■甘肅省張掖市民樂縣洪水小學(xué) 呂曉玲

隨著新課程改革的深入推進(jìn)，小學(xué)英語教學(xué)面臨著更高的教育要求，需要教師不斷加強(qiáng)小學(xué)英語教學(xué)與多學(xué)科之間的互相融合，打造跨學(xué)科的教學(xué)模式。簡筆畫簡單生動，具有較高的趣味性。在小學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用簡筆畫，可以切實地發(fā)揮簡筆畫的教育效果，增強(qiáng)英語教學(xué)趣味性的同時，更好地降低英語教學(xué)難度，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)理解能力，使學(xué)生能夠更好地吸收英語知識，獲得英語技能，提高英語素養(yǎng)。

一、利用簡筆畫創(chuàng)建教學(xué)情境

小學(xué)教育階段是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的啟蒙教育階段。這一階段的學(xué)生，由于年齡的限制，他們的學(xué)習(xí)認(rèn)知能力相對較為薄弱，很難正確地認(rèn)識到學(xué)習(xí)英語的重要意義，并且很難將所學(xué)習(xí)到的英語知識與實際生活相結(jié)合。教師可以此為切入點(diǎn)，通過在小學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用簡筆畫來創(chuàng)建教學(xué)情境，以情境的方式來促使學(xué)生能夠身臨其境地感受英語的用處，了解學(xué)習(xí)英語的重要意義，以切實激發(fā)學(xué)生的主觀能動性來達(dá)到提高教學(xué)效率的教育目的。教學(xué)情境的創(chuàng)建能夠在一定程度上增加小學(xué)英語教學(xué)的趣味性，豐富英語教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生能夠在情境的啟發(fā)下快速地掌握當(dāng)節(jié)課的英語知識要點(diǎn)，明確當(dāng)節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

例如：在英語教學(xué)“What time is it？”這一節(jié)課展開的過程中，教師可以立足學(xué)生的實際生活，通過利用多媒體教學(xué)設(shè)備，以簡筆畫為主體創(chuàng)建情景動畫視頻，結(jié)合視頻內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生從中認(rèn)識時間，正確地應(yīng)用相關(guān)句式，并在情境中對此進(jìn)行交際練習(xí)，提高學(xué)生的英語交際能力。同時，教師能夠利用簡筆畫的形式來引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到時光流逝，并從中引導(dǎo)學(xué)生珍惜時間，養(yǎng)成良好品質(zhì)。

二、利用簡筆畫生動表達(dá)詞匯

詞匯是小學(xué)英語教學(xué)中的重要組成部分，也是其關(guān)鍵的教育內(nèi)容。英語作為一門語言，其運(yùn)用關(guān)鍵在于對詞匯的表達(dá)及應(yīng)用，通過在小學(xué)英語教學(xué)中利用簡筆畫的形式生動形象地表達(dá)詞匯，可以將抽象的英語字符以生動形象、具體的方式進(jìn)行呈現(xiàn)，幫助學(xué)生對此加以理解，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知，使學(xué)生能夠更好地掌握詞匯、理解詞匯并應(yīng)用詞匯，以此來達(dá)到提高學(xué)生英語基礎(chǔ)學(xué)習(xí)能力及英語核心素養(yǎng)的教育目的。

例如：在英語教學(xué)“Meet my family.”這一節(jié)課展開的過程中，主要以圍繞農(nóng)場為話題，幫助學(xué)生合理地運(yùn)用詞匯來表達(dá)農(nóng)場中常見的蔬菜和牲畜。在教學(xué)過程中，教師需要切實地發(fā)揮自身的主動作用，在明確教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上設(shè)計教學(xué)方案。教學(xué)內(nèi)容需要學(xué)生會聽說相關(guān)單詞和詞組，能夠發(fā)出關(guān)于農(nóng)場的相關(guān)指令。結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，教師能在教學(xué)中重視學(xué)生的詞句掌握，并加強(qiáng)學(xué)生的組詞造句練習(xí)，使學(xué)生能夠正確地運(yùn)用詞匯、理解詞匯。在教學(xué)時，教師可以利用簡筆畫的形式表達(dá)family和farmer，使學(xué)生能從中產(chǎn)生必然聯(lián)系，應(yīng)結(jié)合真實的圖片內(nèi)容，使學(xué)生能夠?qū)⒑喒P畫、圖片與詞匯之間形成緊密的想象關(guān)系，讓學(xué)生通過簡筆畫就能夠想象圖片內(nèi)容，通過圖片來理解英語詞匯，從而達(dá)到快速掌握詞匯的教育目的。通過該種方式合理地運(yùn)用簡筆畫，有效地鍛煉學(xué)生的思維能力，發(fā)散學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，使學(xué)生能夠在簡筆畫的幫助下構(gòu)建完整的知識體系，并使英語單詞更加生動形象且簡單易懂。

三、利用簡筆畫攻破教學(xué)重點(diǎn)

教學(xué)重難點(diǎn)是小學(xué)英語教學(xué)中的核心內(nèi)容，也是教學(xué)關(guān)鍵所在。在通常情況下，小學(xué)英語教學(xué)展開的過程中，學(xué)生由于多種因素的影響，導(dǎo)致英語學(xué)習(xí)效率相對較低。一方面，由于小學(xué)英語教學(xué)難度相對較高，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中由于語言差異，使得學(xué)生很難理解教學(xué)內(nèi)容，再加上英語教學(xué)過于枯燥乏味，則進(jìn)一步加深了學(xué)生對英語教學(xué)的抵觸心理。另一方面，由于小學(xué)英語教學(xué)作為一門語言教學(xué)，需要學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中敢于張口練習(xí)，但對于當(dāng)前階段的學(xué)生來說，學(xué)生由于畏懼，害怕出錯，在學(xué)習(xí)中很難張嘴配合，其主要原因在于當(dāng)前小學(xué)英語教學(xué)中缺乏有效的教學(xué)互動，導(dǎo)致學(xué)生對教師存在一定的抵觸心理。教師可以此為切入點(diǎn)，在利用簡筆畫解決教學(xué)重難點(diǎn)的同時，加強(qiáng)教學(xué)互動，增進(jìn)師生之間的感情，使學(xué)生能夠打破心理界限，在教學(xué)中敢于發(fā)揮想象，敢于學(xué)習(xí)。

例如：英語“Weather”這節(jié)課，主要圍繞天氣為話題展開教學(xué)。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，有助于幫助學(xué)生掌握天氣的相關(guān)對話。教學(xué)前，教師首先需要明確了解教學(xué)的重難點(diǎn)，并圍繞教學(xué)重難點(diǎn)來設(shè)計簡筆畫。而教學(xué)重難點(diǎn)在于讓學(xué)生能夠會聽說讀寫Weather、Sunny、Snowy、Rainy等相關(guān)詞匯以及“how is weather today？”等相關(guān)句式。主要是以天氣預(yù)報為線索，結(jié)合天氣預(yù)報圖標(biāo)來制作簡筆畫，讓學(xué)生了解每個簡筆畫所代表的英文詞匯，以此來加強(qiáng)學(xué)生的理解記憶，使學(xué)生能夠快速地掌握詞匯的含義。在此基礎(chǔ)上，結(jié)合天氣提出問題，引導(dǎo)學(xué)生思考，加強(qiáng)教學(xué)互動，使學(xué)生能夠結(jié)合自身的實際情況對問題加以理解，引導(dǎo)學(xué)生展開英語口語交際。通過運(yùn)用簡筆畫，不僅有效地發(fā)揮簡筆畫的教育效果，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中敢于張口練習(xí)，而且有利于幫助學(xué)生理解詞匯內(nèi)容，掌握當(dāng)節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知能力。

四、利用簡筆畫設(shè)計教學(xué)活動

利用簡筆畫來設(shè)計英語教學(xué)活動，也是簡筆畫在小學(xué)英語教學(xué)中的主要應(yīng)用策略之一。對于學(xué)生來說，對于游戲、童話、音樂、動畫等有著較高的興趣，很容易受到游戲等事物的吸引。在小學(xué)英語教學(xué)中，教師合理利用學(xué)生的這一身心發(fā)展規(guī)律特點(diǎn)，并在其中融合簡筆畫，以簡筆畫為主體來設(shè)計教學(xué)活動，有效地促使學(xué)生積極地融入教學(xué)活動中。

例如：在教“My friends.”這一課時，教師設(shè)計猜一猜的游戲環(huán)節(jié)，通過以本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，利用簡筆畫的形式描述班級學(xué)生的外貌特征，來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行猜測：“Who is she？”同時，教師以此作為示范，引導(dǎo)學(xué)生自主嘗試?yán)L制簡筆畫來完成猜一猜的游戲，加強(qiáng)學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)，營造教學(xué)氛圍，使學(xué)生在不知不覺中完成英語情境對話?；蛘?，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合簡筆畫與童話的形式來展開教學(xué)活動，讓學(xué)生在聽故事、看簡筆畫的過程中，快速地掌握教學(xué)內(nèi)容，明確教學(xué)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠圍繞教學(xué)內(nèi)容展開口語練習(xí)。再者，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)計簡筆畫，并讓學(xué)生在此基礎(chǔ)上自由創(chuàng)作，以此留出廣闊的思維空間，使學(xué)生能夠充分運(yùn)用想象力和創(chuàng)造力，在教師半成品的簡筆畫上完成整幅簡筆畫的創(chuàng)作。

總而言之，通過在小學(xué)英語課堂教學(xué)中應(yīng)用簡筆畫，可以切實地提高小學(xué)英語教學(xué)效率，增強(qiáng)小學(xué)英語教學(xué)趣味性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度，使抽象的英語知識能夠以簡筆畫的形式向?qū)W生進(jìn)行展示，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)理解的同時，更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而在這當(dāng)中需要教師對簡筆畫加以重視，在小學(xué)英語教學(xué)中充分挖掘簡筆畫的應(yīng)用途徑，豐富簡筆畫的應(yīng)用方法，使其能夠在小學(xué)英語教學(xué)中切實發(fā)揮作用。