)化部署,體現(xiàn)了黨和國(guó)家加大勞動(dòng)教育實(shí)施力度的決心與行動(dòng)力[1]。

        當(dāng)前一些高校沒(méi)有深刻認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)教育的價(jià)值與意義,重智力輕勞動(dòng)、重知識(shí)輕技能、重理論輕實(shí)踐,勞動(dòng)教育被弱化、淡化、邊緣化,高校人才培養(yǎng)存在一定的片面性。如一部分大學(xué)生在人生觀價(jià)值觀方面,表現(xiàn)出鋪張浪費(fèi)、好逸惡勞、功利心嚴(yán)重;在專業(yè)能力方面,專業(yè)基礎(chǔ)不扎實(shí)、眼高手低、好高騖遠(yuǎn)、動(dòng)手能力差、創(chuàng)新能力薄弱。大部分學(xué)生缺少勞動(dòng)精神、奉獻(xiàn)精神、工匠精神和創(chuàng)新精神,高校勞動(dòng)教育功能未充分發(fā)揮,教育價(jià)值未充分彰顯,勞動(dòng)教育未取得理想效果。鑒于此,高校必須深刻把握新時(shí)代勞動(dòng)教育的內(nèi)涵與價(jià)值,與時(shí)俱進(jìn)開(kāi)展勞動(dòng)教育,推動(dòng)勞動(dòng)教育在培養(yǎng)時(shí)代發(fā)展所需人才中更好地發(fā)揮作用,大力弘揚(yáng)勞動(dòng)光榮、勞動(dòng)偉大、勞動(dòng)崇高的社會(huì)風(fēng)尚,發(fā)揚(yáng)恪盡職守、愛(ài)崗敬業(yè)、精益求精的高尚品格。

        一、高校勞動(dòng)教育的內(nèi)涵

        勞動(dòng)教育指在學(xué)校文化知識(shí)教育以外,通過(guò)系統(tǒng)組織學(xué)生進(jìn)行生活性勞動(dòng)、公益性勞動(dòng)以及生產(chǎn)性勞動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力,形成正確的勞動(dòng)觀和價(jià)值觀。勞動(dòng)教育作為我國(guó)高等教育的重要內(nèi)容,主要包括勞動(dòng)價(jià)值觀培育、勞動(dòng)素養(yǎng)和習(xí)慣養(yǎng)成、勞動(dòng)技能教育三個(gè)層面。

        (一)勞動(dòng)價(jià)值觀培育

        高校勞動(dòng)教育的精神核心在于引導(dǎo)大學(xué)生奮發(fā)向上,形成正確的勞動(dòng)價(jià)值觀。勞動(dòng)創(chuàng)造財(cái)富,即勞動(dòng)不僅創(chuàng)造了物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富,而且創(chuàng)造了人類的全部文化。大學(xué)生作為未來(lái)國(guó)家建設(shè)與發(fā)展的人才支撐,只有系統(tǒng)化地接受勞動(dòng)教育,在勞動(dòng)教育中學(xué)習(xí)、感悟、傳承勞動(dòng)的價(jià)值內(nèi)涵,形成崇尚勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)、熱愛(ài)勞動(dòng)、辛勤勞動(dòng)的價(jià)值觀,進(jìn)而樹(shù)立正確的職業(yè)平等觀與擇業(yè)觀[2]。尤其是在當(dāng)代經(jīng)濟(jì)社會(huì)迅速發(fā)展的時(shí)代環(huán)境下,只有引導(dǎo)大學(xué)生樹(shù)立正確的勞動(dòng)價(jià)值觀,才能夠推動(dòng)他們實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值與社會(huì)價(jià)值的統(tǒng)一,形成崇尚勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)人民的意識(shí)。

        (二)勞動(dòng)素養(yǎng)和習(xí)慣養(yǎng)成

        在新時(shí)代高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的背景下,高校將培育知識(shí)型、技能型人才作為教育發(fā)展的主導(dǎo)方向,勞動(dòng)教育對(duì)于引導(dǎo)大學(xué)生成長(zhǎng)被賦予了新的形式和內(nèi)涵。幫助大學(xué)生養(yǎng)成勞動(dòng)習(xí)慣提升勞動(dòng)素養(yǎng),不僅關(guān)系到大學(xué)生人生道路的選擇,而且關(guān)系到他們?nèi)松^、世界觀和價(jià)值觀的樹(shù)立。大學(xué)生要獲得與未來(lái)職業(yè)要求相匹配的勞動(dòng)技能、職業(yè)體驗(yàn)和社會(huì)經(jīng)驗(yàn),就必須依靠辛勤勞動(dòng)、誠(chéng)實(shí)勞動(dòng)和創(chuàng)造性勞動(dòng),唯此才能避免在未來(lái)的工作中眼高手低。大學(xué)生通過(guò)系統(tǒng)化的勞動(dòng)思想教育、勞動(dòng)技能培育、勞動(dòng)實(shí)踐鍛煉,形成勞動(dòng)價(jià)值觀、勞動(dòng)情感態(tài)度、勞動(dòng)倫理責(zé)任、勞動(dòng)權(quán)益意識(shí)等勞動(dòng)素養(yǎng)[3]。通過(guò)思想政治教育、專業(yè)教育、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、就業(yè)指導(dǎo)、社會(huì)實(shí)踐、志愿服務(wù)、產(chǎn)教融合等育人的各個(gè)環(huán)節(jié),弘揚(yáng)中華民族勤勞勇敢、艱苦奮斗、勤儉創(chuàng)業(yè)、自強(qiáng)不息的勞動(dòng)精神,激發(fā)學(xué)生的勞動(dòng)熱情,釋放學(xué)生的創(chuàng)造潛能,增強(qiáng)他們的歷史使命感和責(zé)任感,實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)體的全面發(fā)展。

        (三)勞動(dòng)技能教育

        大學(xué)生通過(guò)勞動(dòng)教育學(xué)技能、長(zhǎng)本領(lǐng)、增才干,大力開(kāi)展勞動(dòng)技能教育是促進(jìn)高校技能型人才培育的重要途徑。大學(xué)生只有掌握與職業(yè)崗位相匹配的勞動(dòng)價(jià)值觀、勞動(dòng)知識(shí)、勞動(dòng)技能、勞動(dòng)能力才能成為合格的社會(huì)主義建設(shè)者。當(dāng)前高校主要通過(guò)以下兩種方式開(kāi)展勞動(dòng)技能教育:一是通過(guò)課程教學(xué)中的勞動(dòng)技能教育提升大學(xué)生的綜合勞動(dòng)素質(zhì)。大部分高校專業(yè)性課程都由理論課程和實(shí)踐課程組成,實(shí)踐課程設(shè)立的目的就在于引導(dǎo)學(xué)生將理論知識(shí)應(yīng)用于勞動(dòng)實(shí)踐之中,增強(qiáng)動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力和社會(huì)適應(yīng)能力。二是通過(guò)專業(yè)教學(xué)體系中的勞動(dòng)技能教育提高勞動(dòng)適應(yīng)能力和勞動(dòng)創(chuàng)造力。通過(guò)參加技能實(shí)訓(xùn)、勞動(dòng)鍛煉、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等教學(xué)環(huán)節(jié),弘揚(yáng)勞動(dòng)精神,彰顯勞動(dòng)價(jià)值,為未來(lái)職業(yè)規(guī)劃提供思路與技能支持,大力培養(yǎng)崇尚勞動(dòng)的新時(shí)代人才[4]。

        二、高校勞動(dòng)教育的時(shí)代價(jià)值

        高校作為培養(yǎng)時(shí)代發(fā)展所需的知識(shí)型與技能型人才的專業(yè)場(chǎng)所,開(kāi)展勞動(dòng)教育不僅僅是全方位提升大學(xué)生能力素養(yǎng)的客觀要求,也是完善高等教育教學(xué)發(fā)展體系的必由之路。同時(shí)對(duì)于推動(dòng)中國(guó)特色社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè),助力中華民族實(shí)現(xiàn)偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)具有十分重要的時(shí)代價(jià)值和意義。

        (一)引導(dǎo)大學(xué)生形成健康向上的品格

        大學(xué)生正處于人格形成的關(guān)鍵時(shí)期,可變性大、可塑性強(qiáng),勞動(dòng)教育對(duì)其人格以及價(jià)值觀的影響十分顯著。當(dāng)前社會(huì)發(fā)展環(huán)境穩(wěn)定、繁榮,為大學(xué)生成長(zhǎng)提供了優(yōu)越的物質(zhì)條件。由于一部分享樂(lè)奢靡的社會(huì)風(fēng)氣以及獨(dú)生子女特殊成長(zhǎng)經(jīng)歷的影響,一些大學(xué)生缺少吃苦耐勞與艱苦奮斗的精神,貪圖安逸、崇尚暴富,享樂(lè)主義、物質(zhì)主義和拜金主義之風(fēng)盛行,這不僅嚴(yán)重影響了大學(xué)生的精神風(fēng)貌與意志品格,而且會(huì)導(dǎo)致他們走向社會(huì)之后不想承擔(dān)社會(huì)責(zé)任,難以勝任工作崗位。這些問(wèn)題產(chǎn)生的根本原因之一就在于他們?cè)诔砷L(zhǎng)期間缺失了勞動(dòng)教育的“淬煉”,未能在勞動(dòng)實(shí)踐中形成正確的勞動(dòng)實(shí)踐觀和勞動(dòng)價(jià)值觀,缺乏科學(xué)的勞動(dòng)意識(shí)、勞動(dòng)素養(yǎng)與勞動(dòng)習(xí)慣[5]。因此,高校必須加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生的勞動(dòng)教育,使大學(xué)生通過(guò)接受系統(tǒng)性的勞動(dòng)思想教育,對(duì)勞動(dòng)與勞動(dòng)價(jià)值形成正確認(rèn)知;通過(guò)堅(jiān)持參與各種類型的勞動(dòng)實(shí)踐來(lái)磨煉自身的意志品格,養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣。同時(shí),高校還應(yīng)當(dāng)積極引導(dǎo)大學(xué)生將勞動(dòng)教育學(xué)習(xí)成果轉(zhuǎn)為內(nèi)生成長(zhǎng)動(dòng)力,形成積極健康的品格。

        (二)推動(dòng)大學(xué)生的全面發(fā)展

        我國(guó)高等教育歷來(lái)強(qiáng)調(diào)人才培養(yǎng)要實(shí)現(xiàn)“德智體美勞”全面發(fā)展?!督逃筷P(guān)于做好2021年普通高校招生工作的通知》(教學(xué)〔2021〕1號(hào))提出:“充分運(yùn)用考生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)檔案,考查思想品德、專業(yè)興趣、科研志向以及吃苦耐勞的精神等?!薄耙訌?qiáng)學(xué)生入校后的培養(yǎng)管理,加強(qiáng)思想政治引領(lǐng),確保學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展?!眲趧?dòng)教育與德育、智育、體育、美育同等重要,以勞樹(shù)德、以勞增智、以勞健體、以勞塑美、以勞創(chuàng)新,五育共舉、一脈相承、相互融合[6]。其中,引導(dǎo)大學(xué)生在勞動(dòng)中堅(jiān)定理想信念、樹(shù)立正確的勞動(dòng)觀念是高校立德樹(shù)人的重要內(nèi)容;智育工作的開(kāi)展需要以大學(xué)生吃苦耐勞、誠(chéng)實(shí)勞動(dòng)、創(chuàng)造性勞動(dòng)以及崇尚勞動(dòng)的精神作為支撐,在勞動(dòng)中培養(yǎng)大學(xué)生的奮斗精神,在勞動(dòng)中增長(zhǎng)知識(shí);以勞強(qiáng)體、塑造健康的體魄不僅是體育工作的要求,同時(shí)也是勞動(dòng)教育的體現(xiàn);美育工作所強(qiáng)調(diào)的培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)美、愛(ài)好美和創(chuàng)造美的能力,其中就包括培養(yǎng)學(xué)生形成勞動(dòng)光榮、勞動(dòng)創(chuàng)造美好生活的勞動(dòng)教育理念。由此可見(jiàn),勞動(dòng)教育在大學(xué)生全面發(fā)展中有基礎(chǔ)性的作用,并有力促進(jìn)了其他四育工作的開(kāi)展。高校只有不斷完善勞動(dòng)教育,以人為本,將勞動(dòng)教育有效融入四育工作當(dāng)中,在勞動(dòng)中厚植愛(ài)國(guó)情懷、增強(qiáng)綜合素質(zhì),全方位提升大學(xué)生素養(yǎng)與能力,以勞動(dòng)教育夯實(shí)大學(xué)生全面發(fā)展的基礎(chǔ),進(jìn)而促進(jìn)大學(xué)生的全面發(fā)展。

        (三)助力中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)的實(shí)現(xiàn)

        實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)是中華民族各族兒女的共同愿望,同時(shí)也是當(dāng)代大學(xué)生所要承擔(dān)的歷史責(zé)任。要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo),歸根到底還需要全國(guó)各族人民齊心協(xié)力、共同奮斗,通過(guò)勞動(dòng)托起中國(guó)夢(mèng)。中華民族歷經(jīng)五千年的發(fā)展歷程,勞動(dòng)人民通過(guò)勤勞的雙手創(chuàng)造出了璀璨的中華文明,實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興也必然需要辛勤勞動(dòng)者、誠(chéng)實(shí)勞動(dòng)者、創(chuàng)造性勞動(dòng)者持續(xù)不斷的奮斗。我國(guó)正處在由制造業(yè)大國(guó)向制造業(yè)強(qiáng)國(guó)轉(zhuǎn)型發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期,這就需要用勞動(dòng)教育打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),培養(yǎng)出具有時(shí)代責(zé)任感以及職業(yè)能力的高素質(zhì)勞動(dòng)者[7]。因此,高校在勞動(dòng)教育的過(guò)程中,需要不斷提升大學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和歷史責(zé)任感,彰顯社會(huì)主義接班人的勞動(dòng)者本質(zhì),使他們將個(gè)人的價(jià)值追求自覺(jué)融入中華民族偉大復(fù)興的事業(yè)之中,在辛勤而持久的勞動(dòng)中,為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)貢獻(xiàn)出自己的力量。

        三、新時(shí)代高校勞動(dòng)教育體系的建設(shè)路徑

        (一)加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì),明確勞動(dòng)教育目標(biāo)

        新時(shí)代的環(huán)境下,高校加強(qiáng)勞動(dòng)教育,首先要明確勞動(dòng)教育目標(biāo),把握學(xué)段要求,確保勞動(dòng)教育成果符合時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)以及社會(huì)的需求[8]。教育部印發(fā)的《大中小學(xué)勞動(dòng)教育指導(dǎo)綱要(試行)》中要求學(xué)校進(jìn)一步緊扣教育目標(biāo),“對(duì)勞動(dòng)教育進(jìn)行整體設(shè)計(jì)、系統(tǒng)規(guī)劃”。勞動(dòng)教育目標(biāo)可以分為認(rèn)知目標(biāo)、能力目標(biāo)以及價(jià)值目標(biāo)三個(gè)層面。第一,認(rèn)知目標(biāo)是勞動(dòng)教育最基礎(chǔ)的目標(biāo)。目標(biāo)設(shè)定的目的在于使大學(xué)生經(jīng)過(guò)系統(tǒng)化勞動(dòng)教育的理論學(xué)習(xí)以及實(shí)踐鍛煉,對(duì)勞動(dòng)所產(chǎn)生的現(xiàn)實(shí)成效與潛在價(jià)值有清晰的認(rèn)識(shí),并從內(nèi)心深處產(chǎn)生崇尚勞動(dòng)、熱愛(ài)勞動(dòng)、善于勞動(dòng)以及尊重社會(huì)各行各業(yè)勞動(dòng)者的意愿與追求。第二,能力目標(biāo)是勞動(dòng)教育成果體現(xiàn)的直觀反映。能力目標(biāo)不僅要求大學(xué)生掌握日常學(xué)習(xí)、生活中所必備的勞動(dòng)技能,同時(shí)還要求大學(xué)生通過(guò)持續(xù)不斷的專業(yè)課程學(xué)習(xí)與實(shí)踐鍛煉,提升自身的職業(yè)適應(yīng)能力以及創(chuàng)新創(chuàng)造能力,為未來(lái)從事各類社會(huì)工作打下堅(jiān)實(shí)的知識(shí)與技能基礎(chǔ)。第三,價(jià)值目標(biāo)是大學(xué)生正確持續(xù)進(jìn)行勞動(dòng)的保障。高校要通過(guò)設(shè)定價(jià)值目標(biāo)培育方向,引導(dǎo)大學(xué)生形成良好的勞動(dòng)態(tài)度和習(xí)慣,在“愛(ài)勞動(dòng)”“會(huì)勞動(dòng)”的基礎(chǔ)上“懂勞動(dòng)”。學(xué)會(huì)明確分辨正確勞動(dòng)行為以及錯(cuò)誤勞動(dòng)行為所產(chǎn)生的后果,自覺(jué)實(shí)現(xiàn)個(gè)人勞動(dòng)價(jià)值追求與社會(huì)勞動(dòng)需求的統(tǒng)一[9]。

        (二)注重目標(biāo)牽引,優(yōu)化勞動(dòng)教育方案

        高校要加強(qiáng)對(duì)勞動(dòng)教育的規(guī)劃設(shè)計(jì)、組織協(xié)調(diào)、資源整合、總結(jié)評(píng)價(jià),遵循勞動(dòng)教育總體目標(biāo)設(shè)計(jì),持續(xù)優(yōu)化勞動(dòng)教育方案,挖掘融合勞動(dòng)教育元素,推動(dòng)勞動(dòng)教育落到實(shí)處,體現(xiàn)新時(shí)代環(huán)境下對(duì)知識(shí)型、技能型人才的要求。首先,要重視勞動(dòng)教育課時(shí)安排。高校應(yīng)當(dāng)明確勞動(dòng)教育系列課程學(xué)時(shí)在人才培養(yǎng)方案中占總學(xué)時(shí)的比例,可以采用集中學(xué)時(shí)或分散學(xué)時(shí)的方式,來(lái)有效調(diào)節(jié)勞動(dòng)教育學(xué)時(shí),防止勞動(dòng)教育學(xué)時(shí)受到侵占。其次,要靈活實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)教育與其他課程教學(xué)的相互融合、重構(gòu)共生[10]。學(xué)校要推進(jìn)勞動(dòng)教育與思想政治教育、專業(yè)教育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教育、社會(huì)實(shí)踐和志愿服務(wù)教育、職業(yè)生涯和就業(yè)教育的融合,涵養(yǎng)勞動(dòng)精神,提升勞動(dòng)素質(zhì),搭建實(shí)踐平臺(tái),強(qiáng)化技能訓(xùn)練,優(yōu)化人才素質(zhì)結(jié)構(gòu),培養(yǎng)理論扎實(shí)、技藝精湛、追求卓越的專業(yè)人才,彰顯職業(yè)教育特色和獨(dú)特的育人導(dǎo)向。

        (三)發(fā)揮載體作用,拓展勞動(dòng)教育途徑

        高校要清楚地認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)教育是一項(xiàng)社會(huì)化、綜合化行為,應(yīng)當(dāng)積極借助家庭、企業(yè)和全社會(huì)的力量,協(xié)同開(kāi)展勞動(dòng)教育,探索勞動(dòng)教育新途徑、新方式以及新載體。一方面,高??刹捎门c社區(qū)聯(lián)合進(jìn)行公益性勞動(dòng)服務(wù)、參與政府疫情防控工作、深入企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)等多樣化勞動(dòng)方式,來(lái)加深大學(xué)生對(duì)于勞動(dòng)的理解與認(rèn)知,體驗(yàn)勞動(dòng)的社會(huì)化價(jià)值,并自覺(jué)將勞動(dòng)思維和勞動(dòng)意識(shí)內(nèi)化于日常行為當(dāng)中[11];另一方面,應(yīng)積極推進(jìn)和加強(qiáng)高校與企事業(yè)單位的合作,共建勞動(dòng)教育實(shí)踐基地,優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),資源共享,充分利用企事業(yè)單位豐富的勞動(dòng)實(shí)踐資源優(yōu)勢(shì),構(gòu)建共同發(fā)展的實(shí)踐平臺(tái),向大學(xué)生提供豐富多樣、體驗(yàn)性與參與性強(qiáng)的勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng),拓展大學(xué)生實(shí)踐性勞動(dòng)渠道,為培養(yǎng)新時(shí)代德、智、體、美、勞全面發(fā)展的大學(xué)生作出積極貢獻(xiàn)。

        (四)凸顯價(jià)值引導(dǎo),營(yíng)造勞動(dòng)教育文化氛圍

        濃郁的勞動(dòng)教育文化可以對(duì)學(xué)生勞動(dòng)價(jià)值觀、勞動(dòng)思維以及勞動(dòng)習(xí)慣的養(yǎng)成起到潛移默化的積極作用。高校要深化產(chǎn)教融合、校企合作,加大勞動(dòng)教育校園文化氛圍的建設(shè)力度,可以考慮從以下三個(gè)方面著手:一是厚植工匠文化,崇尚“工匠精神”。積極挖掘校園中的勞動(dòng)先進(jìn)人物,結(jié)合“校史教育”對(duì)校園勞動(dòng)模范進(jìn)行廣泛宣傳與報(bào)道,通過(guò)大學(xué)生身邊榜樣的示范作用,凸顯勞動(dòng)教育的價(jià)值引導(dǎo)力。二是堅(jiān)持文化育人、以文化人,實(shí)現(xiàn)校園文化與企業(yè)文化的融合[12]。開(kāi)展勞動(dòng)技能大賽、工匠講堂等形式多樣的勞動(dòng)文化活動(dòng),使學(xué)生進(jìn)一步感受校園勞動(dòng)文化的魅力。三是利用新媒體途徑,借助微信公眾號(hào)、微博、抖音等互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái),采用學(xué)生樂(lè)于接受的媒體形式,大力弘揚(yáng)勞模精神、勞動(dòng)精神、工匠精神,全體師生將工匠精神內(nèi)化于心、外化于行,積極營(yíng)造尊重知識(shí)、尊重創(chuàng)新、尊重創(chuàng)造、尊重勞動(dòng)的良好校園文化環(huán)境。

        勞動(dòng)教育作為新時(shí)期復(fù)合型人才培養(yǎng)體系的重要組成部分,高校應(yīng)當(dāng)精準(zhǔn)把握新時(shí)代開(kāi)展大學(xué)生勞動(dòng)教育的發(fā)力點(diǎn),大膽探索、守正創(chuàng)新,強(qiáng)化勞動(dòng)教育教學(xué)體系建設(shè),不斷完善勞動(dòng)教育教學(xué)管理機(jī)制,努力把學(xué)生培養(yǎng)成具有正確的勞動(dòng)價(jià)值觀、科學(xué)的勞動(dòng)思維以及良好勞動(dòng)習(xí)慣的合格人才,源源不斷地為社會(huì)發(fā)展提供高素質(zhì)的勞動(dòng)者。

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